ktp-vsemirnaja-istorija-5kl

Продолжение

1

2

3

4

5

6

24.

Древняя

1

Учащиеся должны знать и

Работа с картами «Фи­

§ 22, зад. 3, 6 на с. 86учеб.

Финикия

понимать: понятия: Фини­­

никия и Палестина»,

пособия, зад. 5, 6, 7 на

1. Гео­графи­­

кия, Карфаген, колонии, пур­

«Финикийские

ко­

с. 49—50 раб. тетради.

ческое поло­

пур, алфавит; знать даты­

лонии» (с. 16—17

Индивидуальное:

жение.

исторических­ событий:

атласа). Самосто­

­

подготовить сообщение

2. Финикийские

3 тыс. до н. э. — возникновение

ятельная­

работа: на­

о происхождении­ еврей­

города-государ-

г о р о д о в - г о с у д а р с т в в

писать­

рассказ

от

ского народа и о царе Со­

ства.

Финикии;

имени­ капитана тор­

ломоне (1—2 учащихся).

3. Финикийцы

Учащиеся должны уметь:

гового­

судна о

тор­

— торговцы и

описывать природно-геог­ра­

говле­

с

населением

мореплаватели.

фические особенности Фи­

прибрежных­ районов.

4. Культурное

никии, показывать на кар­

Продумать,­ какими то­

наследие Древ-

те финикийские города-го­

варами­ могли успешно

ней Финикии.

сударства, рассказывать о за­

торговать финикийцы?

5. Финикийский

нятиях финикийцев, пе­ре­

Выступление

уча­

алфавит

числять и оценивать изобрете-

щихся­ с сообщением

ния финикийцев, их культур-

об изобретениях фи­

ное наследие, выражать свое

никийцев­. Самосто­­

отношение к ним.

ятельная­ работа

со

схемой­ «Изобретения

финикийцев»:­ пере­­

числить­ изобретения,

которые­

совершили

фи­никийцы. Опре­­де­

лить, какими из них

поль­зуются сов­ре­мен­

ные люди?

Продолжение

1

2

3

4

5

6

25.

Древняя

1

Учащиеся должны знать

Работа с исторической

§ 23, зад. 4, 5, 6 на с. 89

Палестина

и понимать: понятия: фи­

картой «Финикия и

учеб. пособия, зад. 2, 6, 9

1. Природные

листимляне,­ Святая Земля,

Палестина»­

атласа

на с. 50—51 раб. тетради.

условия

Палестина,­ Израиль, Иудея,

(с. 16).

Повторить § 15—23, под­

2. Происхож­­

заповеди,­

скрижали, Биб­

Самостоятельная рабо­

готовиться к уроку обоб­

дение евреев.

лия; Ветхий Завет; даты ис­

та (или по группам):

щения знаний учащихся­

3. Царство

торических­ событий: обосно­­

составьте рассказ о ца-

Израиль, его

вание евреев в Палестине; об­

ряхй Сауле,

Давиде,

распад.

разование царства Израиль;

Соломоне (по памят-

4. Религия ев-

правление­

царя Давида;

ке 2, учебное пособие

реев

прав­ление

царя Соломона;

часть 2).

разделение­ Израильского

Совместная работа по

царства­ на два государства:

заполнению таблицы

Иудейское­ и Израильское;

«Царство Израиль»

за­воеваниеИудейского и Из­

(кри­териии: имя царя,

раильского­ цартсв вавило­ня­­

годы правления, чем

нами.

известен)­

Учащиеся должны уметь:

описывать природные особен­

ности Древней Палестины

и условия жизни ее жителей,

определять на карте место­на­­

хождение Древней Палес­­тины

и Израильского царст­ва, после­

довательно изла­гать ход исто-

рии Израильского и Иудей­

ского царств; оценивать дея-

тельность исторических лич-

ностей.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

26.

Урок обобще­

1

Учащиеся должны знать:

Вариант 1. «Своя игра»

Повторить § 15—23; под­

ния

даты основных событий ис­

или игра-викторина,

го­товиться к контролю

тории­ Передней Азии в древ­

или игра «Что? Где?

зна­ний по т еме «Передняя

ности;

Когда?» (по выбору

Азия в древности».

основные процессы и явления,

учителя).

происходившие в данный пе­

Вариант 2. Работа с тек­

риод;

стом учебног пособия

Учащиеся должны уметь:

и заданиями к уроку

Определять после­дова­тель­

обощения (с. 89—90).

ность и длительность исто­­

рических событий, соот­но­­

сить событие с опре­делен­ным­

историческим периодом;

Раскрывать основное со­дер­

жание исторических понятий,

правильно использовать их

в речи;

Читать условные обозначе­­

ния на исторической кар­те

и определять на ней место­

нахождение­ изучаемых исто­

рических объектов;

Описывать исторические со­

бытия.

Тема 3. Древние Индия и Китай (4 ч)

27.

Древняя Индия

1

Учащиеся должны знать

Контроль знаний уча­

§ 24, зад. 5, 7 на с. 94учеб.

1. Географиче-

и понимать: понятия: Инд,

щихся по теме «Пе­ред­

пособия, зад. 4, 6, 7 на

ское положение.

Ганг, Сарасвати, Хараппа, Мо­-

няя Азия в древности»­.

с. 53—55 раб. тетради;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

2. Возникнове-

хенджо-Даро, варна, брахма­

Индивидуальное:

ние государства

ны, кшатрии, вайшьи, шудры,

подготовить сообщение об

в Древней Ин-

неприкасаемые.

изобретениях древних ин-

дии

Даты исторических событий:

дийцев (по выбору).

3. Древние арии.

возникновение единого госу­­

Их общество и

дарства с двумя столицами —

хозяйственная

Мохенджо-Даро и Хараппа;

жизнь.

при­ход ариев на территорию

4.Великая

Ин­дии; появление первых

держава царя

царств во главе с раджами; ос­

Ашока.

нование на территории Индии

великой державы царем Чанд­

рагуптой;

Учащиеся должны уметь:

определять географическое

мес­тоположение Древней Ин­

дии,

показывать реки, первые го­

рода,

описывать природные усло­

вия, образ жизни, занятия

жителей­ Древней Индии; со­

циальную структуру древ­

неиндийского­ общества, ис­

торические­ события древне­­

индийского общества.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

28.

Культура

1

Учащиеся должны знать и

Работа с документом

§ 25, зад. 4, 5 на с. 96

Древней Индии

понимать: понятия: санскрит,

«Мудрость Сиддхарт-

учеб. пособия, зад. 2, 5, 6

1. Языки и пись-

Веды, Махабхарата, Рамаяна,

хи Гаутамы (Будды)»,

на с. 55—57 раб. тетради.

менность Древ-

индуизм, буддизм, Будда.

Притча о Будде, запол-

Заполнить таблицу «Сан­

ней Индии

Даты исторических собы­

нение схемы «Три дра-

скрит и белорусский

2. Литература.

тий: создание священных

гоценности буддизма»,

язык», используя мате­

Индийские

книг индийцев — Вед; годы

простой план парагра-

риал § 25;

Веды.

жизни Сиддхартхи Гаутамы

фа.

Индивидуальное:

3. Религии

(Будды); появление буддизма.

Сообщение «Изобре-

подготовить сообщение

Древней Индии.

знать личность основателя

тения древних индий-

(презентацию)­

об откры­­

4. Возникно­

од­ной их мировых религий

цев», начать заполне-

тии терракотового войска

вение буддизма.

Будды.

ние таблицы «Санскрит

императора Цинь Ши­

5. Индуизм

Учащиеся должны уметь:

и белорусский язык»

хуанди.

описывать особенности языка,

(закончить дома).

письменности и литературы

Древней Индии,

определять схожие слова в сан­

скрите и белорусском языке;

схожие черты и особенности

религий Древней Индии —

индуизма и буддизма;

называть великие поэмы Ма­

хатхарата и Рамаяна, главные

религии Древней Индии, их

цели; богов индуизма, видеть­

их отличия и то, что их объ­

единяло;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

29.

Возникновение

1

Учащиеся должны знать

Работа с историче-

§ 26, зад. 4 на с. 101 учеб.

государства

и понимать: понятия: Хуанхэ,

ской картой «Древ-

пособия, зад. 3, 6, 7 на

в Китае

Янцзы, лёсс, Цинь, Хань, Вели­

ний Китай» (на с. 98

с. 58—59 раб. тетради.

1. Страна и на-

кая Китайская стена, Великий

учеб. пособия), с доку­­

Индивидуальное:

селение

шелковый путь.

ментами(с. 101—102);

подготовить сообщение

2. Занятия древ-

Даты исторических собы­

сообщение (презен-

(презентацию) о Конфу-

них китайцев

тий: возникновение государ-

тация) об императоре

ции (по выбору уч-ся)

3. Создание еди-

ства в Китае; правление импе-

Цинь Шихуанди; про-

ного китайского

ратора Цинь Шихуанди; стро-

смотр видеофрагмента

государства

ительство Великой Китайской

о Цинь Шихуанди; ил-

4. Империи

стены; начало правления дина-

люстрации находок из

Цинь и Хань.

стии Хань.

гробницы Цинь Шиху-

Учащиеся должны уметь:

анди (с. 101).

описывать природно-геогра-

Работа в группах: На

фические условия Китая, заня-

основе рассказа учите-

тия его жителей в Древности;

ля, материала парагра-

называть две самые большие

фа заполнить таблицу

реки Китая — Хуанхэ и Янцзы;

«Положительные и от-

определять местоположение

рицательные направле-

территорий древнейших госу-

ния политики импера-

дарства в Китае, направления

тора Цинь Шихуанди».

военной политики первого

Дать оценку его прав-

китайского императора Цинь

лению;

Шихуанди;

сравнительный анализ

показывать на карте истори-

развития Китая при ди-

ческие объекты древнекитай-

настиях Цинь и Хань

ской истории; раскрывать при-

(заполнение таблицы,

чины смены династии Цинь

см. учеб.учебно-мето-

династией Хань,

дическое пособие).

Продолжение

1

2

3

4

5

6

сравнивать политику дина-

стий Цинь и Хань, определять

причины появления Великой

Китайской стены и Великого

шелкового пути,

выражать свое отношение к

памятникам­ истории и куль-

туры древнего Китая.

30.

Общество

1

Учащиеся должны знать

Работа с линией време-

§ 27, зад. 1, 4 на с. 105—106

и культура

и понимать:­ понятия: импе­

ни: отметить годы жиз-

учеб. пособия, зад. 5, 6, 7

Древнего Китая

ратор, ранги (чины), конфуци­

ни Конфуция.

на с. 60—61 раб. тетради.

1. Общество

анство, даосизм, каллиграфия.

Работа с иллюстрация-

Индивидуальное:

Древнего Китая

Даты исторических собы­

ми китайских иерогли-

используя дополнитель-

2. Конфуций

тий: жизнь и деятельность

фов, газет, шелка, по-

ную литературу, ресурсы

и его учение.

Кун Цзы (Конфуция); воз-

роха, иглоукалывания,

Интернета, найти любые

3Письменность

никновение конфуцианства;

компаса, изображения

высказывания Конфуция,

и литература. 

возникновение даосизма;

Конфуция.

которые больше всего по-

4.Научные

изобретение бумаги.

На основании учебно-

нравились уч-ся. Записать

знания

Учащиеся должны уметь:

го текста и сообщения

не менее 2-ух из них в те-

описывать общество и госу-

учащегося составить о

традь.

дарственное устройство Древ-

самом известном древ-

него Китая;

некитайском мыслите­

понимать значение личности

ле по плану: а) имя,

императора в жизни всех ки-

годы­ жизни; б) чем

тайцев; оценивать нравствен-

известен;­ в) основные

ные идеалы и предписания

идеи его учения.

конфуцианства; определять

Работа со схемой «Уст­

особенности культурного, ре-

ройство общества: пи-

рамида власти» (с. 103).

Продолжение

1

2

3

4

5

6

лигиозного и научного разви-

тия Древнего Китая;

сравнивать китайскую и ин-

дийскую культуру в древно-

сти, выражать свое отноше-

ние к памятникам древнеки-

тайского искусства.

Тема 4. Древняя Америка (2 ч)

31.

Древнейшее

1

Учащиеся должны знать и

Работа с текстом учеб-

§ 28, зад. 5, 6 на с. 108

население

понимать: понятия: мигра­

ного пособия: составле-

учеб. пособия, зад. 4, 6, 7

Америки

ция, «сухопутный мост», Бе­

ние простого плана по

на с. 62—63 раб. тетради.

1. Появление

рингия, Берингов пролив, Древ­

каждому пункту пара-

человека

няя Америка, Мексика, Перу;

графа.

