- •3.2 Темы семинарских занятий
- •3.2.1 Введение в нейропсихологию. Общая характеристика нейропсихологии как науки.
- •3.2 .2 Методология, методы и этапы нейропсихологических исследований
- •Бехтерева н.П. Изучение механизмов деятельности мозга человека: прошлое, настоящее, будущее. Механизмы деятельности мозга. Ч. 1. Нейрофизиология человека. Л., 1998.
- •3.2.3 Методы нейропсихологического исследования пространственных представлений
- •3.2.4 Общие вопросы развития и коррекции психических функций
- •3.2.5 Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация в детском возрасте
- •Микадзе ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. – сПб.: Питер, 2008. – 288с.
- •3.2.6 Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов: оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий. Специализации правого и левого полушарий.
- •Микадзе ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. – сПб.: Питер, 2008. – 288с.
- •3.2.7 Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции: оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга.
- •3.3 Содержание самостоятельной работы
- •3.4 Примерные темы рефератов и курсовых проектов
- •4.1 Список рекомендуемой литературы
- •Микадзе ю. В. Дифференциальная нейропсихология детского возраста // Вопросы психологии, 2002. - № 4. - с. 111-119.
- •Бехтерева н.П. Изучение механизмов деятельности мозга человека: прошлое, настоящее, будущее. Механизмы деятельности мозга. Ч. 1. Нейрофизиология человека. Л., 1998.
- •Лурия а.Р. Основы нейропсихологии. - м., 1999.
- •Микадзе ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. – сПб.: Питер, 2008. – 288с.
- •4.2 Методические рекомендации и указания студентам по всем основным видам учебной работы (лекции, семинары, рефераты, лабораторные и курсовые работы)
- •4.3 Педагогические контрольные (испытательные) материалы
- •4.3.1Вопросы к экзамену/зачету
3.2.3 Методы нейропсихологического исследования пространственных представлений
Цель: ознакомить с методами нейропсихологического исследования пространственных представлений
основными этапами развития и становление нейропсихологии, ее структурой.
Вопросы для обсуждения:
- Методы нейропсихологического исследования пространственных представлений.
- Нейропсихологический анализ сформированности психической сферы у детей, поступающих в общеобразовательную школу.
- Состояние сферы образов-представлений у детей с трудностями обучения.
- Типология пространственных представлений и их нарушения у взрослых и детей.
- Модель иерархического строения пространственных представлений.
Задания:
- Проиллюстрировать методологию, методы и этапы нейропсихологического исследования на примере изучения состояния сферы образов-представлений у детей с трудностями обучения.
Литература:
-
Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.2-е изд.- М.:Просвещение,1993.
-
Лубовский В.Н. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 2002.
-
Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. — М.: Компенс-центр, 1993. - С. 13-30.
-
Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности
к обучению // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996. - С. 46-50.
-
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Академия, 2005- 232 с. : ил.
-
Хрестоматия. Дети с нарушениями развития: Уч. Пос.- М.: Международная педагогическая академия.- 2005.
3.2.4 Общие вопросы развития и коррекции психических функций
Цель: ознакомить с общими вопросами развития и коррекции психических функций.
Вопросы для обсуждения:
- Современные исследования психического развития ребенка и коррекционное обучение.
- Нейропсихология в развитии здоровьесберегающих технологий обучения.
- Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе.
- Методология нейропсихологического сопровождения детей с неравномерностью развития психических функций
- Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения.
Задания:
- написать конспект по вопросу «нейропсихология в развитии здоровьесберегающих технологий обучения», используя учебник Ахутиной Т.В., Пылаевой Н.М, Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход;
- составить схему основных направлений работы нейропсихолога в классе коррекционно-развивающего обучения.
Литература:
-
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М, Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. -320с.
-
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / под. ред. Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2001. - 267с.
-
Бондаренко, Ротенберг Мозг. Обучение. Здоровье. - М., 2002.
-
Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. — М.: Рос. пед. агентство, 1997; М.: Педагогическое общество России, 2001.
-
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Московский университет, 2005.
-
Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. - М., 2006.
-
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Академия, 2005- 232 с. : ил.