Методическая разработка

семинарского занятия

для студентов 1 курса I международного факультета

специальностей «Лечебное дело» и «Стоматология»

по дисциплине «Основы психологии. Основы педагогики»

1. Тема: Психодиагностика индивидуальных особенностей внимания, ощущения и восприятия. Психодиагностика и развитие индивидуальных особенностей памяти, мышления и воображения (1 час 20 минут).

2. Место: учебный кабинет.

3. Цель: а) знать определение понятий ощущения, восприятие, свойства ощущения;

б) провести экспериментально – психологические исследования;

в) научить студентов определить и дифференцировать основные виды и свойства памяти и внимания;

г) привить студентам навыки распознавания особенностей познавательной деятельности в ходе беседы с человеком и наблюдение за его поведением (третий уровень усвоения знаний).

4. Профессиональная ориентация студентов: тема занятия актуальная для дальнейшего и более углубленного изучения познавательных процессов на цикле по медицинской психологии ипсихиатрии. Овладение исследовательскими приемами памяти и внимания значимо для изучения психологии больного как соматического, так и психиатрического профиля, его внутренней картины болезни.

5. Базовый уровень знаний и умений:

№	Дисциплина	Знать	Уметь
1	Нормальная физиология	Физиология ВНД
2	Анатомия	Анатомическое строение головного мозга и других органов и систем человеческого организма
3	Биология	Филоонтогенез психического развития

6.План проведения практического занятия

№	Элементы практического занятия	Время (мин.)
1	Проверка присутствующих	5
2	Вводный контроль и его анализ	10
3	Опрос студентов и разбор вопросов	15
4	Заслушивание рефератных докладов	10
5	Дополнительные вопросы, ответы на них	5
6	Экспериментально-психологическое исследование мышления и интеллекта	15
7	Анализ результатов исследования	5
8	Исходящий контроль знаний и его оценка	10
9	Итоги и итоговая оценка знаний и умений студентов; задания для самостоятельной подготовки	5

7.Перечень теоретических вопросов:

1. Физиологические механизмы познавательных эмоционально-волевых психических процессов.

2. Общая характеристика познавательных психических процессов.

3. Внимание, виды внимания, их характеристика.

4. Свойства внимания.

5. Понятие об ощущении. Основные свойства ощущений.

6. Чувствительность анализаторов, пороги чувствительности.

7. Классификация видов ощущений. Болевые ощущения.

8. Индивидуальные особенности ощущений.

9. Понятие о восприятии. Ощущение и восприятие.

10. Характеристика основных свойств восприятия.

11. Виды восприятия.

12. Понятие об иллюзиях и галлюцинациях.

13. Индивидуальные отличия восприятия, их диагностика.

14. Ощущение и восприятие в профессиональной деятельности врача.

15. Психологические теории памяти.

16. Понятие о памяти. Характеристика основных процессов памяти.

17. Классификация видов памяти и их взаимосвязь.

18. Смысловое и механическое запоминание и их место и роль в усвоении знаний.

19. Воспроизведение, его виды и роль в процессах усвоения и сохранение знаний.

20. Условия эффективного запоминания, сохранение и воспроизведение информации.

21. Забывание, его причины и способы борьбы с ним.

22. Ассоциация, ее виды.

23. Индивидуальные отличия памяти.

24. Память в профессиональной деятельности врача.

25. Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека. Понимание его специфики в сравнении с непосредственным чувствительным отображением.

26. Умственные операции как основные механизмы мышления, их характеристика.

27. Классификация видов мышления.

28. Логические формы мышления.

29. Индивидуальные отличия мышления. Проявление интеллектуальных способностей в профессиональной деятельности врача.

30. Связь мышления и речь.

31. Интеллект: основные подходы к пониманию.

32. Понятие о воображении и его своеобразности как познавательного процесса.

33. Классификация видов воображения, их характеристика. Мечта как особый вид воображения.