в Америке.

ольмеки.

Работа с исторической

2. Древнейшее

Знать даты исторических

картой «Древние зем-

население Аме-

событий: миграция первых

ледельцы и животно-

рики.

людей по сухопутному мосту

воды Америки» (атлас,

3.  Основные

через Атлантический океан;

с. 22);

занятия

древнейшая пещерная стоян-

Самостоятельная рабо-

людей: охота и

ка охотников в Нью-Мексико;

та: составление и запол-

собирательство.

появление в Америке первых

нение таблицы «Земле­

4. Переход к

переселенцев из Северо-Вос-

дельческие

центры,

земледелию.

точной Азии, формирование в

сельскохозяйственные­

Америке первых цивилизаций.

культуры­ и домашние

Учащиеся должны уметь:

животные

древней

определять направление ми-

Америки»­ (критерии:

грации первых охотников из

зем­ледельческие цен-

Азии в Америку и по Амери-

тры, сельскохозяйст­-

Продолжение

1

2

3

4

5

6

канскому континенту (с севе-

венные культуры, до-

ра на юг), и показывать их на

машние животные)

карте;

описывать образ жизни, за-

нятия и верования древней-

ших людей Америки, переход

к земледелию и оседлому об-

разу жизни, последствия и зна-

чение миграции первых людей

в Америку.

32.

Цивилизация

1

Учащиеся должны знать и

Работа в группах: со-

§ 29, зад. 5, 6 на с. 111 учеб.

ольмеков

понимать: понятия: доколум­

ставить рассказ от

пособия.

1. Ольмеки —

бовы цивилизации, Юкатан,

имени­ жреца ольмеков

создатели

ольмеки, храмовый комплекс,

о религиозных верова-

древнейшей

маис.

ниях его народа.

культуры

Знать даты исторических

Работа с иллюстраци-

на Американ­­

событий: 3 тыс. до н. э. — на

ей с. 109 учебного по-

ском конти­

побережье

Мексиканского

собия)

ненте.

залива появились ольмеки;

Работа со схемами

2. Ла-Вента —

800—500 гг. до н. э. — расцвет

«Со­циальная­ структу-

город ольмеков.

крупнейшего города ольме-

ра ольмекского обще-

3. Религиозные

ков Ла-Вента; конец 1 тыс.

ства», «Цивилизация

представления

до н. э. — переход ольмеков

ольмеков»­ (учебно-ме-

и культура.

к солнечному календарю, за-

тодическое пособие).

рождение письменности.

Работа по заполнению

Учащиеся должны уметь:

таблицы: «Древний

показывать на карте древней­

Египет и ольмекская

шие районы земледелия в Се-

ци­ви­лизация» (крите-

Продолжение

1

2

3

4

5

6

верной и Южной Америке,

рии для сравнения: вре-

побережье­ Мексиканского

мя возникновения Ци­

залива,­ где появились ольме-

вилизации, террито­

ки; описывать уровень разви-

рия, природные усло-

тия ольмеков, сравнивать его

вия, занятия жителей.

с уровнем развития древних

крупные города, насе-

египтян, описывать религиоз-

ление, управление

ные представления ольмеков,

государством, религия,

их достижения в культуре, на-

научные и культурные

уке, объяснять особенности

достижения)

развития и культуры ольмеков

33.

Урок обобщения

1

Учащиеся должны знать:

Работа с текстом учеб-

Повторить § 24—29; под-

даты основных событий исто-

ного пособия и задани-

готовится к контролю

рии Древнего Востока и Аме-

ями к уроку обобщения

знаний­ учащихся по теме

рики в древности;

(с. 111—113).

«Древний Восток и Аме-

основные процессы и явления,

рика».

происходившие в данный пе-

риод;

Учащиеся должны уметь:

Определять последователь-

ность и длительность истори-

ческих событий, соотносить

событие с определенным исто-

рическим периодом;

Раскрывать основное содер-

жание исторических понятий,

правильно использовать их

в речи;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

Читать условные обозначе-

ния на исторической карте

и определять на ней местона-

хождение изучаемых истори-

ческих объектов;

Описывать исторические со-

бытия.

Раздел I. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (17 ч)

34

Природа и насе-

1

Учащиеся должны знать и

Контроль знаний уча­

§1, вопросы и задания, с. 6.

