- •Астраханский Институт повышения квалификации и переподготовки Программа: Организация логопедической работы в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждении.
- •Программа организации логопедической работы в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждения.
- •Дидактические принципы:
- •4. Специфические принципы:
- •Цели программы:
- •II. Формирование произносительных умений и навыков .
- •Учебно-методический план индивидуально-подгрупповых занятий по преодолению заикания.
- •Учебно - методический план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категории и развитию связной речи дошкольников с ффнр и нвонр.
- •Астраханский Институт повышения квалификации и переподготовки Программа логопедической работы по формированию графо-моторных умений и навыков у дошкольников. «Умные пальчики».
- •Программа логопедической работы по формированию графо-моторных умений и навыков у дошкольников. «Умные пальчики».
- •1. Двигательной области коры головного мозга.
- •Дидактические
- •Специфические:
- •Приложение №1. Диагностика.
- •Логопедическое заключение
- •Анамнез.
- •Раннее развитие.
- •Перенесенные заболевания.
- •Исследование неречевых психических функций.
- •Состояние звукопроизношения.
- •Анатомическое строение артикуляционного аппарата.
- •Речевая моторика.
- •Состояние дыхательной и голосовой функций.
- •Особенности динамической стороны речи.
- •Воспроизведение звуко- слоговой структуры слова.
- •Состояние фонематического восприятия (слухо- произносительной дифференциации звуков речи)
- •Состояние фонематического анализа и синтеза.
- •Исследование понимания речи( импрессивной речи).
- •Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.
- •Состояние связной речи.
- •Логопедическое заключение.
- •Ход занятия.
Астраханский Институт повышения квалификации и переподготовки Программа: Организация логопедической работы в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждении.
Автор- составитель
Краснова Ольга Сергеевна
учитель-логопед
МДОУ №84.
Астрахань 2008г.
Программа организации логопедической работы в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждения.
Пояснительная записка.
В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989г) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развитии детей» (1995г), каждому ребенку гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды, в которой протекает жизнь ребенка, охрану здоровья, воспитание, развитие и образование детей, а также помощь тем, кто в ней нуждается. Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период человека. Это время активного познания окружающего предметного и социального мира, человеческих отношений, осознания себя в этом мире, развития познавательных способностей. А.Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического формирования будущей личности. Называя первые 7 лет периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками: Членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности, поэтому так остро стоит проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды жизни. Актуальность разработки содержания форм и методов логопедической работы в условиях логопункта диктует время.
Данная программа – итог многолетнего опыта работы учителя-логопеда муниципального дошкольного образовательного учреждения, структура которого позволяет осуществлять логопедическую помощь детям дошкольного старшего и подготовительного возраста, что дает возможность ранней диагностики речевого дефекта, коррекции нарушений устной и письменной речи на каждом возрастном этапе, учитывая единство требований, подходов и методов обучения и воспитания дошкольников.
В основе создания этой программы - проекты программы Министерства Образования РФ по коррекции письменной и устной речи, научно-методические рекомендации, инструктивные письма. Основной целью этой программы является развитие свободной, творческой, активной личности. Огромное значение придается индивидуальной работе с ребенком по устранению речевого дефекта. Реализация этой программы дает возможность ребенку синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Программа составлена с учетом и использованием современных инновационных приемов и методов, разработок в области воспитания правильного дыхания, использованием различных видов массажа и самомассажа. Неоценимо значение развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развития речи дошкольников. Программа не предусматривает целенаправленного обучения рисованию и письму, но основная ее задача – развитие двигательных, познавательных, эстетических способностей дошкольников. Она реализуется через развитие:
1. двигательной области коры головного мозга;
2. речевой области коры головного мозга;
3. мышления, памяти, внимания, сосредоточенности зрительного и слухового восприятия;
4. формирования навыков учебной деятельности( умении слушать, понимать, выполнять словесные установки, инструкции, умении действовать в стандартных и нестандартных ситуациях).
Человек будущего должен быть созидательной личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом, т.к. дошкольное учреждение, в котором я работаю имеет приоритетное эстетическое обучение и воспитания дошкольников, то эта программа предусматривает и задачи художественно-эстетического развития. Активное использование в коррекционной работе с детьми продуктивных вводов деятельности ( рисование карандашом, фломастером, красками, пальчиками, ладошками, лепке, различных видов аппликации) способствует не только эстетическому развитию, но и умственному, речевому развитию, позволяет сократить сроки работы над дефектными звуками. В старшем дошкольном возрасте с перестройкой умственной деятельности ребенка расширяется двигательный опыт, поэтому широко используются различные виды деятельности, где речь сочетается с движениями, развиваются крупные мышцы туловища и конечности, для этого разработаны занятия, где дети рисуют пальцами ног. Нельзя сказать, что картинки ножной работы поражали зрителей особым художественным мастерством, но перед детьми стоит другая задача- активизировать стопу и пальцы ног, заставить их выполнять тонкие и сложные движения. Те, кто пробовал рисовать ногами, запоминают буквы раз и навсегда.
Игры и упражнения, предлагаемые мною на занятиях, дают возможность детям не испытывать усталости и не снижает интерес к занятиям в целом. Занятия продуманны, полезны для развития мелких и точных движений рук, т.к. от задействованных мышц (сгибательных и разгибательных) постоянно поступают импульсы в головной мозг, стимулируя ЦНС и способствуя ее развитию. Рисование, лепка, аппликация, работа с крупами, фасолью, пуговицами в конце занятия и на отдельных занятиях снимает напряжение, дает ребенку возможность расслабиться. В основе программы стоит «педагогика ненасилия». Изучив программу по художественному воспитанию, обучению и развитию детей 2-7 лет Лыковой И.Л. «Цветные ладошки», я использую некоторые приемы и методы в своей программе, что позволяет обогатить эстетический и художественный опыт детей-логопатов.
Программа представляет собой способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии учителя- логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, врача, психолога, инструктора по физ.воспитанию, педагогов по ИЗОдеятельностии развитию речи, родителей и ребенка, имеющего речевые нарушения.
Это способ взаимодействия ребенка с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели всего педагогического коллектива с детьми-логопатами. Вся эта деятельность дает почву для плодотворной творческой и поисковой деятельности всего коллектива.
Программа построена в соответствии с принципами: