Семинарское задание №10 Деятельность учителя по изучению передового и новаторского педагогического опыта

Практические задания

1. Определите, что такое передовой, новаторский, педагогический опыт и чем он отличается от массового опыта.

2. Назовите основные пути и методы изучения передового педагогического опыта.

3. Назовите педагогов-новаторов. Кратко описать опыт одного из них.

Основные методические требования к изучению и описанию передового, новаторского опыта

1. Связь педагогического опыта с фактами общественной жизни.

2. Рассмотреть каждый педагогический факт в развитии, учитывая условия, место и время.

3. Показать сущность педагогического опыта, взаимосвязь его элементов.

4. Показать новое, опираясь на систему педагогических факторов, а не на отдельные из них.

Литература

1. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Брежнева. — М., 1989.

2. Фридман Л. М. Психологическая наука — учителю. М., Просвещение, 1985.

Семинарское задание №11 Технология и организация сотрудничества в обучении

1. Сущность сотрудничества в обучении.

2. Сделать сравнительный анализ коллективного, группового и индивидуального обучения.

3. Опишите алгоритм организации совместной учебной деятельности.

4. Опишите технологию организации сотрудничества в обучении одного из педагогов новаторов: И. П. Волкова, Е. Н. Ильина, Д. Ф. Шаталова и других.

Практические задания

1. Внимательно изучите указанные в перечне обязательной литературы работы Марковой А. К., Дьяченко В. К. и ответьте на следующие вопросы: в чем заключается прием работы в парах сменного состава, прием Шаталова, Границкой, метод Ривина «талгенизм»?

2. Изучите готовность учащихся к сотрудничеству в обучении, используя одну из методик, приведенных в списке литературы. Анализ ее результата оформить.

Темы рефератов (7—10 машинописных страниц)

1. В чем преимущество КСО (коллективного способа обучения) по сравнению с индивидуальным, групповым способом?

2. Основные формы взаимодействия учащихся при коллективном способе обучения.

3. Функции учителя при коллективном способе обучения.

Литература

1. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. — М., 1971.

2. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. — М., 1990.

3. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. — М., 1994.

4. Скаткин М. Н. Проблема современной дидактики. — М., 1984.

5. Шевченко С. Д. Школьный урок: как научить каждого. — М., 1991.

6. Лийметс Х. И. Групповая работа на уроке. — М., 1975.

7. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться. — М., 1985.

8. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. — М., 1987.

9. Цукерман Г. Н. Зачем детям учиться вместе? — М., 1985.

10. Чередов И. М. Формы учебной работы в средней школе. — М., 1988.

Семинарское задание №12 Программированное обучение

1. Виды программированного обучения.

2. Достоинство и недостатки программированного обучения и его видов.

3. Компьютеризация обучения.

Практические задания

1. Привести пример на основе конкретного содержания линейного, разветвленного, и смешанного видов.

2. Разработать фрагмент программированного учебника или контрольного заданияс выбором ответа по какой-либо теме своей специаотности.

Темы рефератов

1. Перспектива развития программированного обучения.

2. Компьютеризация и программированное обучение.

Литература

1. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М., «Высшая школа».

2. Ильина Т. А. Педагогика.-М., Просвещение, 1984.