ности: своим особенным характером, своей собственной систе­мой ценностей, специфическими мотивами к труду и т.д. облада­ет каждый сотрудник. Поэтому считается, что менеджмент дол­жен быть единым процессом, в котором наука и искусство управ­ления представляют собой сплав, требующий не только система­тического пополнения научных знаний, но и постоянного разви­тия личностных качеств менеджера, его способностей применять полученные знания в нестандартных ситуациях практической де­ятельности в целях обеспечения наиболее тесного взаимодействия с персоналом и создания условий для наиболее полной реализа­ции трудового потенциала работников.

В качестве примера можно привести следующую ситуацию: руко­водство фирмы по производству спортивных товаров приняло ре­шение о спонсорской поддержке физической культуры и спорта на основе знания о том, что в результате спонсорской рекламы может быть значительно увеличен объем продаж производимой продукции и, следовательно, увеличена прибыль. Выделение части прибыли на спонсорство, а не на увеличение заработной платы и другие сти­мулирующие выплаты может вызвать негативную реакцию со сторо­ны персонала фирмы. Снять напряжение в трудовом коллективе, т.е. реализовать на практике искусство менеджмента, можно за счет разъяснительной работы о социальной ответственности бизнеса перед социально-культурными сферами жизнедеятельности обще­ства, одной из которых является физическая культура и спорт, о не­обходимости проверки качества выпускаемых спортивных товаров в экстремальных ситуациях спортивных соревнований, бесплатного предоставления сотрудникам билетов на физкультурно-спортивные мероприятия и'т.д.

Менеджмент (управление) как функция

Развитие разделения труда привело к тому, что деятельность по управлению выделилась в особую функцию, принципиально отличающуюся по своему назначению и содержанию от произ­водственной функции.

Менеджмент как специфический вид деятельности реализует­ся посредством выполнения ряда управленческих действий, кото­рые получили название функций управления (см. главу 19).

Менеджмент (управление) как процесс

Очевидно, что выполнение каждой функции управления пред­ставляет собой самостоятельный процесс. Однако реализация функ­ций управления представляет собой не ряд обособленных, не свя­занных друг с другом действий менеджера, но единый процесс, интегрирующий все виды деятельности по решению управлен-

210

ческих проблем. Таким образом, при восприятии менеджмента как процесса необходимо сделать акцент на том, что выполнение оп­ределенной функции управления, являющееся в каждом отдель­ном случае процессом, должно быть взаимосвязано с осуществле­нием других функций управления. Иными словами, «микропро­цессы» реализации функций управления должны рассматриваться как единый «макропроцесс» менеджмента.

Как и любому другому процессу, менеджменту свойственно динамичное изменение в пространстве и времени, что является одной из причин выделения его функциональных разновиднос­тей (см. главу 19).

Менеджмент (управление) как совокупность профессионально подготовленных специалистов

Процесс менеджмента (управления) может быть эффективным лишь в том случае, если осуществляется профессионально подго­товленными специалистами, которые создают физкультурно-спортивные организации и руководят ими путем постановки це­лей и разработки способов их достижения.

Менеджер — это профессионально подготовленный специалист по «внутрифирменному» управлению, обладающий совокупностью оп­ределенных административно-хозяйственных полномочий.

Чрезвычайно важным является учет следующего обстоятель­ства: менеджеры должны быть профессионально подготовленны­ми не только в области управления; они должны профессиональ­но разбираться в специфике предоставляемых отраслью «физи­ческая культура и спорт» услуг, знать сущность и содержание пе­дагогической деятельности по удовлетворению потребностей и физкультурно-спортивных интересов населения различных соци­ально-демографических групп и уметь реализовать эти знания на практике.

Одной из важнейших характеристик современного менеджмента как совокупности профессионально подготовленных специалис­тов является ориентация на «команду», т.е. на «интеллектуаль­ную» часть персонала физкультурно-спортивной организации, которая рассматривается как ключевой ресурс ее эффективной деятельности.

Менеджмент (управление) как аппарат

Менеджмент нередко ассоциируется с аппаратом управления как специфическим органом физкультурно-спортивной органи­зации. В отсутствие такого аппарата организация как целостное образование существовать, а тем более эффективно функциони­ровать, как правило, не может. Важным является не только нали-

211

чие аппарата управления, но и его структурный состав, характер связей между звеньями и элементами структуры управления, сте­пень централизации и децентрализации, полномочия и ответствен­ность работников, занимающих различные должности в аппара­те, и т.д. (см. главу 26).

Отличительной особенностью большинства физкультурно-спортивных организаций является то, что в менеджменте ими принимают участие их члены, в связи с чем все острее становятся вопросы перехода от автократического (административного) к демократическому стилю управления.

Предметное многообразие менеджмента в физической культу­ре и спорте затрудняет его представление в виде четко сформули­рованных правил и тем более рецептов деятельности. Поэтому современный менеджмент в физической культуре и спорте дол­жен рассматриваться скорее как система наиболее общих пред­ставлений о физкультурно-спортивных организациях и «внутри­фирменном» управлении ими, как новая «управленческая фило­софия».

18.3. Менеджмент как составная часть труда работников физкультурно-спортивных организаций

Менеджмент как функция труда работников физкультурно-спортивных организаций

Характеристика менеджмента как функции деятельности ра­ботников физкультурно-спортивных организаций может быть осу­ществлена на основе анализа раздела «должностные обязанности» тарифно-квалификационных характеристик должностей руково­дителей и специалистов физической культуры и спорта, основ­ная задача которых состоит в официальной фиксации разделения труда.

Анализ тарифно-квалификационных характеристик должнос­тей работников, например спортивных школ, свидетельствует о том, что неотъемлемой составной частью должностных обязанно­стей руководителей различных уровней является реализация вза­имосвязанной совокупности функций менеджмента.

Так, например:

директор организует работу спортивной школы, неся полную ответственность за все направления ее деятельности и представ­ляя ее интересы в государственных и общественных органах; оп­ределяет совместно с педагогическим советом основные направ­ления развития спортивной школы; руководит работой педагоги­ческого совета; осуществляет контроль за выполнением учебных

212

программ по видам спорта, содержанием и эффективностью учеб­но-тренировочных занятий, соблюдением требований безопасно­сти учебно-тренировочных занятий; обеспечивает рациональное использование выделяемых финансовых средств, определяет форму оплаты труда тренеров-преподавателей, распоряжается в соответ­ствии с действующим законодательством имуществом и средства­ми; осуществляет подбор и расстановку кадров, устанавливает в соответствии с трудовым законодательством и правилами внут­реннего трудового распорядка их должностные обязанности; со­здает условия для повышения профессионального мастерства тре-нерско-преподавательского состава и др.;

старший тренер-преподаватель руководит работой тренерско-преподавательского состава спортивной школы; проводит семи­нары тренеров и инструкторов; совместно с медицинской служ­бой осуществляет контроль за правильной организацией медицин­ского контроля за занимающимися; осуществляет контроль за ко­личественным и качественным составом секций (групп); обеспе­чивает связь с арендаторами спортивных сооружений школы; раз­рабатывает годовые и текущие планы подготовки; ведет система­тический учет и анализ результатов работы секций (групп), учет­ную и отчетную документацию и др.;

старший инструктор-методист руководит работой инструкто­ров-методистов спортивной школы; осуществляет методическое обеспечение и координацию работы спортивной школы; осуще­ствляет контроль за комплектованием учебных групп (секций), содержанием, результатами учебно-тренировочного и воспитатель­ного процессов; организует работу по повышению квалификации тренеров-преподавателей, проведению открытых уроков; ведет статистический учет результатов работы спортивной школы (от­деления), многолетний учет, анализ и обобщение результатов и содержания работы тренеров-преподавателей, подготавливает или участвует в подготовке статистического отчета о результатах дея­тельности спортивной школы и др.

Однако в процессе функционирования спортивной школы от­дельные функции менеджмента приходится в разном объеме вы­полнять не только руководящему составу, но и специалистам раз­личного профиля.

Так, например:

тренер-преподаватель разрабатывает годовые и текущие планы подготовки; ведет систематический учет, анализ, обобщение ре­зультатов работы и др.;

инструктор-методист (в отсутствие старшего инструктора-ме­тодиста) осуществляет методическое обеспечение и координацию работы спортивной школы по отбору занимающихся, проведе­нию их спортивной ориентации, организации учебно-трениро­вочного и воспитательного процесса; контролирует комплектова-

213