Использование темы дипломной работы в школьном курсе истории.

Тема: «Социальная политика Никольских мануфактур.» имеет непосредственное отношение к школьному историческому образованию. Поэтому необходимо определить место вышеуказанной темы в нормативно-правовых документах, выработать практические рекомендации для изучения данной темы в рамках школьного курса на уроках истории.

3.4 Место темы в нормативно правовых документах.

Тема «Социальная политика Никольских мануфактур»

Тема сформулирована следующим образом: Никольская мануфактура. Социальная политика предприятия. Согласно современной концепции образования, данная тема изучается в школьном курсе дважды в 9 и 11 классах. Количество часов, выделенных на изучение курса истории России в 9 классе - 68 часов в год, 2 часа в неделю. Курс охватывает период с начала XX века до начала XXI века.

Образовательный стандарт полного общего образования по истории(профильный уровень)

История России.

История. Россия в XIX веке.

Внутренняя политика Николая,Социально-экономическое развитие Общественное движение в годы правления Николая I Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

№ урока	Тема урока	Планируемый результат	Основные понятия	Оборудование и материалы	Межпредмет-ные связи
27	Внутренняя политика России в начале XIX	1)определить основные внутриполитические при­оритеты России 2)раскрыть инициативу Николая II, решения совершенствования промышленности 3)выяснить основные направления внутренней политики 4)выявить расстановку промышленных сил на мировой арене 5)установить зависимость внутренней и внешней политики правительства в начале XX в.;		История России. Тесты. Аннин А.Г. Отечественная история 1905–1941. Хрестоматия по истории СССР. Герои русской истории. Журнал «100 битв, которые изменили мир».	География, обществознание, ОБЖ, математика, изобразительное искусство, технология
31	Социально-экономическое развитие Общественное движение в годы правления Николая I	1)раскрыть причины, развития 2)определить социально-экономическое и внутри-политическое состояния населения. 3)характеризовать отношение общества к развитию промышленности, и её масштабам 4)показать перестройку промышленности на военный лад и создание общественных организаций для помощи армии и фронту		Репин А.В. История России. Тюкавкин В.Г. Герои русской истории. Журнал «100 битв, которые изменили мир». № 32: Энциклопедия для детей Т. 5. История России. Я познаю мир: Санкт-Петербург. Я познаю мир: История	География, обществознание, ОБЖ, математика, литература, изобразительное искусство, технология

3.5Степень представленности материала темы в программе:

№	Тема урока	К/ч		Тип урока	Элементы содержания
1.		Внутренняя политика России в начале ХIХ в.	1 ч.	Урок практического применения новых знаний и умений.	Основные направления внутренней политики, переустройство промышленности и страны в целом,превращение страны из аграрной в промышленную

3.6 УМК и требования к учебнику по истории.

Глубокие перемены в различных сферах жизни российского общества, которые произошли за последнее десятилетие ХХ в., вызвали существенные изменения в школьном историческом образовании, в подготовке учебной литературы. Вместо монополии одного учебника по отдельному курсу изданы параллельные учебные книги, отличающиеся разнообразием методологических принципов и подходов.

В условиях вариативного образования современные учебники истории должны отвечать следующим требованиям:

-соответствовать обязательному минимуму содержания и авторской программе по истории; обеспечиваться и дополняться разноплановыми учебно-методическими пособиями;

-издаваться на основе единой программы в составе учебно-методического комплекса; обеспечивать преемственность школьного исторического образования по "вертикали";

-отказаться от политических пристрастий, быть более взвешенными в освещении спорных и конфликтных тем;

-по возможности в равной степени знакомить учащихся с разными аспектами исторического прошлого - культурными, социальными, духовными и др.;

-быть вариативными, отражать особенности регионов России, ее многонациональность и поликультурность;

-быть многофункциональными, совмещая в себе авторский текст, хрестоматийные и справочные материалы, иллюстрации, методический аппарат, оценочный инструментарий;

-раскрытие истории в эмоционально-насыщенных образах;

-построение материала в виде рассказов, форме книги для чтения;

-ориентация читателя на стимулирование творческого воображения и совершенствование эмоционально-ценностного восприятия учащихся;

-раскрытие классического набора фактов, составляющих фундаментальную основу исторической науки и вместе с тем опора на новые достижения исторической науки;

-построение учебника в форме, удобной для организации учебного процесса; подготовка учащихся к восприятию цивилизационного подхода в старших классах;

-формирование исторического сознания школьников; возможная форма построения учебного процесса - введение курса истории мировых цивилизаций;

-обеспечение специфики исторического образования в различных видах и типах учебных заведений.

В настоящее время одной из наиболее актуальных задач совершенствования исторического образования в системе общего среднего образования является подготовка единого учебника по курсу «История России». Согласно данным, предоставленным информационным агентством РИА Новости:

«В апреле 2013 г. президент РФ Владимир Путин поручил правительству к декабрю 2013 г. разработать единую концепцию курса истории России в школах и избавить учебники российских школьников от двойных толкований».³¹

Каким же должен быть новый учебник истории?