34. Приемы создания образов воображения.

35. Воображение и личность. Воображение в профессиональной деятельности врача.

Ощущение– это элементарный психический акт, который состоит в отображении отдельных свойств предметов и явлений внешнего мира, внутреннего состояния организма, которые оказывают непосредственное влияние на анализаторы – органы чувств человека.

Анализатор имеет три отдела:периферический (рецепторный), передающий (проводниковый) и центральный (мозговой). Периферические (рецепторные) отделы анализаторов составляют органы чувств – глаз, ухо, нос, кожа, а также специальные рецепторные аппараты, расположенные в органах пищеварения, дыхания, сердечно – сосудистой системы. Все ощущения делятся на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, кинестетические, ощущение равновесия, органические ощущения.

Зрительные ощущениявозникают в результате действия световых сигналов на сетчатку глаза. Центральный отдел зрительного анализатора находится в затылочной области головного мозга.

Слуховые ощущения возникают как результат действия звуковых волн на кортиев орган во внутреннем ухе человека. В височной области мозга находится центральная часть слухового анализатора. На основе слуховых ощущений человек овладевает языком, с помощью слуха контролирует свою и чужую речь.

Кожные ощущениявозникают при механическом и термическом действии на кожу или слизистые оболочки,

Обонятельные ощущения возникают при раздражении обонятельных клеток воздухом.

Кинестетические ощущенияхарактеризуют состояние движения и положение органов тела.

Ощущение равновесия,рецептором которого является вестибулярный аппарат, сигнализирует в кору главного мозга о положении тела человека в пространстве.

Органические ощущения,рецепторы которых расположенные в стенках внутренних органов, - это ощущения голода, жажды, тошноты, боли.

Ощущению присущи такие свойства:

а) качество– это внутренняя сущность, которая отличает одно ощущение от другого ( цвет, звук, вкус, запах ).

б) сила (интенсивность)– определенная степень выраженности данного качества (например, видимость леса в зависимости от плотности тумана).

в) продолжительность – время, на протяжении которого у человека сохраняется впечатление данного ощущения (оно не всегда совпадает с продолжительностью раздражения).

г) абсолютная чувствительность органов чувств, т.е. способность человека ощущать слабые величины раздражения;

д) порог ощущения - минимальная величина раздражителя, при которой возникает ощущение;

е) адаптация - изменение чувствительности анализатора в результате приспособления органов чувств к действующему раздражителю;

ж) сенсибилизация — повышение чувствительности в результате взаимодействия ощущений.

Среди ощущений особое место занимает боль– неприятное, временами невыносимое ощущение, которое возникает при сильном раздражении чувствительных нервных окончаний (укол, удар, воспаление) в органах и тканях. Болевые ощущения обобщаются и перерабатываются второй сигнальной системой, вследствие чего язык больного (жалобы) для врача является одним из показателей болезненного процесса, его характера и места поражения.

Большое значение в деятельности анализаторов имеет так называемая сенсорная изоляция, если ограничивается количество раздражителей на органы чувств (пребывание человека в космосе, выполнение подводных видов работ). При значительном увеличении сроков изоляции эти функциональные изменения переходят в патологические – возникают нервно-психические заболевания (неврозы и психозы).

Методы изучения ощущений

В полном объеме работу анализаторов изучает психофизиология органов чувств.

Восприятие– это целостное отображение предметов и явлений объективной реальности, причем результаты их действия на органы чувств синтезируются с минувшим практическим опытом человека в единое целое.

Восприятие не является простой суммой ощущений, это сложный психический процесс, где наряду с ощущениями включается и минувший опыт в виде знаний, представлений. Восприятие также связано с мышлением.

Восприятие характеризуется такими свойствами: целостность, избирательность, осмысленность, апперцепция.

Целостность восприятия. Восприятие всегда целостное. Любой предмет или явление состоит из различных частей, и является комплексным раздражителем, но воспринимается целиком в единстве всех качеств и признаков.

