Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ 3.doc
Скачиваний:
58
Добавлен:
07.11.2018
Размер:
380.93 Кб
Скачать

Методика логопедического обследования детей 6 – 7 лет, имеющих нарушения речи разной этиологии.

Исследование неречевых функций

Задание 1.

Цель: выявить уровень общения .

Ход выполнения.

Логопед общается с ребенком, наблюдает в процессе игры общение с другими детьми.

Оценка: легко вступает в контакт – 3

общение неустойчивое – 2.5

избирательное общение -2

избирательный негативизм – 1

Задание 2.

Цель: выяснить особенности внимания.

Ход выполнения:

Логопед общается с ребенком, наблюдает за процессом его игры. Особых инструкций не предусмотрено.

Оценка: устойчивое – 3

неустойчивое - 1

Задание 3.

Цель: выявить характер игровой деятельности.

Ход выполнения.

Ребенку предлагаются различные виды игры (конструктивные игры, сюжетно – ролевые, музыкально - ритмические). Логопед наблюдает за игровыми действиями ребенка.

Оценка: сюжетно-ролевые игры– 3

конструктивные игры – 2.5

манипулирование с предметами – 2

не выполняет игровые действия – 1

Состояние слухового внимания

Задание 1.

Цель: выявить состояние слухового внимания.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку прослушать различные звучащие предметы, знакомит с их звучанием. Затем предлагает угадать, что звучит.

Оценка: дифференциация звучащих предметов – 3

определение источника звука – 2

не реагирует на звук – 1

Зрительное восприятие

Задание 1.

Цель: выявить уровень восприятия величины.

Ход выполнения.

Логопед предъявляет предметы различной величины, обозначая их словами «большой», «маленький». Затем просит ребенка показать предмет сначала маленький, затем большой, самый большой и самый маленький.

Оценка: соотносит предмет со словами большой – маленький – 3

не соотносит - 1

Задание 2.

Цель: выявить умение различать предметы по цвету.

Ход выполнения.

Логопед предлагает предметы разного цвета. Соотносит предметы по цвету. Затем ребенок находит предмет соответствующего цвета.

Оценка: ребенок самостоятельно соотносит предметы по цвету – 3

соотносит по цвету при помощи педагога – 2

не соотносит - 1

Задание 3.

Цель: выявить умение предмета по форме.

Ход выполнения.

Ребенку предлагают предметы разной формы, рассматриваются вместе с логопедом. Затем педагог просит ребенка показать предмет, который он назовет.

Оценка: ребенок самостоятельно определяет форму -3

соотносит предмет при помощи педагога – 2

не соотносит – 1

Исследование зрительно-пространственного праксиса.

Задание 1.

Цель: выявить умение ориентироваться в пространстве .

Ход выполнения.

а/Пробы Хэда. / инструкция: «Делай руками, так как делаю я. Я подниму правую руку, и ты подними правую руку.»/

1.Кисть руки поднять к подбородку/ладонью к лицу/, касаясь пальцами подбородка.

2. Кисть руки поднять/тыльной стороной к лицу/ пальцы касаются подбородка.

Оценка: ребенок выполняет при словесной инструкции – 3

ребенок выполняет по показу педагога – 2

не выполняет – 1

б/ Ребенку предлагают копировать фигуру сделанную из палочек педагогом, в том же пространственном расположении.

Оценка: ребенок повторяет рисунок – 3

выполняет вместе с педагогом – 2

не выполняет - 1

Состояние общей моторики

Задание 1.

Цель: выявить состояние общей моторики.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку следующие задания:

- пробежать между двумя линиями.

- пройти по положенному на полу шнуру

- прыгнуть в длину с места

Оценка: нормальная моторика – 3

моторная напряженность, неловкость – 2

не выполняет - 1

Состояние ручной моторики

Задание 1.

Цель: Выявить состояние мелкой моторики

Ход выполнения

Задание выполняются по образцу «делай как я», по словесной инструкции.

- одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки/ левой руки.

Оценка: сохранность функций – 3

недостаточность мелкой моторики – 2

нарушение моторики – 1

Задание 2.

Цель: выявить уровень развития конструктивного праксиса

Ход выполнения

Ребенку предлагается копирование фигур, сделанных из палочек логопедом, в том же пространственном расположении.

Оценка: сохранность функций – 3

нарушение координации движений – 2

моторная ограниченность – 1

Задание 3.

Цель выявить уровень ритмической организации ручной деятельности

Ход выполнения

Ребенку предлагают выполнить несколько ритмических комбинаций с усложнением. Ребенок отхлопывает или отстукивают ритм.

Оценка: ребенок выполняет задание по первому предъявлению – 3

выполняет при многократном повторении – 2

не выполняет – 1

Изучение состояния произвольной мимической моторики

Задание 1.

Цель: выявить способность к удержанию мимической позы; способность переключаться с одного движения на другое.

Ход выполнения.

Задания, предъявляемые ребенку выполняются: по образцу «делай как я»

- сморщить лицо;

- Поднять брови (удивиться);

- Опустить брови, свести к переносице (нахмуриться).

Оценка: ребенок определенное время удерживает данное движение -3

ребенок выполняет движение при многократном повторении и удерживает

не длительное время – 2

ребенок не выполняет задание -1

Изучение состояния артикуляционной моторики

Задание 1.

Цель: выявить особенности артикуляции, умение воспроизводить движения в полном объеме.

Ход выполнения:

Выполнения заданий выполняются по предъявлению: «делай как я». Исследуются двигательные возможности отдельных органов артикуляции, а также координация движений:

- крепко сжать губы (упрямец);

- широко улыбнуться;

- вытянуть губы в «трубочку».

Оценка: сохранность функций – 3

недостаточная подвижность – 2

спастичность - 1

Задание 2.

Цель выявить тонус губной мускулатуры.

Ход выполнения.

Выполняется по предъявлению: «делай, как я»

- широко открыть рот;

- плавно закрыть рот, сомкнуть зубы и губы;

- имитация жевания.

Оценка: норма – 3

гипотония – 2.5

дистония -2

спастичность – 1

Задание 3.

Цель: выявить подвижность нижней челюсти

Ход выполнения.

Педагог предлагает выполнить следующие задания по принципу «делай как я»:

-высунуть широкий язык;

- высунуть узкий язык.

- чередовать движения «иголочку», «трубочку»

Оценка: амплитуда выполнения нормальная – 3

амплитуда движений снижена – 2.5

недостаточная амплитуда движений -2

строго ограничена амплитуда -1

Состояние фонетической стороны речи

Задание 1.

Цель: выявить механизм нарушения.

Ход выполнения.

Логопед просит повторить ребенка.

Кукла плачет: а-а-а

Поезд гудит: у-у-у

Мышка пищит: и-и-и

Кошка мяукает: мяу

Оценка: повторяет за логопедом -3

повторяет при неоднократном повторении – 2

отказывается повторять -1

Задание 2.

Цель: выявить уровень сформированности звукопроизносительной стороны речи.

Ход выполнения.

Логопед предлагает повторить произнесенные им звуки. Затем предлагает назвать картинки или повторить слова, фразы, включающие эти звуки.

Оценка: воспроизводит все звуки и слова правильно – 3

воспроизводит частично правильно – 2

не воспроизводит – 1

Исследование импрессивной речи

Задание 1. Понимание на уровне диалога.

Цель: выявление возможностей понимания речи в условиях диалога.

Ход выполнения:

Логопед беседует с ребенком. Специальные инструкции предварительно не даются.

Оценка: ребенок вступает в диалог, активно отвечает на вопросы – 3

ребенок не контактирует с педагогом - 1

Задание 2. Понимание значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов.

Цель: Уточнение понимания значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов.

Ход выполнения.

