Методика логопедического обследования детей 5-6 лет, с нарушениями речи разной этиологии

Исследование неречевых функций

Задание 1.

Цель: Выявить уровень общения ребенка.

Ход выполнения: Логопед наблюдает за ребенком в игре, его общении с другими детьми, родителями; во время проведения всех других заданий.

Оценка: легко вступает в контакт -3

общение неустойчивое – 2.5

избирательно общение – 2

избирательный негативизм – 1

Задание 2.

Цель: выявить особенности внимания.

Ход выполнения:

Данные составляются совместно с педагогом- психологом, учителем – дефектологом во время наблюдений за ребенком во время игровой деятельности и проведении обследования.

Оценка: устойчивое – 3

не устойчивое -1

Задание 3.

Цель: выявить характер игровой деятельности.

Ход выполнения:

Ребенку предлагают различные игрушки, показывает действия с ними и предлагает ребенку поиграть с ними. Во время проведения игр логопед наблюдает за действиями детей.

Оценка: манипулирует с предметами – 3

отсутствие игровых действий -1

Задание 4.

Цель: выявить состояние слухового внимания.

Ход выполнения. Педагог показывает ребенку музыкальные инструменты, звучащие игрушки. Предлагает послушать, как они звучат. При этом использует громкое и тихое звучание.

Оценка: определение направления источника звука -3

реагирует на источник звука при многократном повторении - 2

не реагирует на звук игрушки - 1

Задание 5.

Цель: выявить умение различать предметы по величине.

Ход выполнения.

Ребенку предлагают два предмета большой и маленький. Педагог рассматривает их вместе с ребенком, обозначая каждый предмет соответствующим словом: «большой», «маленький». Затем просит ребенка показать сначала большой предмет, а затем маленький предмет.

Оценка: обозначает словом «большой-маленький» - 3

соотносит – 2

не соотносит – 1

Задание 6.

Цель выявить умение различать предметы по цвету.

Ход выполнения

Ребенку предлагают кубики двух цветов. Рассматривают, обозначая цветом. Потом предлагают поиграть в игру «Какой кубик спрятался?» .Педагог предлагает ребенку закрыть глаза и убирает один кубик, а ребенок затем называет цвет оставшегося кубика. Если ребенок затрудняется в обозначении предмета словом. То педагог предлагает показать кубик соответствующего цвета.

Оценка: обозначает предмет словом -3

соотносит предметы по цвету – 2

не соотносит – 1

Задание 7.

Цель: выявить умение различать предметы по форме.

Ход выполнения.

Ребенку предлагается рассмотреть круг, квадрат. Логопед предлагает предмет ребенку обозначая его словом: «На кружок /квадрат/ . У тебя кружок /квадрат/. Что у тебя? Дай мне кружок /квадрат/». При этом педагог стимулирует ребенка к обозначению предмета словом.

Оценка: различает – 3

не различает – 1

Исследование зрительно-пространственного праксиса

Задание 1.

Цель: выявить умение ориентироваться в пространстве.

Ход выполнения.

Логопед размещает игрушки в разных места и просит ребенка назвать, где находиться кукла, машина, кубики и т.д. Если ребенок затрудняется в названии, то педагог просит его подойти и показать где находится та или иная игрушка.

Оценка: выполняет и соотносит словом – 3

выполняет при многократной инструкции педагога – 2

не выполняет – 1

Состояние общей и ручной моторики.

Задание 1.

Цель: выявить уровень развития общей моторики ребенка.

Ход выполнения.

Педагог предлагает ребенку следующие задания:

- пройти по дорожке нарисованной на полу;

- покружиться на месте;

- подпрыгнуть на двух ногах;

- выполнить наклоны головы в сторону.

Оценка: выполняет все задания по словесной инструкции – 3

выполняет совместно с педагогом – 2

не выполняет – 1

Задание 2.

Цель: Выявить состояние ручной моторики.

Ход выполнения.

Пробы Хэда (инструкция: «Делай руками так как делаю я.»)

1.Подними одну руку.

2. Подними две руки.

3. Положи руку на голову.

Оценка: сохранность функций – 3

нарушение координации движений -2

моторная ограниченность – 1

Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата

Задание 1.

Цель: обследовать строение и подвижность артикуляционных органов ребенка.

Ход выполнения.

Строение и подвижность органов артикуляции логопед проверяет процессе выполнения следующих заданий. Специально ребенку может быть предложено, выполнить некоторые артикуляционные движения по подражанию – вслед за логопедом («язычок отдыхает на нижней губе», «язычок качается на качелях» и т.д.)