Избирательность восприятия.Обнаруживается в преимуществе в выборе одних объектов, явлений или их свойств перед другими объектами, явлениями или их свойствами.

Константностьвосприятия состоит в более- менее продолжительном постоянстве восприятия отдельных свойств и качеств объектив, которые воспринимаются, независимо от изменений, которые с ними произошли.

Осмысленностьвосприятия связана с пониманием сущности воспринимаемого объекта, возможностью отнести воспринятый объект к определенной группе, классу, обобщить его в слове, уловить сходство со знакомыми нам объектами.

Апперцепция– зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, от его опыта, интересов, направленности, задач, мотивов деятельности, а также от профессии.

Наблюдательность – это способность человека замечать в объектах, которые наблюдаются, малозаметные, но в то же время важные, важные для какой-то цели признака или свойства.

Сложные формы восприятия

Восприятие времени- отражение продолжительности, последовательности и скорости событий или явлений реального мира.

Основой процесса восприятия времени служат условные рефлексы.

Восприятие пространства.Пространство – одна из основных форм существования материи. Основу восприятия пространства составляет познание объектов через зрительные, вестибулярные, двигательные и кожные ощущения..

Восприятие движения- это отражение пространственного перемещения предметов; определяется отдаленностью предметов, скоростью их перемещения или передвижением самого наблюдателя в пространстве. В восприятии движения принимают участие несколько анализаторов, а особое значение имеют перемещение на сетчатке глаз, движения глаз и головы в сторону движений предмета.

Исследование процессов восприятия.

В психологии процессы восприятия исследуют с помощью тестов, таблиц, рисунков (например: абсолютный порог зрительного восприятия, восприятие времени, глазомер, локализация звука, тактильное восприятие, наблюдательность). Можно использовать рисунки, схемы созрительными иллюзиями, загадочные картинки.

Представление

Представление - это обобщенное и отвлеченное отражение воспринятого предмета или явления.

В психологии представление определяется как образ предмета или явления, воспроизведенный в сознании на основе прошлых впечатлений или благодаря воображению.

Физиологически возникновение представлений можно объяснить как действие определенного раздражителя, который зафиксирован в процессе восприятия, в коре головного мозга и в последующем эта первая условнорефлекторная связь может оживляться, восстанавливаться, в результате чего возникает образ, ранее воспринятого объекта, т е. представление.

Представления разделяются на зрительные, слуховые, двигательные, обонятельные, вкусовые, осязательные. Во многом представления определяются интеллектуально-мнестическими особенностями личности.

ВНИМАНИЕ

Внимание– это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека на объекты и явления внешнего мира (внешненаправленное внимание), а также на мысли, чувства и процессы, которые происходят внутри (внутринаправленное внимание). Это, то окошко в мир, через который мы его воспринимаем. Найдено, что мозговым субстратом внимания есть ретикулярная формация. Физиологические механизмы внимания трактуются с точки зрения теории А.А.Ухтомского о доминанте, как о доминирующей ячейке возбуждения, окруженной зоной торможения.

Качества внимания:

1.Направленность 2. Сосредоточенность 3. Концентрация

- Внутренняя- Объем - Высокая

- Внешняя- Распределение - Низкая

4. Активность 5. Устойчивость6. Переключение

- Произвольная- Стойкая- Легкое

- Непроизвольная- Нестойкая- Трудное

Под направленностью внимания понимается избирательный характер психической деятельности, а также сохранение его на протяжении необходимого времени.

Сосредоточенность внимания – это концентрированность на восприятии чего-нибудь, какого-либо предмета или явления, другими словами, это степень углубления в данную деятельность.

Объемвнимания разный, тем не менее, в целом, каждый человек может фиксировать свое внимание одновременно на нескольких объектах. Объем внимания – непостоянная величина.

Концентрация внимания – это сосредоточения на какой-то определенной деятельности.Она бывает высокойи низкой.