ление Древней

понимать: понятия: антич­

щихся по теме «Древ­

Индивидуальное:

Греции

ность (античная цивилиза­

ний Восток и Америка».

Подготовить сообщения

1. Природные­

ция), Эллада, эллины, ахейцы,

Вариант 1. Выполнеине

(презентации) о царе Ми-

условия­ и геог­

эолийцы, ионийцы, дорийцы;

учащимися проверочной

носе, Минотавре, Кнос-

рафическое­

Аттика, Афины, Пелопоннес,

работы.

ском дворце (1—3 уча-

положение.

Спарта; Крит; знать даты

Вариант 2. Устный оп­

щихся).

2. Греция

исторических событий: про-

рос.

материковая­

никновение древних греков

Работа с исторической

и островная­.

на юг Балканского полуостро-

картой «Крито-микен-

3. Происхож-

ва, острова Эгейского моря,

ская Греция (2-е тыс. до

дение древних

западное побережье Малой

н. э.)» на с. 24 атласа и

греков.

Азии.

контурной картой.

4. Занятия древ-

Учащиеся должны уметь:

них греков.

описывать географические

и природные­ условия Древней

Греции, определять на карте

местонахождение изучаемых

исторических объектов,

Продолжение

1

2

3

4

5

6

определять особенности при-

родных условий Греции, рас­

сказывать о происхождении

древних греков,

называть эллинские племе-

на, основные занятия древних

греков.

35

Минойский

Учащиеся должны знать

Работа с исторической

§ 2, задания 1—6, с. 9—10;

Крит и его

и понимать: понятия: Крит­

картой «Крито-микен-

составить развернутый

культура

ская цивилизация, дворцовые

ская Греция (2-е тыс.

план параграфа.

1. Формирова-

государства,

остров Крит,

до н. э.)» на с. 24 атласа.

Индивидуальное:

ние критской

Минос, Минотавр, фреска, ла­

Самостоятельная ра-

подготовить сообщения об

цивилизации

биринт, богиня-мать;

бота Сравнить приро-

одном из мифов Крита.

2. Расцвет

даты исторических событий:

ду Греции с природой

и гибель­

возникновение на о. Крит го-

Египта при помощи

критской

сударств; расцвет Критской

таблицы­ (план сравне-

цивилизации

цивилизации.

ния: реки

3 .Культу-

Учащиеся должны уметь:

моря, острова, горы,

ра и религия

описывать природные особен-

климат, плодородие

древнего Крита

ности Крита и условия жизни

почвы)­ .

ее жителей, последовательно

Работа с иллюстрация-

излагать ход исторических

мивуч.пособии,презен-

событий;

тация «Лабиринт Ми-

выделять основные черты

нотавра», рубрика «Для

критской­ цивилизации.

любознательных» —

«МифпроТесея»(с.10);

работа с иллюстрация-

ми по изучаемой теме

(с. 8—9 уч. пособия).

Продолжение

1

2

3

4

5

6

36

Ахейская

1

Учащиеся должны знать и

Работа с исторической

§ 3, составить план пара-

Греция

понимать: понятия: Микены,

картой «Крито-микен-

графа.

1. Ахейское за-

микенская цивилизация, Троян­

ская Греция (2-е тыс.

Индивидуальное:

воевание Греции

ская война,«Илиада», «Одис­

до н. э.)» на с. 24 атла-

подготовить сообщение

2. «Злато­

сея».

са, «Древняя Греция» —

о жизни древнегреческого

обильные­

даты исторических событий:

с. 13 уч. пособия; Рабо-

поэта Гомера; подготовить

Микены»­

вторжение племен ахейцев

та с иллюстрациями

сообщения о древнегрече-

3. Троянская­ во-

в Грецию; возникновение Ми­

«Микены. Львиные

ских богах: Зевсе, Посей-

йна

кенской цивилизации; начало

ворота», «Троянский

доне, Аиде, Гере, Артеми-

4. Культура

войны Микен с Троей; Гомер

конь», Стены Трои

де, Аполлоне, Афине, Аф-

ахейской Греции

написал поэму о Троянской во-

(с. 11—13),

родите, Деметре, Дионисе,

йне «Илиада», открытие Трои

Самостоятельная рабо-

Гефесте, Гермесе, Аресе

Г. Шлиманом.

та: составить простой

(по выбору учащихся).

