- •Программа итогового государственного экзамена
- •Содержание
- •Теория обучения
- •Педагогическая технология
- •Общие основы педагогики
- •Теория и методика воспитания
- •Теория обучения
- •Педагогическая технология
- •История образования и педагогической мысли
- •III. Работа с родителями
- •IV. Внеклассная работа по физической культуре
- •V. Нестандартные уроки
- •Список литературы
- •Требования к уровням освоения содержания разделов педагогики
- •Требования к оценке творческих проектов (т.П.)
- •Методические рекомендации по подготовке к государственным испытаниям по педагогике
- •1. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога
- •2. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися
- •3. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя
- •4. Педагогика как наука. Функции педагогики. Понятийный аппарат.
- •5. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •6. Понятие цели гуманистического воспитания
- •7. Закономерности и принципы воспитания: природоссобразность, культуросообразность, гуманизация
- •8. Эстетическое воспитание учащихся
- •9. Задачи и содержание физического воспитания
- •10. Трудовое воспитание (система. Содержание, методы)
- •Нравственное воспитание школьников.
- •12. Система форм и методов воспитания
- •13. Методы формирования общественного сознания учащихся
- •14. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •15. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения школьников
- •16. Методы стимулирования поведения и деятельности детей
- •17. Понятие о воспитательных системах. Их виды
- •18. Роль семейного воспитания в формировании личности школьника. Психологическая атмосфера семьи.
- •19. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •20. Сущность процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Логика учебного процесса.
- •21. Дидактические закономерности и принципы обучения. Принципы научности, доступности, связи обучения с жизнью.
- •22. Принцип наглядности в обучении. Кабинетная система. Технические и аудиовизуальные средства обучения.
- •23. Сущность содержания образования. Критерии отбора. Нормативные документы. Государственный стандарт общего образования и его функции.
- •24. Словесные и практические методы обучения (упражнения, практические, лабораторные работы)
- •25. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Метод дидактических игр: физкультурные, спортивные игры, их образовательное значение.
- •26. Методы стимулирования интереса к учению
- •27. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе. Структура урока. Новые формы организации учебных занятий в школе.
- •28. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторская школа.
- •29. Модернизация образования в россии: егэ, «портфолио». Профильное обучение.
- •30. Понятие ”педагогическая технология” как категория педагогической науки, виды педагогических технологий.
- •31. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в.Ф. Шаталова
- •32. Технология программированного обучения, его виды.
- •33. Педагогические идеи к.Д. Ушинского
- •34. Макаренко а.С. И сухомлинский в.А. О воспитании
- •Елизарова л.П. Программа итогового государственного экзамена по педагогике 2007
- •654005, Г.Новокузнецк, ул.Покрышкина 16 а
10. Трудовое воспитание (система. Содержание, методы)
Трудовое воспитание (ТВ) процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда для передачи производственного опыта, развития трудовых умений, воспитания трудолюбия и других качеств. В задачи ТВ так же входит начальное профессиональное образование и профориентация. В основу классической советской педагогики были заложены принципы связи обучения с трудом.
Функции труда – обучающая, развивающая.
Большой вклад в развитие концепции трудового воспитания сделан Макаренко А.С., Сухомлинским В.А. и другими.
Трудовое обучение – это процесс формирования у учащихся знаний, умений, навыков в области труда.
Система ТВ – представляет совокупность задач, содержания, методов, средств.
Задачи ТВ: формирование знаний о технике, производстве, экономико-социальных проблемах, выработка, умений работать с простейшими инструментами и станками, развитие интеллекта, ума, воли и т.д.; формирование добросовестного отношения к труду, потребность в нем, подготовка к выбору профессии. Из задач ТВ вытекает его содержание. В школе проводятся уроки труда, организуются различные виды трудовой деятельности в том числе и во внеурочное время.
В ТВ используются методы беседы, педагогического требования, поручение, соревнование, упражнения и т. д.; формы: встречи с людьми, труда, вечера защиты профессии, экскурсии, различные трудовые акции и т.д.
Результатами ТВ школьников являются: потребность в труде, трудовая активность, знание о производстве, трудовые умения и навыки, готовность к выбору профессии.
Нравственное воспитание школьников.
Нравственность – нравы по лат. «морас» – мораль.
Нравы – это те эталоны, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках.
Нравственность человека проявляется в его поведении, которое представляет ряд поступков (какое-либо действие или состояние человека).
Однако действие или состояние становится поступком тогда, когда его рассматривают во взаимосвязи с порождающим его целями и мотивами деятельности.
С
ПОСТУПОК
ДЕЙСТВИЕ (состояние) ОТНОШЕНИЕ
(цели и мотивы действий, состояние)
Задачи нравственного воспитания:
- формирование нравственного сознания;
- нравственных чувств;
- нравственного поведения;
- нравственных привычек;
- волевых черт личности.
Содержание нравственного воспитания включает:
- формирование чувства долга и ответственности за себя, свою страну;
- потребность в труде;
- гуманное отношение к окружающим;
- бережное отношение к природе;
- законопослушность;
- формирование нравственных взглядов и отношение в семейной жизни;
- выработка коммукативных умений и навыков, культуры общения;
- потребностей в самопознании и самовоспитании.
К средствам нравственного воспитания относятся методы:
- просвещение;
-вовлечение учащихся в различные виды деятельности (трудовую, общественно-художественную, спортивную);
-создание воспитывающих ситуаций;
-ролевые игры, тренинги;
-поручение, требование, поощрение, наказание.
Формы нравственного воспитания:
- специальные уроки, кл.часы по проблемам нравственности;
- дискуссии, тематические вечера, встречи, конференции, праздники и т. д.
Результатами нравственного воспитания является:
- моральная воспитанность, которая выражается в знании учащимися нравственных норм, желание и умения их выполнять, способность переживать нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь).