- •Тема 1. Биоэлектрические явления в возбудимых тканях
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 2. Свойства возбудимых тканей
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 3. Виды и механизмы мышечного сокращения
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 4. Работа и утомление мышц
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 5. Физиология тканевых элементов нервной системы
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 6. Общие принципы управления функциями организма. Рефлекторная деятельность ЦНС
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 7. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в ЦНС
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 8. Рефлекторная регуляция двигательных функций
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 10. Нервная регуляция вегетативных функций
- •Вопросы для самоподготовки
- •Тема 11. Гуморальная регуляция функций. Гипоталамо-гипофизарная система
- •Вопросы для самоподготовки
Тема 11. Гуморальная регуляция функций. Гипоталамо-гипофизарная система
Мотивация изучения темы: Гормональная регуляция обеспечивает поддержание на оптимальном уровне базовых функций организма, делает возможным физическое, умственное и половое развитие. Необходимый уровень гормонов поддерживается механизмом саморегуляции с участием гипоталамо-гипофизарной системы. Знание общих закономерностей гуморальной регуляции и эффектов действия гипоталамо-гипофизарной системы необходимы врачу любой специальности для оценки функционального состояния управляющих систем организма
Цели занятия:
Общая цель: Изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности медико-профилактическое дело ПК-18; ПК-28; ПК-3; ПК-6
Конкретные цели и задачи.
После изучения темы студент должен:
«Знать» - особенности гуморальной регуляции, свойства и механизм действия гормонов, саморегуляторный принцип выделения гормонов, физиологические эффекты гормонов гипоталамо-гипофизарной системы «Уметь»- анализировать и оценивать эффекты действия гормонов гипоталамо-гипофизарной системы в эксперименте (программа «Виртуальная физиология») и при решении ситуационных задач «Владеть» - анатомо-физиологическим понятийным аппаратом
Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы
1.Строение гипоталамо-гипофизарной системы (кафедра анатомии человека)
2. |
Клеточный состав |
аденогипофиза (кафедра гистологии и |
|
эмбриологии) |
|
3. |
Химические свойства гормонов (кафедра химии) |
Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
Вопросы для самоподготовки:
1.Особенности гуморальной регуляции.
2.Функциональное значение и свойства гормонов. Классификация гормонов.
3.Механизм действия гормонов.
4.Регуляция выделения гормонов.
5.Гипоталамо-гипофизарная система. Рилизинг-факторы. Основные эндокринные оси.
6.Гормоны гипофиза и эпифиза.
7.Типы взаимодействия гормонов.
Домашнее задание:
1.Зарисовать схему саморегуляции выделения гормонов с участием гипоталамо-гипофизарной системы.
2.Составить таблицу влияния гормонов гипоталамо-гипофизарной системы на функции организма по следующей схеме:
Отделы |
гормоны |
Место действия |
Физиологический |
гипоталамо- |
|
(органы - |
эффект |
гипофизарной |
|
мишени) |
|
системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие биологически-активные вещества относятся к гормонам?
2.Какие гормоны относятся к группе стероидов?
3.Каков механизм действия стероидных гормонов?
4.К какой группе относятся гормоны аденогипофиза?
5.Каков механизм действия гормонов белково-пептидной природы?
6.Что является органом мишенью тиреотропного гормона?
7. Как отразится на функции гипоталамо-гипофизарной системы введение гормона периферической железы?
8.Какой эффект можно ожидать при введении АКТГ?
9.Какие гормоны относятся к гонадотропным?
10.Какой главный принцип регуляции выделения гормонов?
Этапы проведения практического занятия
№ п/п |
Название этапа |
|
Цель этапа |
|
Время |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Вводная часть занятия |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
1 |
Организация занятия |
Мобилизовать |
внимание |
2 мин. |
|
|
|
|
студентов на данное занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Определение |
темы, |
Раскрыть |
практическую |
3 мин |
|
мотивации, цели, задач |
значимость занятия в системе |
|
||
|
занятия |
|
подготовки |
к |
|
|
|
|
профессиональной |
|
|
|
|
|
деятельности, |
сформировать |
|
|
|
|
мотив и, как следствие, |
|
|
|
|
|
активизировать |
|
|
|
|
|
познавательную |
деятельность |
|
|
|
|
студентов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Основная часть занятия |
|
|
|
|
|
|
|
80-90% |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
Контроль |
|
исходных |
Проверка |
|
|
готовности |
30 мин |
|||
|
знаний, |
умений |
и |
студентов |
|
к |
занятию, |
|
|||
|
навыков. Опрос-беседа |
выявление |
исходного |
уровня |
|
||||||
|
по |
контрольным |
знаний, умений и навыков. |
|
|||||||
|
вопросам |
|
|
|
Коррекция |
исходного |
уровня |
|
|||
|
|
|
|
|
знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4 |
Задания |
на |
СРС |
в |
Дифференцированное |
|
|
5 мин. |
|||
|
учебное время |
|
ориентирование |
студентов |
к |
|
|||||
|
|
|
|
|
предстоящей самостоятельной |
|
|||||
|
|
|
|
|
работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
5 |
Управляемая |
СРС |
в |
Овладение |
|
необходимыми |
25 мин. |
||||
|
учебное время |
|
общекультурными, |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
профессиональными |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
компетенциями, |
исходя |
из |
|
|||
|
|
|
|
|
конкретных целей занятия |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
6 |
Оценка результатов СРС |
Контроль |
|
|
результатов |
5 мин. |
|||||
|
|
|
|
|
обучения и оценка с помощью |
|
|||||
|
|
|
|
|
дескрипторов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
7 |
Итоговый контроль |
|
Оценивание |
индивидуальных |
15 мин |
||||||
|
|
|
|
|
достижений |
|
студента, |
|
|||
|
|
|
|
|
выявление индивидуальных и |
|
|||||
|
|
|
|
|
типичных |
ошибок |
и |
их |
|
||
|
|
|
|
|
корректировка |
при решении |
|
||||
|
|
|
|
|
ситуационных |
задач |
и |
|
|||
|
|
|
|
|
тестового контроля |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Заключительная часть занятия |
|
|
|
5-10% |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
8 |
Подведение |
итогов |
Оценка |
|
|
деятельности |
3 мин. |
||||
|
занятия |
|
|
|
студентов, |
|
|
определение |
|
||
|
|
|
|
|
достижения цели занятия |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9 |
Общие |
|
|
и |
Указание |
на |
самоподготовку |
2 мин. |
|||
|
индивидуальные задания |
студентов, ее содержание и |
|
||||||||
|
на СРС |
во |
внеучебное |
характер |
|
|
|
|
|
|
|
|
время |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ориентировочные основы действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время
задание |
объект |
Программа действия |
Ориентировочные |
|
|
|
основы действия |
Выявление |
Крыса |
Определяют уровень |
В выводе |
влияния |
(виртуальная |
потребленного кислорода и |
обосновать |
тироксина, |
физиология) |
коэффициент обмена веществ |
полученные |
тиротропина и |
|
до и после введения |
результаты, |
пропилтиоурацила |
|
тироксина, тиротропина, |
акцентируя |
на метаболизм |
|
пропилтиоурацила у здоровой |
внимание на |
|
|
крысы, у крысы с удаленной |
физиологических |
|
|
щитовидной железой и у |
эффектах |
|
|
красы с удаленным гипофизом |
тиреотропного |
|
|
|
гормона гипофиза |
|
|
|
(тиротропина) и |
|
|
|
тироксина |
|
|
|
щитовидной железы |
|
|
|
|
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время
Тестовый контроль:
1. Передняя доля гипофиза продуцирует гормоны:
1)соматотропный, гонадотропные, инсулин, меланоцитостимулирующий, тиреотропный;
2)фолликулостимулирующий, тиреотропный, соматотропный, АКТГ, лютеинизирующий, пролактин;
3)паратгоромон, тиреотропный, гонадотропный, соматотропный, адренокортикотропный.