Логопед представляет ребенку картинки и называет предметы изображенные на них / книга, мяч, кукла/. «Я буду называть, а ты покажи мне где нарисовано то о чем я скажу». Аналогично показываются картинки с изображением действий/рисует, лежит, бежит/, признаков предметов.

Оценка: ребенок самостоятельно показывает предметы – 3

показывает при многократном повторении или подсказке педагога – 2

не показывает - 1

Задание 3. Понимание инструкций

Цель: выявить возможность понимания простых словесных инструкций.

Ход выполнения.

Ребенку предлагают последовательно выполнить инструкции «Возьми куклу со стола. Положи карандаш под книгу. Положи мяч на пол». При затруднении педагог расчленяет блок инструкций по одной.

Оценка: ребенок последовательно выполняет весь блок инструкций – 3

ребенок выполняет при многократном повторении и расчленении

инструкций – 2

не выполняет - 1

Задание 4. Различение значений существительных единственного и множественного числа.

Цель: уточнение возможности понимания категорий числа существительных

Ход выполнения:

Логопед предлагает показать то, что он называет. При этом используются предметные картинки./Покажи где стол – столы, дом – дома, чашка – чашки, мяч – мячи/

Оценка: ребенок показывает по словесной инструкции – 3

ребенок различает предметы при помощи педагога – 2

не выполняет - 1

Задание 5. Понимание значений существительных с суффиксами уменьшительности.

Цель: выявить возможности понимания существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ход выполнения:

Логопед просит показать то, что он назовет/ дом-домик, стол-столик, кровать – кроватка/.

Оценка: ребенок показывает предметы – 3

показывает при многократном повторении – 2

не показывает - 1

Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

Задание 1. Изучение активного словарного запаса существительных, глаголов, прилагательных, местоимений, наречий.

Цель: выявить у ребенка состояние активного лексикона.

Ход выполнения:

а/ Логопед выкладывает перед ребенком предметные картинки и предлагает назвать предметы. «Назови то, что нарисовано на картинке (стол, мяч, дом, кукла)»

Оценка: ребенок называет предметы – 3

ребенок не выполняет задание– 1

б/ Логопед выкладывает перед ребенком сюжетные картинки и предлагает ответить на вопросы кто что делает.

Оценка: ребенок называет – 3

не выполняет задание – 1

в/ ребенку предлагают с опорой на реальные предметы или предметную картинку ответь на вопрос: «Скажи, какой мяч по цвету? (форме). Какой чай?»

Оценка: ребенок отвечает самостоятельно – 3

ребенок не отвечает – 1

г/ В процессе беседы логопед выявляет возможности использования личных и притяжательных местоимений. При необходимости могут быть использованы предметы, предметные картинки, сюжетные картинки.

Оценка: ребенок использует местоимения – 3

ребенок не правильно использует местоимения – 2

не использует местоимения – 1

д/ Логопед, используя конкретные ситуации или сюжетные картинки, стимулирует ребенка к использованию тех или иных наречий (далеко – близко, высоко – низко, светло - темно).

Оценка: ребенок использует в речи наречия – 3

не использует – 1

Задание 2.

Цель: выявить какие типы предложений использует ребенок в речи.

Ход выполнения.

а/составление описательного рассказа

Ребенку предлагают рассмотреть предмет и описать его. «Посмотри внимательно на яблоко. Расскажи о нем»

Оценка: ребенок составляет рассказ, используя 2-3 предложения – 3

ребенок перечисляет признаки – 2

не отвечает - 1

б/составление рассказа по серии картинок

Ребенку предлагают серию картинок просят разложить их по порядку и составить рассказ.

Оценка: ребенок раскладывает картинки и составляет рассказ -3

раскладывает только картинки – 2

не выполняет ни каких действий - 1

Задание 3.

Цель выяснить уровень развития грамматического строя речи.

Ход выполнения:

а/ употребление существительных множественного числа

Ребенку предлагают поиграть в игру «Один-много». Я буду называть один предмет, а ты много таких же предметов.

