2. 2 Динамика переживания чувства одиночества студентами.

2.2.1.Программа эмпирического исследования.

Как уже было сказано, студенты переживают самые разнообразные чувства в юношеский период, и самое тяжелое и мучительное переживание это- одиночество. Оно стимулировано тем, что учебно-профессиональная деятельность осуществляется вне дома.

Цель исследования: исследовать уровень одиночества в студенчестве.

Гипотеза: можно предположить, что сильнее всего чувство одиночества переживают студенты первого и третьего курса. Основной деятельностью этого возраста является учебная деятельность и поэтому основные переживания возникающие в этом возрасте возникают из-за обучения. В начале обучения студенты испытывают на себе новую роль-роль студента, они привыкают к новым правилам и требованиям, из-за этого у них могут возникнуть тревога и переживания. Студентов, заканчивающие учебное заведение, их ожидают серьезные перемены в жизни, они растаются со своими друзьями, некоторые из них пойдут работать или продолжать свое обучение и им снова надо будет привыкать к требованиям предъявляемые тем или иным учреждением, и это приводит к переживаниям чувства одиночества.

Объект исследования: студенты 1-3 курса.

Предмет исследования: уровень одиночества.

Выборка: 58 человек.

Возраст студентов: 17-22 год.

База исследования: Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж им. И. А. Куратова.

Этапы исследования:

1. Исследовательский этап.

2. Аналитический этап.

Исследовательский этап:

Цель: исследовать уровень одиночества студентов.

Задачи:

1. Исследование уровня одиночества студентов первого курса.

2. Исследование уровня одиночества студентов второго курса.

3. Исследование уровня одиночества студентов третьего курса.

Для исследования уровня одиночества студентов была использована методика диагностики уровня субъективного одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона.

Данная методика позволяет выявить уровень субъективного одиночества при оценке высказываний с точки зрения их частоты проявления в жизни. Оценка этих высказываний осуществляется по следующим критериям: 60-40 баллов - высокий уровень одиночества, 20-40 баллов – средний уровень одиночества, 20-0 баллов – низкий уровень одиночества.

Аналитический этап:

Цель: проанализировать и сравнить результаты на основе анализа.

Задачи:

1. Проанализировать результаты, полученные в ходе исследования студентов первого курса.

2. Проанализировать результаты, полученные в ходе исследования студентов второго курса.

3. Проанализировать результаты, полученные в ходе исследования студентов третьего курса.

4. Провести сравнительный анализ полученных результатов.

2.2.2.Анализ результатов исследования уровня субъективного одиночества у студентов:

Были исследованы студенты трех групп: первого, второго и третьего курса.

Исследуя уровень одиночества среди студентов первого курса, были получены следующие результаты (Рис. 1):

Рис. 1

Итак, 50% студентов - испытывают низкий уровень одиночества, 38,9% студентов – испытывают средний уровень одиночества и 11,1% студентов испытывают высокий уровень одиночества.

Переживание высокого уровня одиночества студентами первого курса вызвано появлением больших перемен в их жизни. Они переезжают на новое место жительства, растаются со своими школьными друзьями, покидают своих родителей – по поводу всего этого они испытывают страх и тревогу. Этот страх усиливается если у студента что-то не получается в учебе или в налаживании новых социальных связей. Они становятся старше, самостоятельнее, а следовательно на них перекладывается большая ответственность за свои поступки, раньше которую несли за них родители. Если не стараться преодолевать эти страхи человек окончательно уйдет в себя, у него может появиться много комплексов, которые будут ему мешать в налаживании деловых и социальных связей.

Каждый человек имеет свои адаптационные способности. Полученные результаты говорят о том, что большинство студентов первого курса имеют хорошие адаптационные способности и не испытывают затруднений в налаживании новых социальных контактов. Однако у некоторых студентов возникают затруднения в освоении новых условий их жизнедеятельности, а это способствует переживанию студентами разного уровня одиночества.

При исследовании студентов второго курса автором были получены следующие результаты (Рис. 2):

Рис. 2

При анализе результатов было выявлено, что студенты второго курса не переживают высокого уровня одиночества и не испытывают острой потребности в общении. Это доказывают следующие результаты: из исследуемых 30-ти человек – 22(73,3%) испытывают низкий уровень одиночества и 8(26,7%) человека средний уровень одиночества. Это говорит о том, что у студентов второго курса адаптировались к новым условиям, стали достаточно самостоятельными, чтобы принимать какие-то решения, у них появилось достаточно много хороших друзей среди одногруппников и не только. Второй год обучения для студентов достаточно стабильный период. В это период студенты не задумываются о будущем, их волнует только настоящее. Однако некоторые студенты испытывают страхи из-за неопределенности своего будущего и его незнание, вызывает у них чувства тревоги.

