20 Практические работы. Методика организации и проведения практических работ.

Урок – основная форма организации обучения. На уроке учитель систематически решает все учебно-воспитательные задачи, что требует рационального использования времени на уроке, высокой эффективности всех его звеньев. Эффективность урока зависит от умения выделять основное содержание, определять вспомогательный материал, намечать умения, формирование которых должно осуществляться на уроке. Новые подходы к преподаванию – это гуманизация образования и в первую очередь, развитие личности ребенка, его эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер. Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьника, но и создавать условия для его развития. Ученик на уроке – полноценный участник различных форм работы. Педагог, организуя коллективную деятельность учащихся, принимает в ней активное участие: он объясняет, показывает, подводит к проблеме, создает ситуацию успеха, поощряет, вселяет уверенность, заинтересовывает, формирует мотивы учения. Принципы развивающего, личностно-ориентированного образования предполагают выбор определенных педагогических технологий, приемов и средств обучения. Эффективность развивающего обучения проявляется, прежде всего, в активизации учебной деятельности школьников. Активизация познавательной деятельности достигается в условиях тесной связи теории и практики обучения. Частые переходы от теории к практике и наоборот являются одним из условий развития учащихся, успешного овладения знаниями.

Работа с натуральными объектами.

В процессе работы с натуральными объектами у учащихся формируется умение проводить наблюдения, ставить опыты, сравнивать, классифицировать биологические объекты, выполнять практические работы. Результаты своей деятельности школьники фиксируют в виде описаний, составления схем, заполнения таблиц, учебного рисунка, выводов, обобщении. Самый распространенный прием учебной работы наблюдение (использование органов чувств для определения свойств объекта или явления). Он требует выполнение следующих действий:

1. Прочитать задание и четко осознать цель наблюдения;

2. Рассмотреть наблюдаемый объект или явление в целом;

3. Выбрать для наблюдения признаки объекта в соответствии с поставленной целью;

4. Рассмотреть признаки объекта визуально или с помощью увеличительных приборов;

5. Зарисовать или записать (в таблицу, схему) результаты наблюдений;

6. Проверить соответствие результата выполненной работы (наблюдения) поставленной цели;

7. Сформулировать вывод соответственно поставленной цели наблюдения.

Результатом наблюдения является описание конкретного биологического объекта.

Для детей младшего возраста можно отвести небольшой участок земли и провести с ними следующие работы:

1. Обработать и приготовить грядку для посадки растений, отбить грядку по шнуру, выровнять и измерить ее площадь.

2. Разметить на грядке расстояния между рядами растений и в рядках между отдельными растениями.

3. Рассчитать число семян или растений для посадки на одном квадратном метре и произвести посадку.

4. Провести уход за посаженными растениями (рыхление почвы, поливка, прополка).

5. Собрать урожай и учесть его (взвешивание, подсчет).

6. В течение всей работы вести записи в дневнике и простейшие наблюдения: когда и как обработали почву, как сажали растения, когда появились всходы, какие были первые и вторые листочки, на сколько выросло растение за неделю, как ухаживали за растениями и т. д.

В летнее время в оздоровительном детском лагере вполне возможно провести с младшими отрядами выращивание таких быстро развивающихся растений, как лук, салат, редис, или произвести летние посадки гороха, моркови, репы, картофеля, фасоли - в условиях теплого южного климата, на побережье Азовского моря, овощи вырастают очень быстро.

Следует также организовать проведение детьми в летнем лагере отдыха простейших и наиболее наглядных по результатам опытов и наблюдений. Например, производя посев отборными крупными и самыми мелкими семенами (редис, горох), дети легко выявят различие в росте, растений из крупных и щуплых семян и сделают вывод о значении запаса питательных веществ в них, особенно если при этом предложить детям выкопать отдельные растения и рассмотреть, какими теперь стали семена (тощие, пустые).

Также легко ознакомить детей с проростками различных культурных растений, высеяв их по  20 штук каждого на одной грядке. Надо не забыть, и при посеве записать, в каком порядке высевались семена во время посева. Пусть ребята выяснят, через сколько дней появятся всходы различных растений, рассмотрят и зарисуют их, отметят время появления первых настоящих листьев и одновременно сделают маленькие гербарии: всходы, растения с первыми настоящими листьями и т. д. Можно довести их до конца развития, можно ограничиться только развитием настоящих листьев.

При невозможности проведения подобной работы дети младших отрядов должны привлекаться к простейшим работам и ведению наблюдений в цветниках, на огородах, на пришкольных участках.

Например, в цветниках, помимо ухода за растениями, можно провести  следующие наблюдения:

1. Показать, что без насекомых в цветах не образуется плодов и семян. (Закрыв отдельные бутоны марлевыми мешочками, и дождавшись созревания семян, можно убедиться в этом.)

2. Выяснить, какие насекомые постоянно садятся на цветы львиного зева. Собрать коллекцию этих насекомых.

3. Узнать, какие цветы и когда открываются и закрываются?

4. С какой скоростью растут различные цветы на клумбе?

5. Узнать названия всех цветов, растущих в цветнике, и сделать гербарий «Декоративные растения».

Дети младших возрастов особенно охотно наблюдают в детском лагере за порученными им растениями, измеряют их, отмечают смену фаз развития, охотно ухаживают за ними при условии, что каждое звено, каждый ребенок получит определенный участок, клумбу, грядку, растение. Они легко привязываются к живым растениям и очень заботливо к ним относятся. При таком подходе у ребят вырабатывается чувство ответственности за сделанную ими работу.

Дети старшего возраста в первой смене будут вести наблюдения за ростом и развитием растений. Одновременно они наблюдают смену фаз у растений (рост, колошение или образование бутонов, начало цветения, массовое цветение, конец цветения, налив, созревание семян). На долю детей второй лагерной смены достанутся наблюдения конца цветения и главным образом образования плодов и семян, ознакомление с семенами, начало уборки урожая. В третьей смене - созревание, уборка урожая, посев озимых, а иногда и появление всходов озимых.

Наблюдая, дети в детском лагере отдыха ухаживают за растениями и в зависимости от сезона применяют различные приемы ухода за ними и ставят небольшие опыты, добиваясь получения наилучшего урожая. При этом детям дается задание выяснить влияние того или иного приема ухода на растения, а не просто задание выполнить ту или иную работу. Таким образом, летний отдых детей на Азовском море пройдет интересно и познавательно.