Следующая черта внимания – стойкость– это способность продолжительно концентрировать внимание на выполнении одной какой-то задачи, на определенном материале.

Для внимания также характерно переключение- это умение переводить внимание с одного объекта на другого. Переключение внимания определяется пластичностью мозговых механизмов в произвольной и невольной регуляции, которая зависит, как правило, от общего состояния человека и от объекта

Виды внимания:

Непроизвольное вниманиевозникает неожиданно, независимо от сознания, непредвиденно, в деятельности или на отдыхе, на досуге под влиянием различных раздражителей, действующих на тот или иной анализатор организма. Непроизвольное внимание возникает при условии, что сила посторонних раздражителей превышает силу осознаваемых действующих влияний, когда субдоминантные возбуждения при определенных обстоятельствах становятся более интенсивными по сравнению с теми, которые доминируют в этот момент.

Произвольное внимание— это сознательно направленное сосредоточение человека на предметах и явлениях окружающей действительности, на внутренней психической деятельности. Произвольное внимание своим главным компонентом имеет волю. Силой воли человек способен мобилизовать и сосредоточить сознание на деятельности довольно длительное время.

Послепроизвольное вниманиенаступает в результате сознательного сосредоточения на предметах и явлениях в процессе произвольного внимания. Преодолевая трудности во время произвольного сосредоточения, человек привыкает к ним, сама деятельность вызывает определенный интерес, а то и захватывает исполнителя, и внимание приобретает черты непроизвольного сосредоточения.

Методы изучения внимания

1. Корректурные таблицы Бурдона

2. Таблицы Шульте

ПАМЯТЬ

Память - психический процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения, а так же узнавания всего того, что раньше было воспринято, пережито или сделано, то есть это отражение минувшего опыта человека.

Таким образом,память состоит из 3-х процессов:

1. запоминание или закрепление информации – фиксация;

2. сохранение или удержание информации – ретенция;

3. воспроизведение информации – репродукция.

Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы – ее свойство изменяться под влиянием действия и сохранять его следы (энграммы).

Человеческая память сохраняет в себе 2 вида информации: первая, накопленная в процессе эволюции на протяжении многих тысячелетий, обнаруживается в виде безусловных рефлексов, инстинктов и обуславливает видовую память, переданную в наследство; и вторая – приобретенная в индивидуальной жизни каждого человека, которая реализуется в условных рефлексах. Она обуславливаетиндивидуальную память.

Из существующих теорий памяти на сегодня общепризнанная химическая теория памяти, соответственно которой импульсы, пришедшие с периферии в кору головного мозга, вызывают в нервных клетках сдвиги их химического состава; играет определенную роль РНК, котораякак бы шифрует, кодирует информацию и в дальнейшем является “местом её хранения”.

Основные процессы памяти

Память как психическая функция начинается с процесса запоминания. Процесс фиксации, которые иногда называют консолидацией, длится от нескольких секунд до нескольких часов. Запоминание связано, как уже отмечалось ранее, с кодированием информации, которая поступает в мозг, в молекулах РНК.

Запоминаниевоспринимаемых предметов и явлений, действий, поступков, мыслей и чувств может быть с участиемактивностинепроизвольным и произвольным.Непроизвольноезапоминание основано на образовании временных связей преимущественно на уровне первой сигнальной системы и потому оно менее крепкое, апроизвольное– на уровне второй сигнальной системы. Как произвольное, так и непроизвольное запоминание зависят от направленности интересов человека, его активности, внимания, эмоциональной значимости воспринимаемой информации. Худшее запоминается то, что воспринимается с безразличием. Наиболее легко запоминается материал, который вызывает интерес. Запоминание зависит от силы раздражителя и продолжительности его действия, но этот процесс ограничен, так как существует порог физиологической выносливости анализаторов, и если раздражение чрезмерное, то развивается защитное торможение, и запоминание ухудшается.