Оценка: амплитуда выполнения нормальная, объем выполнения заданий

достаточный – 3

амплитуда движений снижена, объем не полный – 2

недостаточна амплитуда выполнения – 1

Обследование импрессивной стороны речи

Задание 1.Понимание речи на уровне диалога.

Цель: выяснить уровень понимания ребенком обращенной к рему речи взрослого.

Ход выполнения.

Логопед, вступая в контакт с ребенком, стремится определить, доступны ли пониманию ребенка вопросы взрослого, а также побуждает его к общению (доступными ребенку средствами – вербальными или невербальными). При затруднениях ребенка в понимании вопросов логопед дополнительно может использовать наглядные инструкции (жесты показ предмета и т.д)

Оценка: ребенок вступает в диалог, активно отвечает на вопросы – 3

ребенок не контактирует с педагогом – 1

Задание 2. Понимание инструкций

Цель: определить уровень понимания ребенком словесных инструкций взрослого.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку сделать то, что он попросит. При необходимости (для удержания внимания), логопед вместе с ребенком может выполнить те или иные игровые действия с имеющими предметами. /Дай куклу. Возьми мяч. Неси ведерко. Брось мяч на пол. Давай рисовать, Возьми карандаш, бумагу/

Оценка: ребенок выполняет инструкции – 3

не выполняет - 1

Задание 3.Понимание слов, обозначающих предметы, действия, признаки

Цель: выяснить возможности ребенка в понимании существительных, прилагательных, глаголов.

Ход выполнения.

а/Логопед выкладывает по 2-3 карточки с изображением предметов и предлагает ребенку показать названную им картинку.

б/ Логопед выкладывает по 2-3 карточки с изображениями тех или иных действий и предлагает ребенку показать то, что он назовет.

в/ Логопед выкладывает перед ребенком по 2 предмета и в зависимости от ситуации предлагает ребенку показать (сделать) то, что он просит.

Примеры:

1.Логопед кладет перед ребенком 2 мяча разного размера и предлагает ребенку показать сначала большой мяч, потом маленький.

2.Логопед выкладывает перед ребенком 2 картинки с изображением чистого платья и грязного платья. Затем просит ребенка показать, где чистое, а где грязное платье.

3.Логопед кладет перед ребенком 4 карточки с изображением шаров разного цвета и последовательно предлагает ребенку показать шар названный им.

4.Логопед располагает 2 игрушечные машинки перед ребенком так, чтобы одну он мог легко взять, а другую – нет. Затем предлагает ребенку показать, какая из машинок находится близко от него, а какая – далеко.

5.2 шара располагаются на неодинаковой высоте от ребенка. Ребенку предлагают показать, какой шар висит низко, а какой – высоко.

Оценка: ребенок показывает предметы – 3

показывает при многократном повторении – 2

не показывает – 1

Задание 4.Понимание предложений.

Цель: выяснить возможности ребенка в понимании фраз.

Ход выполнения.

Логопед кладет перед ребенком по 2-3 картинки и предлагает показать ту, о которой он расскажет.

«Посмотри на картинки. Покажи то, о чем скажу»

Оценка: ребенок показывает соответствующие картинки – 3

не показывает – 1

Задание 5. Различение существительных единственного и множественного числа

Цель: уточнить возможности ребенка в различении существительных единственного и множественного числа

Ход выполнения

Логопед последовательно выкладывает сравниваемые предметы и предлагает ребенку показать то, что он назовет. «Покажи то, что назову: матрешка(матрешки), и т.п.»

Оценка: ребенок показывает соответствующие картинки – 3

не показывает – 1

Задание 6.Понимание существительных с суффиксами уменьшительности

Цель: выяснить возможности ребенка в понимании существительных с суффиксами уменьшительности.

Ход выполнения.

Логопед попарно располагает перед ребенком соответствующие картинки или п Оценка: ребенок показывает соответствующие картинки – 3

не показывает – 1

Задание 7.Состояние фонематического восприятия

Цель: определить возможность ребенка в различении слов, отличающихся одним звуком

Ход выполнения.

Логопед попарно выкладывает соответствующие картинки перед ребенком и предлагает ему показать ту, которую он называет.

Оценка: ребенок показывает соответствующие картинки – 3

не показывает – 1

Обследование экспрессивной стороны речи

Задание 1. Изучение активного лексикона детей.

Цель: выяснить объем и качественный состав активного лексикона у детей.

Выполнение

а/ Звукоподражание

Логопед задает вопросы ребенку, при необходимости использует при этом игрушечных животных (или изображения животных). Как лает собака? Как кричит петух? Как мяукает кошка? Как кричит коза? и т.д.

Оценка: ребенок отвечает на вопросы -3

повторяет за логопедом при неоднократном повторении – 2

отказывается повторять -1

б/ Существительные

Логопед предлагает ребенку назвать предметные картинки; (дядя, мама, кукла, машина, яблоко, ложка, тарелка, кубики и т.д).