При исследовании уровня одиночества студентов третьего курса автором были получены следующие результаты (Рис. 3):

Рис. 3

На третьем курсе было исследовано 10 человек: 9(90%) из них испытывают низкий уровень одиночества и 1(10%) человек – средний уровень одиночества. Студенты третьего курса обладают хорошими коммуникативными навыками и высоким уровнем адаптационных способностей. Но полученные результаты могу не соответствовать действительности. Отвечая на вопросы, студенты третьего курса могли выбирать социально одобряемые ответы или же еще не задумывались о будущем, так как, оканчивая учебное заведение, студенты испытывают некоторую тревогу, студентов, ожидает расставание со своими друзьями, они попадут в новую обстановку, где им придется привыкать к новым условиям.

При сравнении полученных результатов уровня одиночества среди студентов 1-3 курса были получены следующие результаты (Рис. 4):

Рис. 4

Из вышеуказанной гистограммы видно, что студенты первого курса больше всего подвержены чувству одиночества: 11% студентов испытывают высокий уровень одиночества, 39% - средний уровень одиночества, 50% - низкий уровень одиночества.

Это вызвано тем, что, поступая, после школы, в учебные заведения юноши и девушки испытывают стресс. Они постоянно находятся в напряжении, так как, покидая дом, оказываются в новой для них обстановке, где им приходится:

• Заводить новые социальные контакты;

• Учиться самообслуживанию (готовить, стирать и тд.);

• Привыкать к предъявляемым требованиям;

• Учиться самостоятельности.

А также происходит расставание со своими школьными друзьями. Переживая все эти изменения, студенты часто чувствуют себя одинокими.

Исследуя студентов второго курса, было выявлено, что 27% студентов испытывают средний уровень одиночества и 73% студентов – низкий уровень одиночества. Студентов испытывающих высокий уровень одиночества нет.

Данные результаты объясняются тем, что второй год обучения воспринимается юношами и девушками гораздо легче. Они уже привыкли к новым требованиям, к отдаленности родителей, у них появилось много новых друзей среди однокурсников, а также появляются постоянные друзья.

Меньше всего склонны к переживанию чувства одиночества студенты третьего курса. Это доказывают следующие результаты: 90% студентов испытывают низкий уровень одиночества и 10%- средний уровень одиночества.

Студенты утверждаются в жизни, они заканчивают колледж и уже твердо знают, что их ждет в будущем: пойдут ли они работать по профессии или же будут продолжать свое обучение. Это точное знание и отсутствие страхов и помогают избежать одиночества.

Таким образом, можно сделать вывод, что молодые люди, поступающие в образовательные учреждения, после окончания школы, более склонны к одиночеству. Это вызвано тем, что студенты попадают в новые условия существования, где им приходится привыкать к правилам и тебованиям, которые им не знакомы. Студенты, заканчивающие свое обучение, испытывают чувство одиночества в связи с будущими переменами, где они должны расстаться со своими друзьями и перейти на следующий этап своей жизни.

Таким образом, при переходе студентов с одного курса обучения на другой переживаемый уровень одиночества меняется.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе теоретического исследования одиночества как психологического феномена поставленные автором цели и задачи были реализованы. Обобщая представленный материал можно сделать следующие выводы: одиночество является сложным и противоречивым феноменом развития личности. Одиночество связано с деформацией различных отношений личности и, в этом случае сопровождается осознанием или ощущением не просто чуждости мира, но и невозможности занять в нем более или менее устойчивое положение. Одиночество затрудняет процесс успешного вхождения личности в широкий контекст социальных отношений, а дефицит чувства общности ведет к недоразвитию конструктивных отношений с миром. Кроме того, одиночество нарушает развитие мотивационной сферы личности (потребностей, стремлений, чувств) и, в целом, препятствует полноценному развитию психики и личности. Также было установлена взаимосвязь одиночества и таких заболеваний как алкоголизм, наркомания, булимия, анарексия и тд. Известно, однако, что одиночество – это и феномен, позволяющий погрузиться в личностную рефлексию, в размышления о важнейших жизненных проблемах, оно несет в себе возможность глубокого духовного развития личности. Но если человек достаточно долгое время находится в состоянии и одиночества, то это может привести к расстройству личности, нервным срывам, в том числе и к смерти.

В ходе практического исследования были сформулированы следующие выводы: юноши и девушки, поступающие в учебное заведение больше подвержены одиночеству, чем те, кто его оканчивает. Это вызвано их социальной ситуацией развития. Многие юноши и девушки, поступающие в учебное заведение, не готовы к самостоятельной жизни, они испытывают перед ней страх и тревогу. Этот страх со временем усиливается и перерастает в чувство одиночества.

Также, было выявлено, что студенты второго курса не испытывают высокого уровня одиночества. Это период для них достаточно устойчивый: они уже окончили первый курс, где думали о том, правильно ли они выбрали профессию и им еще не надо задумываться, куда поступать дальше.

Было выявлено, что студенты третьего курса меньше всего переживают чувство одиночества. Однако эти результаты могут не соответствовать действительности. Студенты, которых ожидают серьезные перемены в их жизни просто не могут не испытывать чувства тревожности и страха.

Проблема одиночества остается актуальной и на сегодняшний день и требует дальнейшего исследования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1) Абрамова, Г. С. Возрастная психология// Spbqotic propect.- 2005. http//www. ihtik. lib. ru/

2. Алексеев, С. С. Гештальт одиночества// Spbqotic propect.- 2005.http// www. Sspp. Ru/

3) Власова, Т. В. Одиночество как залог возрождения// Spbqotic propect.- 2008. http//www. spintonques. msk. Ru

4) Высочанская, Д. Одиночество. Что делать? Преимущества и недостатки одиночества// Spbqotic propect.- 2007. http// www. Heatpsy.narod. ru/

5) Гримак, Л. П. Визуальный мир человека и человек в визуальном мире[Текст]: грядущий век- век одиночества/ Лариса Петровна Гримак// Мир психологии.- 2000.- №2.- С. 84- 90.

6) Додонова, К. К. Путь к совершенству через одиночество// Spbqotic propect.- 2007. http//www. ozersk. Ru

7)Зиглер, Д. Дж. Теории личности [Текст]: основные приложения, исследования и применение/ Д. Дж. Зиглер.- С - П.: ПИТЕР, 2001.- 608с.

8. Иванченко, Г. Проблемы развития и бытия личности [Текст]: возрасты одиночества/ Галина Иванченко// Развитие личности.- 2007.- С.55- 80.

9. Каменев, Ю. П. Самопредъявление одиноких людей в тексте газетных объявлений// Spbqotic propect.- 2006. http// www.Voppsy. Ru/

10)Колесникова, А. А. Лабиринты одиночества// Spbqotic propect.- 2007. http//www. anthropology. Ru

11) Кулагина, Н. Ю. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Н. Ю Кулагина.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 464с.

12)Майленова, Ф. Г. Два лика одиночества// Spbqotic propect.- 2007. http//www.hpsy.ru

13) Мудрик, Л. В. Современный старшеклассник[Текст]: хрестоматия по возрастной психологии/ Л. В Мудрик.- М.: ТЦ Сфера, 2000.- 267с.

14) Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2 ч/ Роберт Семенович Немов.- М.: 1994.- 576с.

15) Покровский, Н. Е. Лабиринты одиночества [Текст]/ Н. Е Покровский.- М.: Прогресс, 1989.- 624с.

16) Садлер, У. От одиночества к аномии// Spbqotic propect.- 2005. http// www. Rin.ru/

17) Шаповаленко, И. В. Возрастная психология [Текст]: учебник для студентов вузов/ И. В Шаповаленко.- М.: Гардарики, 2007.- 349с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ГОУ СПО «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А Куратова»

Инструкция:

Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».

Утверждения	Часто	Иногда	Редко	Никогда
Я несчастлив, занимаясь вещами в одиночку.
Мне не с кем поговорить.
Для меня невыносимо быть таким одиноким.
Мне не хватает общения.
Я чувствую, будто никто действительно не понимает тебя.
Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напишут мне.
Нет никого, к кому я мог бы обратиться.
Я сейчас больше ни с кем не близок.
Те, кто меня окружает, не разделяют мои интересы и идеи.
Я чувствую себя покинутым.
Я не способен раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает.
Я чувствую себя совершенно одиноким.
Мои социальные отношения и связи поверхностны.
Я умираю от тоски по компании.
В действительности никто как следует не знает меня.
Я чувствую себя изолированным от других.
Я несчастен, будучи таким отверженным.
Мне трудно заводить друзей.
Я чувствую себя исключенным и изолированным другими.
Люди вокруг меня, но не со мной.