По связям, по которыми осуществляется запоминание,оно делится наассоциативное (или механическое) и содержательное (или логическое).

Механическое запоминание– это запоминание несвязанных между собой разделов определенного материала.

Ассоциативное или механическое запоминание осуществляется:

а) по смежности, то есть предметы или явления запоминаются в том порядке, в котором они были восприняты;

б) по схожести – если воспринимаемое имеет некоторые одинаковые признаки с другими предметами или явлениями;

в) по контрасту или противоположности с другими предметами и явлениями.

Механическое запоминание (его иначе называют “зубрежкой”) требует много сил, так как осуществляется без внутренней переработки информации, малопродуктивное и не такое прочное. Механическое вспоминание более тяжелое, поэтому преимущество должно быть отдано содержательному запоминанию, которое в 24-26 раз быстрее механического, и продуктивнее потому, что есть связь с минувшим опытом, и строится по принципу причинно-следственных отношений.

Смысловое (логическое) запоминание весьма важное при изучении словесного материала, если надо понимать и размышлять. Смысловое (логическое) запоминание опирается на понимание материала в процессе действия с ним, поскольку, только действуя с материалом, мы запоминаем его.

Память человека имеет свои индивидуальные особенности. У одних преобладает слуховая, у других – зрительная память, то есть если информация воспринимается и фиксируется через органы чувств. Третий тип памяти, двигательная или моторная (кинестетическая) память.

Следующим процессом памяти есть сохранение– это способность удержать, сохранить воспринятую информацию. Различают два типа сохранения информации в памяти:кратковременный и долговременный.Для кратковременного характерно удержание информации в памяти от нескольких секунд до 1-2 суток. Более длительные сроки удержания информации в памяти вплоть до месяцев и лет обеспечиваются долговременным типом. Если информация воспринимается на протяжении 40-60 мин. и более, она переходит в блоки долговременной памяти. Выделяют такжеоперативную память, особенности которой состоят в её посредническом участии, во взаимосвязи между кратковременной и долговременной памятью, если осуществляется изымание информации из кратковременной памяти, и она “засылается” в долговременную.

Третьим этапом памяти есть процесс воспроизведения– это добывания из запасников памяти необходимой информации, оживление в сознании минувших чувств, мыслей, стремлений, то есть прежде воспринятого.

Различают 3 уровня памяти.Высшим уровнем считаетсявоспроизводящаяпамять – например, дословно, без запинки воссоздается весь текст, полная формула. Второй уровень -распознающаяпамять. Если она хорошо выражена, то человек может безошибочно, познать текст, формулу, виданную только один раз. В конце концов, третий, низший уровень памяти –облегчающаяпамять. В этом случае человек не в состоянии самостоятельно припомнить текст, формулу, картину; он, кажется все забыл, но если предложить выучить забытое снова, то ему потребуется меньше времени, чем если бы он изучала это впервые.

Типы памяти. Индивидуальная способность памяти человека называется типом памяти. Различаютобразный и словесно-логическийтипы памяти.

Наглядно-образный тип памяти, основанныйна способности человека к запоминанию информации, которая поступает через органы чувств, то есть конкретных образов. Человек, вспоминая, мысленно видит действующих лиц, предметы, явления и т.п. Наглядно-образный тип памяти тесно связан с эмоциональной памятью. Этот тип памяти больше присущий детям.

Словесно-логический тип памяти,основанный на использовании словесных обозначений, логических связей, словесно сформулированных понятий, то есть это запоминания и сохранение мысли, обозначенной словами.

Исследовательские приемы памяти

1. Кривая запоминания 10 слов

2. Метод пиктограмм

Мышление – это процесс опосредствованного и обобщенного отображения человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных взаимосвязях и отношениях.