Оценка: ребенок называет правильно существительные множественного числа – 3

ребенок частично правильно выполняет задание – 2

не выполняет задание - 1

б/употребление существительных родительного падежа

Инструкция логопеда «Я буду тебе показывать чего у меня нет, а ты назови. У меня нет /показать соответствующий предмет/ (машины, мяча, куклы).

Оценка: ребенок выполняет задание четко и правильно – 3

выполняет при помощи педагога - 2

не выполняет задание -1

в/употребление существительных дательного падежа

«Поиграем в игру «Кому ты это дашь? Кому дашь сено?/ лошади/ Кому дашь кость? /собаке/» Аналогично вызывается употребление Д.п. существительных: корова, белка, петух и др.

Оценка: ребенок самостоятельно выполняет задание -3

выполняет при подсказке педагога – 2

не выполняет – 1

г/употребление предлогов

Логопед предлагает посмотреть на картинки и ответить на вопросы: «Откуда спрыгнула кошка? Откуда вышел мальчик? Где лежат ключи?» и т.д.

Оценка: ребенок выполняет самостоятельно – 3

При помощи взрослого – 2

Не выполняет – 1

д/употребление глаголов

Логопед предлагает посмотреть на картинки и назвать действия которые выполняет мальчик/ девочка, мама. бабушка/.

Оценка: выполняет правильно – 3

выполняет при помощи педагога – 2

не выполняет – 1

Задание 4.

Цель: изучить состояние словообразовательных навыков у ребенка

Ход выполнения.

а/ слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами

Я буду называть большой предмет, а ты такой же предмет, но маленький.

Гриб – грибочек….

Оценка: ребенок выполняет самостоятельно – 3

при помощи взрослого – 2

не выполняет – 1

б/ относительные прилагательные

Логопед предлагает ребенку поиграть. Он будет начинать предложение, а ребенок его заканчивает. «Дверь сделана из дерева, значит она деревянная; ключ из железа-…. и т.д.»

Оценка: ребенок выполняет самостоятельно – 3

при помощи взрослого – 2

не выполняет – 1

Исследование просодической стороны речи.

Состояние голосовой и дыхательной функции

Задание 1.Выявить состояние речевого дыхания.

Ход выполнения.

Логопед предлагает поиграть в игру «Пароходы». На высоком столе стоит таз с водой. Логопед опускает в воду бумажный корабль. Необходимо, чтобы парус находился на уровне рта ребенка. По команде логопеда ребенок набирает воздух через нос и начинает медленно и плавно дуть на парус своего корабля. Логопед следит, чтобы ребенок не поднимал плечи и дул, держа губы трубочкой, не раздувая щек.

Оценка:

Объем речевого дыхания:

нормальный объем – 3

недостаточный объем - 1

Частота речевого дыхания:

В норме – 3

учащенное – 2

замедленное – 1

Продолжительность речевого дыхания

в норме -3

укороченное – 1

Характеристика голоса

Задание 2.Характеристика голоса

Цель: выявить особенности голоса.

Ход выполнения.

Предварительных инструкций не дается. Логопед наблюдает за ребенком в процессе всего обследования.

Оценка:

нормальный – 3

тихий – 2.7

чрезмерно громкий - 2.5

иссякающий – 2

отсутствие голоса - 1

Задание 3.

Цель выявить уровень развития тембра голоса

Ход выполнения.

Логопед с ребенком сидят на стуле, на руках у них куклы. Логопед говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотри, как я укладываю свою куклу спать (укачивая куклу, негромко напевая на звуке А мотив знакомой колыбельной песни). А теперь ты покачай куклу.»

Оценка:

не нарушен- 3

наличие носового оттенка – 2

хриплый - 1

Особенности просодической стороны речи

Особенности оцениваются в процессе всего обследования .

Темп речи

нормальный – 3

быстрый – 2

медленный – 1

Ритм :

нормальный – 3

аритмия -1

Паузация

правильная -3

нарушенная -1

Протокол результатов логопедического обследования детей 6-7 лет