Структура досуговой программы:

1.Кому адресована программа; какие потребности удовлетворяет.

2.Целевое назначение программы, ее задачи.

3.Какие виды досуговой деятельности включает.

4.Краткое содержание предлагаемой досуговой деятельности.

5.Предпологаемые формы деятельности.

6.Возможные варианты участия детей в программе.

7.Продолжительность программы.

8.Условия, необходимые для реализации программы.

9.Участники-организаторы досуговой деятельности.

10.Литература, необходимая для усвоения программы.

11.Ожидаемые результаты реализации программы.

12. Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника. Роль педагога дополнительного образования в процессе построения ребенком собственного образовательного пути.

Образовательная программа - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса. Образовательная программа пишется педагогом ДО для коллектива, ориентация на средний результат, учитывание индивидуальных особенностей каждого ребенка. Составляется индивидуальная карточка каждого ребенка (уровень притязаний ребенка).

Педагог ДОд — организует социально-педагогическую деятельность в рамках дополнительной образовательной программы; осуществляет разнообразную творческую деятельность обучающихся, формирует умения и навыки, ведет индвидуальную с учетом личностных и возрастных особенностей, способствует их развитию.

Уровень притязания — стремления индивида к цели такой сложности, которой по его мнению соответствуют его способности, а также достижения в определённом виде действия, сфере общения, на которую рассчитывает человек при оценке своих возможностей.

Индивидуальный образовательный маршрут-это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании, это одна из форм педагогической поддержки личностного и жизненного самоопределения воспитанников.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется с учетом индивидуальных особенностей ребенка (особенности здоровья, физического, психического развития, уровень освоения программного материала, особенности характера, склонности, интересы).

Индивидуальный образовательный маршрут определяется с учетом индивидуальных особенностей дошкольника (особенности здоровья, физического, психического развития, уровень освоения программного материала, особенности характера, склонности, интересы).

Сначала педагог составляет для ребенка маршрут, после и ребенок начинает сам составлять его для себя и за рамками учреждения.

13. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Образовательный результат: определение, виды.

УДОд – это тип образовательного учреждения в РФ, основная цель которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг.

Мониторинг в образовании – постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Качество образования – система показателей (нормативов ЗУН), норм ценностно-эмоционального отношения к миру и друг к другу, которая отражает степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых ОУ обр. услуг, а также степень достижения поставленных в образовании целей и задач.

Мониторинг качества образовательной деятельности в УДОД — механизм отслеживания эффективности этой деятельности, педагогических кадров, качества оказываемых дополнительных услуг, изучения динамики развития личности ребенка и условий, создаваемых в УДОД для ее благоприятного развития; - необходимый компонент для эффективного управления, т.е. возможность корректировки образовательног процесса, анализа причин неудач, путей движения дальше.

Предметы мониторинга:

• личность воспитанника

• профессионализм педагога ДО

• программное обеспечение образовательного процесса

• результативность образовательного процесса

• анализ и оценка организационных условий

Система контроля должна быть:

1. саморазвивающейся, должна служить для оптимизации образовательного процесса

2. в ее функционарование д.б. вовлечены все его участники

3. результативна: составляющая представления об изменениях каждого воспитанника, качества работы педагога, подразделения и учреждения в целом.

Образовательные результаты – это социальные и иные компетентности, социальный опыт, приобретенный учащимися в ходе освоения образовательных программ.

Виды образовательных результатов:

- предметные (академические) результаты (знания, умения и навыки по отдельным учебным предметам);

- ключевые компетентности (решение проблем, информационная, учебная, коммуникативная) или набор универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и личностных);

- приобретение социального опыта или результаты личностного развития.