1. Амонашвили Ш. А. Воспитательные и образовательные функции оценки учения школьника. — М., 1984. — С.11—67, 278—286.

2. Успеваемость школьника: оценка и контроль // Сов. Педагогика. 1986. — № 6.

3. Шаталов В. Ф. Точка опоры. — М.,1987.

4. Ильина Т. А. Педагогика. — М., 1984. — С. 329 — 346.

5. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского.

6. Сорокин н. А. Дидактика. Семинарское задание №7 Проблемное обучение

1. Понятие о проблемном обучении. Сравнительная характеристика проблемного обучения и традиционного обучения.

2. Основные понятия проблемного обучения:

• проблемная ситуация;

• проблема;

• проблемная задача.

3. Методы проблемного обучения:

• проблемное изложение;

• частично — поисковый или эвристический;

• исследовательский.

Практические задания

1. Привести пример проблемной ситуации, проблемы, проблемной задачи.

2. Создать фрагмент урока с использованием методов проблемного обучения.

Темы рефератов (7—10 машинописных страниц)

1. Приемы создания проблемных ситуаций.

2. Организация самостоятельного поиска решения исследовательских задач.

Литература

1. Махмутов м. И. Организация проблемного обучения в школе. — м.,1977.

2. Махмутов М. И. Проблемное обучение. — М., 1975.

3. Безрукова В. С. Педагогика. — С. 237.

4. Ильина Т. А. Основы проблемного обучения. -С. 316.

5. Оконь В. Основы проблемного обучения. — М., 1968.

6. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1971.

Семинарское задание №8 Оптимизация выбора методов обучения

1. Понятие оптимизации учебного процесса.

2. Понятие оптимального выбора методов обучения.

Практические задания

1. Проанализировав схему сравнительной эффективности методов обучения, показать принцип ее построения.

2. Дать характеристику каждой группы методов в соответствии с задачами обучения.

3. Привести пример выбора методов по всем классификациям методов обучения в соответствии с конкретной задачей урока.

Литература

1. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского.

2. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебного процесса. — М., Просвещение, 1982.

3. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М., Педагогика, 1982.

4. Выбор методов обучения в средней школе / од ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1981.

Семинарское задание №9 Пути дифференциации и индивидуализации процесса обучения

1. Что понимается под «дифференциацией» и «индивидуализацией» обучения?

2. Виды дифференциации и их специфика.

3. Компоненты и формы реализации индивидуализации обучения.

4. Суть концепции единство уровневой и профильной дифференциации.

5. Что необходимо для оптимального функционирования индивидуальных систем обучения.

Практические задания

1. Подготовьте задание с учетом единства уровневой и профильной дифференциации.

2. Покажите на примерах возможность дифференциации домашнего задания.

Темы рефератов (7—10 машинописных страниц)

1. Дифференциация обучения. Современное состояние проблемы.

2. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников.

3. Зарубежный опыт индивидуализации процессом обучения.

Литература

1. Дидактика средней школы.

2. Дифференцированное обучение. Проблемы и перспективы развития. Волгоград: Перемно, 1994.

3. Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. — Казань, 1982.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М., 1986.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику. — М., 1990.

6. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М., 1990.

7. Вендровская Р. Б. Уроки дифференцированного обучения // Сов. Педагогика, 1990. — № 11.

8. Кларин М. В. Индивидуализация процесса обучения: поиски и тенденции (анализ зарубежного опыта XX столетия). Педагогика и народное образование за рубежом: экспресс-информация. — М., 1989. Вып. 5 (137).

9. Шахмаев Н. М. Общественная необходимость и педагогическая целенаправленность дифференцированного обучения старших школьников. — М., 1970.