Промежуточная аттестация

Методические указания.

Промежуточная аттестация по дисциплине «История логопедии» проводится в виде устного экзамена. Учебным планом по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» предусмотрена одна промежуточная аттестация по данной дисциплине. Подготовка студента к прохождению промежуточной аттестации осуществляется в период лекционных и семинарских занятий, а также во внеаудиторные часы в рамках самостоятельной работы. Во время самостоятельной подготовки студент пользуется конспектами лекций, основной и дополнительной литературой по дисциплине (см. перечень литературы в рабочей программе дисциплины).

Критерии оценивания. Во время экзамена студент должен дать развернутый ответ на вопросы, изложенные в билете. Преподаватель вправе задавать дополнительные вопросы по всему изучаемому курсу.

Во время ответа студент должен продемонстрировать знания по истории логопедии. Полнота ответа определяется показателями оценивания планируемых результатов обучения (раздел 2).

Список вопросов к устному экзамену:

1. Литературоведение и лингвистика как филологические науки, их тесная взаимосвязь. Специфика художественной литературы (в отличие от науки). Место художественной литературы в ряду искусств. Художественный образ. Функции литературы.

2. Интертекст, интертекстуальность в литературе. Понятие архетипа (привести примеры и прокомментировать их). Читательское воображение и его роль в восприятии художественного текста (привести примеры и прокомментировать их).

3. Задачи и содержание Истории литературы как литературоведческой науки? Какие существуют историко-литературные дисциплины (охарактеризуйте их)? Задачи и содержание Теории литературы как литературоведческой науки? Литературная критика как литературоведческая наука. Функции литературной критики. Литературная критика – это наука или искусство? Текстология и источниковедение. Виды изданий литературных текстов.

4. Рама литературного произведения как объект литературоведческой и читательской рефлексии? Состав рамы. Имя автора и псевдоним в литературе (на примере судьбы и творчества Анны Ахматовой и Марины Цветаевой или других - по выбору).

5. Функции заглавия как эквивалента литературного произведения (на примере романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», повести «Собачье сердце» или других - по выбору студента). Функции подзаголовка литературного произведения (на материале романа-поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»).

6. Функция посвящения в литературном произведении (на примере романа В.В. Набокова «Лолита» или других произведений - по выбору). Функции эпиграфа в литературном произведении (на примере комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» или романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» или других произведений - по выбору). Послесловие, эпилог. Функция обозначения даты, времени написания произведения (на примере романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

7. Звукопись в литературном произведении: звукоподражание, аллитерация, ассонанс. Лексический состав произведения.

8. Тропы и их виды: эпитет, сравнение, метафора. метонимия и синекдоха, эвфемизмы и табу. Синтаксические средства изображения. Принцип семантического заражения. Поэтические фигуры языка. Повторы.

9. Язык персонажей. Антропонимика в литературном произведении: имя как средство характеристики персонажа.

10. Эпос как род литературы. Многообразие эпических жанров и их краткая характеристика. Примерная схема анализа эпического произведения.

11. Лирика как род литературы. Многообразие жанров лирики и их краткая характеристика. Анализ лирического стихотворения (на примере стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»).

12. Драма как род литературы. Многообразие жанров драмы и их краткая характеристика. Анализ драматического произведения: на примере комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

13. Основы теории детской литературы. Классификации детской литературы. Критерии художественной оценки детской литературы. Эволюция языка детской литературы.

14. Праистоки детской литературы. Миф о Божественном ребенке как сквозной сюжет детской литературы.

15. Сюжет детского жертвоприношения в литературе. Формирование детской литературы как самостоятельного феномена.

16. Устное народное творчество – народная поэзия и народная педагогика: колыбельные, потешки, пестушки, прибаутки, нелепицы, считалки, дразнилки и др.

17. Былины в детском чтении: основные циклы, сюжеты, герои, проблема историзма, поэтика. Проблема адаптации былин для детского чтения.

18. Сказки в детском чтении.

19. Дети и книга в России XI-XVII веков. Понимание детства в Киевской Руси. «Поучение» Владимира Мономаха.

20. «Религиозные тексты в детском чтении, сказание (житие) о Борисе и Глебе. «Азбука» Ивана Фёдорова и др.

21. В.А. Жуковский. Биография, педагогическая деятельность. Литературная деятельность: детские стихи, баллады, сказки.

22. А.С. Пушкин. Педагогические взгляды А.С. Пушкина. Стихи Пушкина в круге детского чтения.

23. Сказки А.С. Пушкина и их особенности.

24. Педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Произведения К. Ушинского для детей: тематика, педагогическая направленность.

25. Л.Н. Толстой. Педагогическая деятельность. Яснополянская школа. «Кому у кого учиться писать – крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?». Произведения для детей (рассказы, басни, сказки, рассказы о животных.

26. К.И. Чуковский о детской литературе. «Заповеди для детских поэтов». Сказки и стихи Чуковского.

27. Стихи Д. Хармса для детей.

28. А.Н. Толстой в детском чтении.

29. Тема детства в творчестве И.С. Шмелева («Лето Господне»).

30. Г. Остер как автор произведений для детей.

ФОС для проведения промежуточной аттестации одобрен на заседании кафедры логопедии и психолингвистики (протокол № 10 от 22 июня 2015 года).

Автор: Крючков В.П., д.ф.н.

1