Выберите один правильный ответ:

23. ОТЛИЧИЕ ОТРЕЗНОГО РЕЗЦА ОТ ПРОРЕЗНОГО – В БОЛЕЕ

1) длинной

2) короткой

ГОЛОВКЕ

24. СКОРОСТЬ РЕЗАНИЯ ПРИ ОТРЕЗАНИИ ПРИНИМАЕТСЯ

1) меньшей

2) большей

ЧЕМ ПРИ ТОЧЕНИИ

7. Классификационные знания. Феномен классификации имеет дело с разбиением интересующих объектов на группы, классы, отряды, виды и.т.д. Классификации применяются в науке и практике. Примеры – система химических элементов Д.И. Менделеева, классификация болезней, лекарств, классификации любых объектов.

Как отмечает Е.Я.Яковлев, обобщенность знаний позволяет, выделить «ядро» изучаемой дисциплины, дает возможность свести многообразие конкретных знаний о различных объектах и процессах, исследуемых данной предметной областью, к относительно небольшому объёму.

Этот вид знаний требует развитого абстрактного мышления, целостного и взаимосвязанного видения совокупности явлений и процессов¹.

Примеры 25 – 28

Выберите все правильные ответы:

25. МАТЕРИАЛЫ-ПРОВОДНИКИ

          1) медь             4) селен                  7) слюда

          2) керамика      5) нихром               8) асбест

          3) алюминий    6) германий            9) золото

26. ДЕФЕКТЫ ПРОЧНОСТИ ШТУКАТУРКИ

1) трещины

2) скалывание

3) пузыри

4) отслаивание

27. ВИДЫ ВЫСОКОВОЛЬТНЫХ ВЫКЛЮЧАТЕЛЕЙ

1) анкерные

2) масляные

3) воздушные

4) вакуумные

Установите соответствие:

28. ГРУППА ИНВЕНТАРЯ	ВИД ИНВЕНТАРЯ
1. Для вскрытия тары	А) монетницы
2. Для продажи товаров	Б) щиты с набором инструментов
3. Счётный	В) клещи, серповидный нож
4. Вспомогательный	Г) пепельницы
5. Противопожарный	Д) вазы, корзины, вертушки
6. Санитарно-гигиенический	Е) гастрономические вилки
	Ж) лестницы-стремянки

Эталон: 1-В; 2-Е; 3-А; 4-Ж; 5-Б; 6-Г.

8. Ассоциативные знания. Они свойственны интеллектуально развитому и творческому человеку. Чем богаче ассоциации, тем больше условий и выше вероятность для проявления творчества. В значительной мере именно на богатстве ассоциаций построена языковая культура личности, работа художника, конструктора и работников других творческих профессий.

Примеры 29, 30

Выберите один правильный ответ:

29. ИММУННАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА ПОДОБНА СИСТЕМЕ

1) пожарной                 3) теплоснабжения

2) охранной                 4) вентиляции

30. УНИТАРНАЯ ФОРМА ПРАВЛЕНИЯ ПОДОБНА

1) яблоку

2) винограду

3) грозди бананов

Знания п.п. 5-8 можно отнести ко второму уровню. Такие знания позволяют учащимся решать типовые задания как результат подведения каждого конкретного задания под известные классы изучаемых явлений и методов.

9. Функциональные знания. Это широкая сфера знаний о выполняемых функциях отдельных объектов. Широко распространены в профессиональной сфере, где любые объекты систем имеют свое функциональное назначение.

Примеры 31 – 33

Выберите один правильный ответ:

31. СУППОРТ СЛУЖИТ ДЛЯ

1) перемещения резца

2) монтажа всех узлов станка

3) передачи вращения обрабатываемой детали

4) закрепления инструмента с коническим хвостовиком

5) передачи вращения ходовому валу и ходовому винту

6) преобразования вращательного движения в поступательное

32. БЫСТРОРЕЖУЩИЕ РЕЗЦЫ ПРИМЕНЯЮТ ДЛЯ ОБРАБОТКИ

1) цветных металлов и сплавов

2) стали при небольшой мощности станка

3) чугуна, стали при условии безударной нагрузки

4) чугуна, цветных металлов, неметаллических материалов с большой скоростью резания

33. СВЕРЛА С ПРЯМЫМИ КАНАВКАМИ ПРИМЕНЯЮТ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОТВЕРСТИЙ

1) глубоких

2) неглубоких

3) центровочных

4) в чугуне, хрупком металле

10. Знания причинно-следственных отношений, знание оснований. В современной науке причинный анализ является основным направлением исследований. Вообще, сама наука существует, чтобы осуществлять прогноз. Также и в профессиональной сфере выявление причин (неисправностей, отклонения режимов работы, низких или высоких показателей и т.д.) и прогнозирование последствий неправильного функционирования устройств, тех или иных действий персонала и т.д. является важной составляющей профессиональной компетенции специалистов.

Примеры 34-36

Выберите один правильный ответ:

34. КРАСНАЯ СИГНАЛЬНАЯ ЛАМПА КОТЛА ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО СИГНАЛИЗИРУЕТ О

1) отсутствии воды в парогенераторе

2) отсутствии воды в варочном котле

3) нормальном рабочем состоянии котла

35. Учащийся I курса на уроке производственного обучения выточил деталь типа «Болт М12» по предложенному эскизу. При осмотре детали обнаружилось, что длина головки болта больше требуемой. ПРИЧИНА ДЕФЕКТА

1) биение шпинделя

2) смещение суппорта

3) неправильные измерения

4) неправильно заточен резец

5) неправильно установлен упор

Установите соответствие. Одному элементу левого множества может соответствовать один или несколько элементов правого:

36. ДЕФЕКТЫ КАЧЕСТВА БУЛЬОНА	ПРИЧИНА ДЕФЕКТА
1. Свернувшиеся хлопья белков 2. Слабо выражен аромат и вкус 3. Мутноватый цвет и салистый вкус	А) до закипания бульона с поверхности не снята накипь и пена Б) уменьшена норма мясных продуктов В) при варке бульона не добавлены коренья и лук Г) эмульгация жира вследствие длительного или бурного кипения

Эталон: 1-А, 2-Б, В, 3-Г

11. Процессуальные, алгоритмические, процедурные, технологические знания. Процессуальные и алгоритмические знания являются основой практической деятельности. Овладение этими знаниями является существенным признаком профессиональной подготовленности и культуры.

Технологические знания представляют собой особый вид знаний, проявляющихся на разных уровнях подготовленности. Это может быть сравнительно простое знание об отдельной операции технологической цепочки, или комплекса знаний, позволяющих непременно достигать поставленных целей с минимально возможными затратами.

Технологические знания отличаются от алгоритмических степенью обобщения, системностью усвоенных видов профессиональной деятельности. Как правило, специалист-технолог не просто может выполнить процесс по известному или неизвестному алгоритму, но соотносит выполняемый вид деятельности с нормативными документами, ее регламентирующими, представляет процесс целиком, а также встроенность конкретного трудового или производственного процесса в систему производства.

Примеры 37-39

Выберите один правильный ответ:

37. ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО МЕСТА ПОВАРСКОЙ НОЖ НЕОБХОДИМО РАЗМЕСТИТЬ

1) на разделочной доске

2) отдельно в глубине стола

3) перед разделочной доской

4) справа от разделочной доски

Эталон: 4

Установите правильную последовательность:

38. ПРИГОТОВЛЕНИЕ СОУСА КРАСНОГО ОСНОВНОГО

1) варка соуса

2) процеживание

3) введение специй

4) протирание овощей

5) доведение до кипения

6) «защипывание» соуса

7) приготовление бульона

8) соединение мучной пассировки с бульоном

9) введение пассированных овощей с томатом

Эталон: 7, 8, 9, 1, 2, 4, 3, 5, 6

39. ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕТАЛИ ТИПА «БОЛТ М12»

1) проточка пояска

2) отрезание детали

3) измерение диаметров

4) нарезание резьбы М 12

5) обработка диаметра 28 мм

6) обработка диаметра 12 мм

7) притупление острых кромок

8) разметка линейных размеров

9) снятие фаски на диаметре 12 мм

10) снятие фаски на диаметре 28 мм

11) подрезание торцовой поверхности

Знания п.п. 9-11 можно отнести к знаниям более высокого, третьего уровня. Они приобретаются, главным образом, в системе среднего и высшего профессионального образования.

К высшему, четвертому уровню знаний можно отнести следующие виды знаний:

12. Вероятностные знания. Такие знания нужны в случаях неопределенности, нехватки имеющихся знаний, неточности имеющейся информации, при необходимости минимизировать риск ошибки при принятии решений. Это знания о закономерностях распределения данных, достоверности различий, о степени обоснованности гипотез.

13. Абстрактные знания. Эти особый вид знаний, при котором оперируют идеализированными понятиями и объектами, несуществующими в реальности. Много таких объектов в геометрии, естествознании, и в тех общественных науках, которые на Западе называют поведенческими – это психология, социология, педагогика.

Вероятностные, абстрактные и специальные научные знания в каждой отдельной дисциплине составляют основу теоретических знаний. Это уровень теоретических знаний.

14. Методологические знания. Это знания о методах преобразования действительности, научные знания о построении эффективной деятельности. Это знания самого высокого, пятого уровня.

Перечисленные виды знаний не образуют пока полной классификационной системы и потому допускают возможность заметного расширения представленной номенклатуры, замены одних видов знаний другими, объединения их в различные группы¹.

1.5. Системы заданий в тестовой форме

В большинстве случаев в педагогическом процессе используют не отдельные задания в тестовой форме, а их системы.

Систему заданий в тестовой форме образуют такие задания, которые имеют все признаки, присущие заданиям в тестовой форме, но не обладают свойствами тестовых заданий.

Система заданий в тестовой форме – это содержательная система, охватывающая взаимосвязанные элементы знаний. В отличие от тестов, в системах заданий вероятность правильного ответа на последующее задание может зависеть от вероятности правильного ответа на предыдущие задания. Результатом применения цепных заданий является не педагогическое измерение, а педагогическая оценка. Тестовый контроль способствует рассмотрению достижений учащихся в процессе продвижения от одного уровня усвоения материала к другому¹.

В.С. Аванесовым выделены и исследованы четыре основных вида систем заданий в тестовой форме, эффективные для научной организации учебного процесса: цепные, тематические, текстовые и ситуационные системы заданий в тестовой форме².

Рассмотрим более подробно каждую из указанных систем.

Цепные – это такие задания, в которых правильный ответ на последующее задание зависит от ответа на предыдущее задание. Основная причина возникновения такого свойства – зависимость заданий по содержанию. Цепные задания могут быть любой формы.

Пример 1

Дополните или выберите один правильный ответ:

1. ПЛЁНКУ ИЗ ЗАТВЕРДЕВШЕГО ПОЛИМЕРНОГО СОСТАВА НАЗЫВАЮТ _____________________________________

2. И ДЕЛЯТ НА ДВЕ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ

А) мягкие и твердые

Б) простые и сложные

В) холодные и тёплые

Г) упругие и пластичные

Эталон: 1 – мастичным покрытием; 2 – В

Пример 2

Выберите один правильный вариант ответа:

1. ПОНЯТИЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕ МИНИМУМ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ НОРМАЛЬНОГО ВОСПРОИЗВОДСТВА РАБОЧЕЙ СИЛЫ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ –

1) минимальная заработная плата

2) потребительский бюджет

3) прожиточный минимум

4) черта бедности

2. ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ ЕГО СТОИМОСТНОГО ПОКАЗАТЕЛЯ ИСПОЛЬЗУЮТ ПОНЯТИЕ

1) минимальный потребительский бюджет

2) уровень малообеспеченности

3) среднедушевой доход семьи

4) потребительская корзина

3. КОТОРОЕ МОЖНО ВЫРАЗИТЬ ФОРМУЛОЙ

1) стоимость набора продуктов + налоги

2) стоимость набора продуктов + налоги + обязательные

платежи

3) стоимость набора продуктов + налоги + обязательные

платежи + материальные блага и услуги

Эталон: 1 – 2), 2 – 1), 3 – 2).

Пример 3