Оценка: называет предметы -3

повторяет за логопедом при неоднократном повторении – 2

отказывается повторять -1

в/ Глаголы.

Логопед предъявляя сюжетные картинки предлагает ребенку ответить на вопрос: «Что делает мальчик? /девочка, мама, и т.п./»

Оценка: называет предметы -3

повторяет за логопедом при неоднократном повторении – 2

отказывается повторять -1

г/ Прилагательные.

Логопед, показывая ребенку предметные картинки или соответствующие ситуации предметы, сравнивая предметы по величине или другому параметру, предлагает ответить на вопросы типа: «Какой по цвету мяч?/кубик, шарик/: Какая кукла? /большая- маленькая / и т.д.»

Оценка: называет предметы -3

повторяет за логопедом при неоднократном повторении – 2

отказывается повторять -1

Задание 2. Изучение объема и типов предложений

Цель: выяснить возможности ребенка к использованию фразовой речи.

Ход выполнения.

Логопед последовательно выкладывает перед ребенком сюжетные картинки и предлагает сказать, что на них нарисовано?(кто? и что делает?)

/Девочка спит. Зайчик ест морковку. Дети поливают цветы и т.д./

Оценка: ребенок пользуется в речи фразовой речью – 3

ребенок перечисляет предметы – 2

не выполняет - 1

Задание 3.Обследование грамматического оформления речи.

Цель: выяснить возможности ребенка использовать в речи грамматические формы.

Ход выполнения.

а/ Образование формы именительного падежа множественного числа имен существительных

Логопед предлагает поиграть в игру. Он называет одну картинку, а ребенок – другую (с изображением нескольких предметов)

Оценка ребенок называет – 3

не выполняет -1

Задание 4.Состояние словообразования.

Цель: определить возможности в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами..

Ход выполнения.

Логопед предлагает назвать большой предмет и маленький. При необходимости дает образец.

Оценка: ребенок использует в речи слова с уменьшительно-ласкательными

суффиксами– 3

не использует -1

Задание 5.

Цель: выяснить возможность ребенка в воспроизведении в речи слов разной слоговой структуры.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку назвать предметы или предметные картинки.

Оценка: ребенок воспроизводит слов разной слоговой структуры – 3

не воспроизводит – 1

Задание 6. Состояние звукопроизношения.

Цель: выявить звукопроизносительные возможности ребенка.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку в игровых ситуациях произнести вслед за ним изолированные фонемы. Характер звукопроизношения отдельных фонем на уровне слова проверяется в процессе других заданий.

Оценка: ребенок повторяет за педагогом правильно фонемы – 3

не называет -1

Исследование просодической стороны речи.

Состояние голосовой и дыхательной функций

Задание 1.Выявить состояние речевого дыхания.

Ход выполнения.

Логопед предлагает поиграть в игру «Пароходы». На высоком столе стоит таз с водой. Логопед опускает в воду бумажный корабль. Необходимо, чтобы парус находился на уровне рта ребенка. По команде логопеда ребенок набирает воздух через нос и начинает медленно и плавно дуть на парус своего корабля. Логопед следит, чтобы ребенок не поднимал плечи и дул, держа губы трубочкой, не раздувая щек.

Оценка:

Объем речевого дыхания:

нормальный объем – 3

недостаточный объем - 1

Частота речевого дыхания:

В норме – 3

учащенное – 2

замедленное – 1

Продолжительность речевого дыхания

в норме -3

укороченное – 1

Характеристика голоса

Задание 2.Характеристика голоса

Цель: выявить особенности голоса.

Ход выполнения.

Предварительных инструкций не дается. Логопед наблюдает за ребенком в процессе всего обследования.

Оценка:

нормальный – 3

тихий – 2.7

чрезмерно громкий - 2.5

иссякающий – 2

отсутствие голоса - 1

Задание 3.

Цель выявить уровень развития тембра голоса

Ход выполнения.

Логопед с ребенком сидят на стуле, на руках у них куклы. Логопед говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотри, как я укладываю свою куклу спать (укачивая куклу, негромко напевая на звуке А мотив знакомой колыбельной песни). А теперь ты покачай куклу.»

Оценка:

не нарушен- 3

наличие носового оттенка – 2

хриплый – 1

Особенности просодической стороны речи

Особенности оцениваются в процессе всего обследования .

Темп речи

нормальный – 3

быстрый – 2

медленный – 1

Ритм :

нормальный – 3

аритмия -1

Паузация:

правильная -3

нарушена-1

Протокол результатов логопедического обследования детей 5-6 лет,