«— "Учебники для школы должны быть написаны хорошим русским языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований. Это должно быть обязательным требованием ко всем учебным материалам", — заявил Путин.

— Они должны быть, по мнению президента, "рассчитаны на разные возрасты, но построены в рамках единой концепции, в рамках логики непрерывной российской истории, взаимосвязи всех ее этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого".

— К созданию общероссийского учебника истории могут быть привлечены не только специалисты министерства образования и науки и Российской академии наук, но и двух старейших российских общественных объединений — исторического и военно-исторического обществ, считает Владимир Путин».³²

Курс История России. Россия во второй половине XIX- начале XX века изучается в школе по учебникам для 9 класса:

1.Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век.

9 класс. 1997. Просвещение.

2. Загладин Н.В.,Минаков С.Т. История России XIX век.9 класс. М. 2007.

Курс История России. Россия во второй половине XIX- начале XX века изучается в школе по учебникам для 11 класса:

1. Загладин Н.В.,Козленко С.И.,Петров Ю.А.: История России XX- нач. XXI века.11 класс

2. Левандовский А.А.: История России, XX - начало XXI в. 11 класс.

Учебник: «История России XX- нач. XXI века.11 класс» Загладин Н.В.,Козленко С.И.,Петров Ю.А.

1.1)Преобладает текст описательно-познавательного характера, объяснительного, пояснительного и дополнительного (имеются цитаты из источников)

2) Принцип изложения материала: хронологический и тематический

3)Текст учебника соответствует познавательным возможностям учащихся 11 класса. Материал изложен кратко, основные события выделены.

4)Текст страдает информационной недостаточностью, материал изложен весьма кратко и занимает всего лишь один пункт в параграфе.

5) Материал излагается индуктивным способом, т.е. от частного к общему.

6)Основное назначение компонентов дополнительного текста представить точки зрения очевидцев на обозначенные события. Кроме того в качестве дополнительных текстов представлена биографии известных политических деятелей. Основное назначение данных текстов дать учащимся основную информацию о биографии личности и тех событиях, которые повлияли на политические взгляды того или иного деятеля.

Качество методического аппарата учебника:

А)Домашние задания располагаются в конце параграфа, но имеются опережающие задания по теме перед началом параграфа (напр. Перед началом параграфа по моей теме ставится опережающий вопрос данной теме: «Перечислите наиболее значимые социальные противоречия, с которыми Россия вступала в XIX векчего не хватало городскому рабочему населению»). Также после представленных фрагментов документов в параграфе имеются вопросы по содержанию фрагментов источников. Имеются вопросы и задания к каждой главе.

Характер заданий:

-репродуктивный

-проблемный

-дифференцированный

Б)Шрифт. Основные события, понятия, названия политических организаций, имена исторических деятелей выделены курсивом.

Жирным шрифтом выделены названия документов и отдельных пунктов.

Петит использован для подписей к иллюстрациям.

В)Типы таблиц: статистические.

Г) Инструктивно-методические материалы отсутствуют.

2) Аппарат ориентировки прослеживается только на уровне учебника – оглавление, расположенное в конце учебника.

3)Преобладающий вид изображений - фотографии. Изображения синхронны с излагаемым текстом.

3.Как уже упоминалось мною ранее, материал учебника по моей теме изложен весьма кратко, материал нуждается в дополнительных пояснениях учителя. Но в тоже время основные моменты, такие как причиныпромышленной отсталосталости России в XIX. На мой взгляд, при работе с данным учебником учителю необходимо дополнить материал сведениями и международной обстановке.

ИСТОРИЯ РОССИИ. В ДВУХ ЧАСТЯХ. 10 КЛАСС (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)

Авторы: Боханов А. Н., Сахаров А. Н

1.1Преобладает текст объяснительного и пояснительного характера, имеет место дополнительный материал(цитаты из источников, приводятся статистические сводки)

2) Принцип изложения материала- хронологический.

3) Текст учебника соответствует познавательным возможностям учащихся 10-11класса, материал изложен доступным пониманию школьников языком, основные понятия и даты вынесены в словарь и в хронологическую таблицу в конце учебника.

4) Одним из недостатков учебника является информационная недостаточность. Материал по обозначенной теме занимает всего два пункта в параграфе, также следует отметить что основная часть информации касающейся темы лёгкой промышленности, по моей теме выделена целая статья,с биографией Морозова и его деятельностью.

5) Материал излагается дедуктивным способом, т.е. от общего к частному.

6)Основное назначение компонентов дополнительного текста дать учащимся более точное представление о том или ином историческом явлении с опорой на статистические данные, или дополнительную информации о том или ином историческом деятеле.