Учащиеся должны уметь:

план параграфа по каж-

определять основные черты

дому пункту.

микенской цивилизации,

Работа по заполнени-

называть причины гибели ми-

ютаблицы «Развитие

кенской цивилизации,

критской­ и микенской

описывать события Троян-

цивилизаций».

ской войны и их участников

на основе документальных

источников; определять черты

культуры ахейцев; составлять

план параграфа.

37

Религия

1

Учащиеся должны знать и

Работа с иллюстраци-

§ 4; вопросы и задания,

древних греков

понимать: понятия: олимпий­

ей на с. 16: описать, как

с. 18.

1. Вера в

ские боги, оракул;

представляли греки бо-

Индивидуальное:

существование­

знать мифы о древнегрече-

гов Зевса и Прометея

подготовить сообщение

ских богах; понимать, почему

(с. 18-19).

о подвигах Геракла;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

сверхъестест­­

греки приносили богам жерт-

Работа с

картиной

Индивидуальное: а) (груп-

венных сил.

воприношения;

русского­

художника

повой проект): создать ил-

2. Боги-олим­

Учащиеся должны уметь: пе­

Н. Майкова «Боги на

люстрированный журнал

пийцы

речислять основных олимпий-

Олимпе»:­ описать кар-

о древнегреческой рели-

3. Культ, или по-

ских и других богов, их функ-

тину, определить, какие

гии с рисун-ками, колла-

читание богов.

ции; называть священные ме-

боги показаны на ней,

жами, фотографиями, ил-

4. Жертвопри-

ста в жизни греков; описывать

по каким признакам

люстрирующими мифы

ношения.

функции древнегреческих бо-

можно отличить богов.

Древней Греции;

гов, религиозные праздники и

Заполнение таблицы

б) оформить любой миф

жертвоприношения;

«Греческие боги»; ра-

Древней Греции (по свое-

сравнивать религии древних

бота с иллюстрациями

му выбору) в виде комик-

греков и древних египтян.

на с. 16—17.

са, рисунка или коллажа.

38

Возникновение

1

Учащиеся должны знать

Работа с исторической

§ 5, составить разверну-

греческого

и понимать: понятия: полис,

картой «Греция (I тыс.

тый план пункта 2. «Горо­

полиса

демос, аристократия, демо­

до н. э.)» на с. 25 атласа;

да — государства», во­

1. Начало

кратия, гражданин, акрополь,

Самостоятельная рабо-

просы­ 5 и 6 учебного по­

эпохи железа

агора, гоплит, фаланга, тира­

та: составление развер-

собия(с. 22);

в древней

ния.

нутого плана

Индивидуальное:

Греции.

даты исторических событий:

«Начало возрождения

нарисовать схему древне-

2. Развитие

начало развития ремесла и

Греции»; Ссоставление

греческого полиса с обо-

ремесла и тор-

торговли, возникновение го-

схемы «Предпосылки

значением на ней акропо-

говли.

родов-государств.

возникновения грече-

ля, агоры, городских укре-

3. Полис — 

Учащиеся должны уметь:

ских полисов»; работа

плений, жилых кварталов

городгосу­

называть причины возникно-

с иллюстрациями на

и т. д.

дарство.

вения греческих полисов,

с. 20—21.

4. Граждане по-

последовательно излагать про-

лиса.

цесс возрождения Греции;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

описывать устройство полиса,

его государственное устрой-

ство; состав древнегреческого

полиса; древнегреческое вой-

ско; составлять план отдель-

ного пункта параграфа.

39

Великая грече­

1

Учащиеся должны знать

Работа с исторической

§ 6, вопросы и задания,

ская колониза­

и понимать: понятия: вели­

картой «Великая гре-

с. 25—26; сравнить грече-

ция

кая греческая цивилизация,

ческая колонизация

скую колонизацию с фи-

1. Причины ко-

метрополия, варвары; знать

(VIII—VI вв. до н. э.)»

никийской.

лонизации

даты исторических событий:

на с. 26 атласа; «Обра-

Индивидуальное:

2. Основание

возникновение древнегрече-

зование греческих ко-

написать историческое

колоний в

ских колоний по берегам Сре-

лоний» — с. 23 уч. по-

мини­-сочинение (рас-

Средиземно­

диземного и Черного морей.

