ответы для госов / ответы по методике / Метод наглядного обучения и его значение

Метод наглядного обучения и его значение. Наглядность обучения – 1 из ведущих принципов и методов обучения в соврем. сред. школе. Еще в средние века высоко оценивалась роль наглядных средств в обучении (аббат Флер – продолжатель идей педагога Коменского). Роль наглядности отмечал рус. педагог Ушинский (статья «О наглядном обучении»). Познание проходит% сведений о мире человек получ. с пом. зрения, зрит. память у больш-ва развита больше всего, с пом. зрения человек получ. в 3 раза больше информации, чем с пом. только слуха). Примен-е нагляд. пособий повышает степень восприятия инф-ции, усвояемость материала, глубину и прочность знаний. Лучше – когда одноврем. действуют слух и зрение + записывание. Совет. методист Андреевская: «Слово обобщает, образ конкретизирует». Психофизич. основа согласно учению Павлова: первая сигнал. система (действие внеш. мира на анализаторы) – база для второй сигнал. системы (слово). Ушинский: необходимо, чтобы как можно больше органов чувств участвовали в акте запоминания (чтобы лучше запомнить). Используя наглядность, учитель приводит в действие многие органы чувств уч-ся, участвующие в усвоении изучаемого материала. Специфика наглядности в препод-ии истории – история изуч. прошлое, явления, кот-е невозможно непосред. наблюдать. Наглядность помогает уч-ся создать образы прошлого, усвоить фактич. материал, понять сущность событий и явлений прошлого, понятий и закономер-й развития, развивает воображ-е, мышление, эстетич. вкус и взгляды уч-ся, помогает воспитать необх. качества (это образоват. и воспитат. задачи наглядности). Закономерности использ-я наглядности: учитель должен использ. наглядность в соответствии с содержанием урока. Истор. карта, изображ-е дат, портреты ист. деятелей – обязат. атрибуты урока истории. Отбор наглядности – в соответствии с целями урока (ничего лишнего). Затем учитель должен избрать наиболее рацион. историч. приемы и место их примен-я (в процессе проверки д/з, изуч-я новой темы, закрепления). Избранная наглядность и приемы ее примен-я учителем мысленно реализ-ся в процессе написания конспекта урока. Следующ. этап – реальное использ-е наглядности на конкр. уроке и анализ, самооценка (что получилось удачно, что не очень – самосоверш-е). С любой наглядностью учитель работает по методике, разработанной Яном Каменским (16 в.)  от простого к сложному, от общего – к частному. С разработкой и внедрением в учебный процесс соврем. инновац. технологий педаг. возможности наглядности в процессе изучения истории в школе сильно возрастают. Классификация наглядности. 1) Предметная нагл-ть (подлин. веществен. памятники истории): орудия труда, оружие, предметы быта, макеты, модели, монумент. памятники и памятные места, архитект. памятники, хозяйств. и др. сооружения. 2) Изобразит. нагл-ть: учебно-историч. картина, историч. живопись, портреты, рисунки, фотодок-ты, иллюстрации учебника, диафильмы и кинофильмы. 3) Условно-графич. нагл-ть: историч. карты (общие, тематич., обзорные, карты-схемы, контурные карты), таблицы, схемы, графики, диаграммы, аппликации.