2.Гипофиз реагирует на секрецию …
1)гипоталамуса;
2)мозгового слоя надпочечников;
3)поджелудочной железы.
3.АДГ действует …
1)на клетки дистальных канальцев;
2)на эндотелий клубочков;
3)на эндотелий собирательных трубочек.
4.Рецепторы гормонов находятся …
1)в гемоглобине крови;
2)в транспортном белке крови;
3)в клетках органов – мишеней.
5.Усиленная выработка ТТГ гипофизом может привести:
1)к брадикардии, гипотермии;
2)к тахикардии, гипертермии.
6.Функция каких желез в большей степени контролируется гипоталамо-гипофизарной системой?
1)щитовидная железа, половые железы, кора надпочечников;
2)паращитовидная железа, поджелудочная железа;
3)половые железы; поджелудочная железа.
7.Удаление надпочечников вызывает …
1)снижение выведения натрия из организма, повышение выведения
калия из организма;
2)повышение выделения натрия из организма, снижение выведения калия из организма;
8.Механизм действия пептидных гормонов связан:
1)с непосредственным изменением деятельности органов;
2)с внутриклеточным синтезом белков-ферментов;
3)с активизацией аденилатциклазной системы.
9.Механизм отрицательной обратной связи в системе нейрогуморальной регуляции, осуществляемой гипофизом, заключается в: 1)
стимулирующем действии тропного гормона гипофиза на периферическую железу; 2) тормозящем действии тропного гормона гипофиза на периферическую железу; 3) стимулирующем действии гормона периферической железы на выработку тропного гормона гипофиза; 4) тормозящем действии гормона периферической железы на выработку тропного гормона гипофизом.
10. Выделение гормонов мозгового вещества надпочечников
контролируется:
1) гипоталамо-гипофизарной системой; 2) симпатическим отделом вегетативной нервной системы; 3) содержанием в крови регулируемого параметра
Ситуационные задачи
1.Молодая женщина с избыточным весом с целью похудания стала принимать препараты тироксина. Будет ли наблюдаться похудание? Как скажется на функции щитовидной железы прием экзогенного тироксина? Объясните механизм.
2.Нервную регуляцию можно сравнить с работой телеграфа, передающего сообщения по точному адресу. А с чем можно сравнить гормональную регуляцию?
3.У женщины 23 – лет после тяжёлой психической травмы (гибель ребёнка) в течение 6 месяцев отсутствовала менструация. Беременность и органические поражения эндокринных органов исключены. Каков механизм этого явления? 4.Как доказать, что гонадотропные гормоны гипофиза оказывают своё действие не непосредственно, а через половые гормоны?
5. В эпифизе образуется гормон мелатонин, который тормозит действие гонадотропных гормонов. Свет угнетает синтез мелатонина. Можно ли на этом основании утверждать, что эпифиз принимает участие в регуляции годовых ритмов плодовитости млекопитающих?
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература:
1.Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А.В. Завьялова, В.М. Смирнова. – М.: МЕДпреес-информ, 2009. – 916 с., стр.262-298;
2.Агаджанян Н.А., Смирнов В.М. Основы физиологии человека: Учебник. В 2-х томах. Изд. 3-е, перераб. и доп. / Под ред. Н.А. Агаджаняна. – М.: РУДН, 2007. – 364 с.
3.Нормальная физиология: Учебник / Под ред. В.М. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. –480 с
Дополнительная литература:
1. Современный курс классической физиологии (избранные лекции) с приложением на компакт-диске. Под ред. Ю.В. Наточина, В.А.Ткачука. – М.: ГЭОТАР – Медиа. 2007.– 384 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем / К.В. Судаков, В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселев. – М.: ГЭОТАР-Медицина.
2009 – 416 с.
3.Атлас по нормальной физиологии под ред. Агаджаняна Н.А. – М.: ООО
“Медицинское информационное агентство”, 2007. – 496 с.
Материальное обеспечение:
Наглядные пособия: таблицы Технические средства обучения: ПК . Обучающая программа «Виртуальная
физиология»; ТV, DVD –плейер. Учебный фильм «Эндокринные железы »