собие;

сказ) на тему «По пути

морье и При­

Учащиеся должны уметь: по­

групповая работа «Пу-

к новой родине» от лица

черноморье­.

казывать на карте основные

тешествие в древнюю

участника греческой коло-

3. Греки и вар-

направления греческой ко-

Грецию и ее колонии»

низации.

вары.

лонизации, последовательно

(см. учебно-методиче-

4. Результаты

излагать ход греческой коло-

ское пособие)

и историческое

низации, ее причины; опреде­

значение грече-

лять, кто такие варвары; об-

ской колониза-

щие черты, которые объеди-

ции.

няли греков метрополии и ко-

лоний; сравнивать греческую

и финикийскую колонизации.

Древняя Спарта

Учащиеся должны знать

Работа с исторической

§ 7, вопрос 7 на с. 29.

1. Возникнове-

и понимать: понятия: Спар­

картой«Греция (I тыс.

Заполнить сравнительную

ние Спарты.

та, спартиаты, илоты, пери­

до н. э.)» на с. 25 атласа;

таблицу «Афины и Спар-

эки, олигархия;

Продолжение

1

2

3

4

5

6

40

2. Свободные

1

иметь представление о воени-

Групповая работа; со-

та» (план сравнения: ме-

и илоты.

зированном олигархическом

ставление сравнитель-

стоположение и природ-

3. Органы вла-

государственном устройстве

ной таблицы «Спартан-

ные условия, население,

сти

Спарты, ее армии и особен-

цы и рабы» (план срав-

занятия, управление)

4. Спартанский

ностях

воспитания; даты

нения: собственность,

Индивидуальное:: написать

образ жизни.

исторических событий: пора-

занятия, положение

сочинение о путешествии

бощение в Лаконике племена-

в государстве)­

.

в Древнюю Спарту на «ма-

ми греков-дорийцев местных

Самостоятельная рабо-

шине времени».

жителей — греков-ахейцев;

та: работа с документа-

подготовить сообщение о

возникновении Спарты.

ми: «Воспитание спар-

Солоне и его реформе.

Учащиеся должны уметь: по­

танцев», «Лаконичная

казывать на карте Спартан-

речь» (с. 30 учебного

ское государство;

пособия): выделить

определять состав населения

главную мысль, отве-

Спарты; описывать государ-

тить на вопросы, пере-

ственный и общественный

сказать содержание.

строй Спарты, сравнивать об-

щественное устройство Спар-

ты и греческих полисов; их си-

стемы воспитания детей;

выражать свое отношение

к спартанскому образу жизни

и условиям воспитания спар-

тиатов.

Продолжение

1

2

3

4

5

6

41

Возникнове­

1

Учащиеся должны знать и

Работа со схемой

§ 8, вопросы и задания на

ние и развитие

понимать: понятия: Афины,

«Управление в Афин-

с. 33 (6 — письменно).

Афинского го­

Народное собрание, Аттика,

ском полисе (до и по-

Индивидуальное:

сударства

агора, архонт, демократия, ме­

сле реформы Солона)»

составить кроссворд по

1. Древние

теки, реформы Солона; даты

(см. учебно-методиче-

теме «Зарождение демо-

Афины

исторических событий: об-

ское пособие);

кратии в Афинах» (воз-

2. Обществен-

разование полисов; избрание

Работа с исторической

можно использование

ное устройство

архонтом Солона.

картой «Греция (I тыс.

сервиса «Фабрика кросс-

афинского по-

Учащиеся должны уметь:

до н. э.)» на с. 25 атласа.

вордов»);

лиса.

определять по карте местопо-

Работа с документом

подготовить сообщение

3. Аристократы

ложение Афин и Аттики;

«Прекрасные Афины»

о Перикле, Леониде, Фе-

и демос.

описывать государственное

(с. 33 учебного посо-

мистокле, Мильтиаде, Фу-

4. Законы Со-

устройство Афин, афинскую

бия): выделить глав-

кидиде (на выбор)

лона.

агору; определять особенности

ную мысль, ответить

жизни аристократов и демоса в

на вопросы, переска-

Афинах; причины разногласий

зать содержание.

между ними; сравнивать госу-

дарственное устройство Афин

и Спарты;

вести счет лет в истории

и определять время правления

Солона; оценивать деятель-

ность Солона; доказывать,

что благодаря Солону в Афи-

нах начала складываться демо-