Мышление человека неразрывно связано с речью, которая является орудием формирования и способом существования мысли. Значение мышления в жизни человека состоит в том, что оно дает возможность научно познавать мир, прогнозировать развитие событий, практически овладевать закономерностями действительности, ставить их на службу своим потребностям и интересам.

Мышление – процесс отражения в сознании человека бытия в его естественных связях и отношениях между объектами и явлениями. Мышление тесно связано с чувственным познанием, которое есть главным информатором об окружающем мире. Ощущение, восприятие, мышление – это слагаемые единого акта – познания. Мышление человека направленно на познание закономерностей объективного мира, имеет общественную природу. Общественно-историческая обусловленность мышления обнаруживается в том, что в каждом акте познания действительности человек опирается на опыт, накопленный предшествующими поколениями, оперирует теми средствами познания, которые были созданы ими.

Итак, хотя мышление каждого человека развивается и формируется в процессе его собственной активной познавательной деятельности, его содержание и характер всегда обусловлены общим уровнем познания, которого достигло общество на определенном этапе своего развития. Это дает основания рассматривать мышление как продукт общественно-исторического развития.

История развития учения о мышлении отображает взгляды мыслителей, ученых на понимание сущности психического, в частности мышления. Одним из первых ученых, которые начали всесторонне анализировать мышление, был Аристотель. Он обосновал и вывел законы последовательного, доказательного мышления. Мышление в понимании этого ученого рассматривается как проявление деятельности “умной души”.

Французские материалисты считали, что основой познания мира есть ощущение, которое “мыслить” – это значит “чувствовать”, так как ум, якобы, представляет собой “осложнение ощущения”. Представители рационализма рассматривали мышление как автономную ассоциацию представлений, как чистый рациональный акт, свободный от непосредственного ощущения.

Разнообразные идеалистические школы в философии и психологи развивают идеи так называемой парапсихологии (психотроники) – гипотезы и представление, которые относятся к психическим явлениям, объяснение которых не имеет конкретного научного обоснования (телепатия, ясновидение и др.). В минувшем столетии властвовала так называемая ассоциативная психология, соответственно которой процесс мышления состоит в создании связей – ассоциаций. В понимании сущности умственных процессов лежит - истинное, научное, материалистическое, данная формулировка была дана И.М. Сеченовым в выданной им книге “Рефлексы головного мозга”(1842): “Мысль – это очерченный во времени рефлекс”.

Первоначальной инстанцией есть подкорковая область, в которой возникают сигналы с помощью безусловных агентов внешнего и внутреннего мира.

Вторая инстанция – кора больших полушарий головного мозга(без лобных долей и отделов, которые воспринимают словесный раздражитель). На уровне этой инстанции любой раздражитель с помощью условного рефлекса может подключаться к той или иной безусловной реакции. Данная инстанция есть носительницей непосредственных ощущений, восприятий, представлений. Это первая сигнальная система.

Третья инстанция работает по принципу отражения от конкретных качеств воспринимаемых объектов и обобщает сигналы, которые поступили из первой и второй инстанции. Эта инстанция названа И.П.Павловым второй сигнальной системой. На этом уровне воспринимаются словесные раздражители, происходит замена непосредственных сигналов действительности речью. Согласно характеристике И.П. Павлова вторая сигнальная система есть результатом деятельности лобных долей и 3-х анализаторов: речедвигательного, речеслухового и речезрительного. Вторая сигнальная система регулирует функцию первой сигнальной системы.

Умственные процессы

Умственная деятельность состоит из таких умственных процессов:

• анализ,

• синтез,

• сравнение,

• обобщение,

• абстракция,

• конкретизация.

Анализ– процесс расчленения воспринимаемого, то есть уже осмысленного, предмета или явления на составные части. Различают абстрагированный и конкретный анализ.

Синтез– возникновение единого целого из отдельных частей, то есть умственные операции протекают в виде сравнений, обобщений, абстракций.

Анализ и синтез – это противоположные и одновременно неразрывно связанные между собой процессы.

Синтез и анализ сначала возникают в практической деятельности, а потом становятся мыслительным действием. Синтезировать можно элементы, мысли, образы, представление. Анализ и синтез – это главные мыслительные операции, которые в единстве обеспечивают полное и глубокое познание действительности.

Абстрагированный анализ– это мысленное разъединение познаваемого объекта или явления на отдельные части. Этот умственный акт всегда осуществляется с участием речи (внутренней или внешней). Абстрагированный анализ имеет направленность на познание сущности предмета или явления.

Конкретный анализ– это стремления в процессе познания предмета, явления, практически разделить их на части. Например, врач, который изучает данные лабораторного исследования (крови, мочи и др.) осуществляет, прежде всего, конкретный анализ.

Сравнение– установление сходства и (или) разницы в исследуемых предметах, объектах, явлениях, которые помогает установить те или другие важные их свойства.

Обобщение– возникает в результате процесса сравнение, если из числа разрозненных частей, деталей выделяется главное, общее, что может быть более характерной чертой познаваемого предмета, явления, объекта, ситуации и др. С развитием ребенка это свойство мышления получает содержательный характер, так как со временем начинает опираться на анализ и синтез.

Абстракция– это отвлечения от отдельных конкретно-чувственно-образных свойств объекта. Она возможна лишь тогда, когда найдено и исключено все случайное, частное, и несущественное в данном предмете.

Умственный анализ переходит из абстрагирования, то есть мысленное обособление одних признаков и свойств предметов, от других их черт, и от самих предметов которым они присущи. Выделение в процессе абстрагирования признаков предмета и рассмотрение их независимо от других его признаков, становятся самостоятельными операциями мышления. Так, наблюдая перемещения в пространстве разных по характеру объектов – машины, человека, птицы, туч, небесных тел, мы выделяем движение как общее для них свойство и осмысливаем его как самостоятельную категорию.

Абстрагирование готовит почву для глубокого обобщения. Операция обобщения обнаруживается в мысленном объединении предметов, явлений у группы за важными признаками, обособленными в процессе абстрагирования.

Конкретизация– помогает связать теорию и практику, глубже раскрыть какое-то положение на примере действительно существующего в объективном мире предмета, явления.

Виды мышления

Различают три главных разновидности мышления:

1. Наглядно - действенное

2. Наглядно - образное

3. Словесно - логическое

Наглядно-действенноемышление характеризуется тем, что в нем решенная задача непосредственно включается в саму деятельность. Это наиболее ранняя стадия развития мышления. Оно начинает развитие мышления человека в процессе зарождения трудовой деятельности, если умственный и практический ее аспекты возникают в органическом единстве. Из этих разновидностей начинается развитие мышления в онтогенезе. В элементарной форме оно присуще детям раннего возраста, которые мыслят, в процессе взаимодействия с предметами, и манипулируя ими, постоянно раскрывая новые важные для этих предметов свойства.

Наглядно–действенное мышление в развитом виде присуще и взрослому человеку. Оно необходимо в тех случаях, когда наиболее эффективное решение задачи возможно именно в процессе практической деятельности. Наглядно–действенное мышление присуще людям тех профессий, в которых требуется практический анализ, разнообразное комбинирование и конструирование.

Наглядно – образноемышление характеризуется тем, что задача по своему смыслу есть образным материалом, манипулируя которым, человек анализирует, сравнивает либо обобщает важные аспекты в предметах и явлениях.

Развитие наглядно – образного мышления происходит в деятельности, характер которой требует оперирования образами разной степени обобщения, схематического изображения предметов и их символического отображения.

Словесно – логическое, или абстрактное мышление происходит в словесной форме с помощью понятий, которые не имеют непосредственного чувствительного обоснования, присущего восприятию и представлению. Именно эта разновидность мышления дает возможность проявлять общие закономерности природы и общества. На уровне высочайших обобщений решают задачи, строят научные теории и гипотезы.