- •Развитие отечественной психологии в 19 в.
- •Отечественная психология на рубеже 19-20вв
- •Советская психология. Становление и развитие в 20-40 гг 20 века.
- •Выготский л.С. И его вклад в развитие отечественной психологии
- •Деятельностный подход в психологии (м.Я. Басов, с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев)
- •Российская психология во второй половине 20 века.
- •Установки узнадзе
- •Ломов системный подход
- •Сеченов
- •Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России
- •Г.И.Челпанов: создание Института экспериментальной психологии
- •Вклад в.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии
- •Концепция человека а.Н. Радищева. Его учение о душе
- •Программа развития экспериментальной психологии в России в трудах и.М. Сеченоваи его рефлекторная концепция психики
- •Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России
- •Г.И.Челпанов: создание Института экспериментальной психологии
- •Вклад в.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии
- •Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в психологической науке в ссср ( л.С. Выготский , а.Н. Леонтьев, с.Л. Рубенштейн)
- •Основные этапы развития психологческой науки в ссср.
- •. Методологические принципы развития психологической науки в ссср.
- •Основные психологические школы с.Л. Рубинштейна, б.М. Теплова, а.Н. Леонтьева, б.Г. Ананьева, л.С. Выготского.
- •Российские психологические концепции связанные с процессом становления личности. Взгляды л.М. Лопатина, н.О. Лосского, с.Л. Франка.
- •Рождение советской психологии, поиск ее методологических основ и путей развития.
- •Развитие психотехники. И.Н. Шпильрейном, с.Г. Геллерштейном, с.М. Василевским, а.М. Мандрыкой.
- •Педологическое движение в России и его связь с психологией.
- •Поведенческое направление в советской психологии. Исследования м.Я. Басова, п.П. Блонского. Рефлексология в.М. Бехтерева. Реактология к.Н. Корнилова.
- •Наиболее значимые концепции отечественной психологии послеоктябрьского периода.
- •Тенденции развития психологии постсоветского периода.
- •Развитие психологической мысли в Республике Беларусь.
Развитие психотехники. И.Н. Шпильрейном, с.Г. Геллерштейном, с.М. Василевским, а.М. Мандрыкой.
Психотехника-ветвь в пс, задача кот. осущест-ие практич. целей психологич. ср-вами, в использовании на производстве законов чел. поведения для целесообразного воздействия и регулирования повед. чел.
Гл.направления психотехники: 1) выявл. наилучшей длительности труд. вр.
2) опытные изучения вопроса усталости;
3) методы рассмотр. профессий и проф.пригодности.
Исаак Николаевич Шпилърейн: один из организаторов психотехники в России. Разрабатывал профессиограммы, создавал методики отбора в армию. Шпильрейн занимался социолингвистическими исследованиями. К 30-м гг. в рос.психотехническом движении наметился перелом. Совместно с С. Г. Геллерштейном он выявил связь между выполняемыми в процессе труд. деятельности задачами и способностями человека, на основании кот. была разработана схема изучения профессий. Изучая упражнение и развитие профессионально важных качеств, Геллерштейн выделил периоды стабилизации деятельности в рамках выученных операций. Эти периоды сменялись более высоким ур. выполнения деят-ти в том случае, если чел. находил более рациональные приемы работы. В последние годы Геллерштейн разрабатывал систему упражнений для выработки «чувства времени» и управления темпом движений у спортсменов. Частичная реабилитация исследования проф. навыков произошла во время ВО войны, когда Геллерштейн по приглашению А.Р. Лурии организовал трудовую терапию в нейрохирургическом военном госпитале.
Педологическое движение в России и его связь с психологией.
Стэнли Холл: основатель педологии. Полагал, что процесс онтогенеза детерминируется только биологич. факторами. Педология стремилась изучать ребенка целостно, комплексно. Разработчики давали ей описательное определение. Стороны педологии: теоретическая проблема педологии как науки, практическое педологическое движение.
Теоретическое – Центральные категории: развитие, рост, конституция, среда, возраст и его разные виды. Представление о законах психич. развития; Закон оптимальной продолжительности подготовки.
Практическое встречает трудности, т.к. туманно определение ее предмета. Непонятно так же, где границы между психологией, педагогикой и педологией. Активно использовались тесты. Тестовые методы, тестология.
Педология за весь период своего существования так и не смогла точно определить предмет своего исследования. Однако она строила свою деятельность на 4-х важных принципах:
1.отказ от изучения ребенка по частям, цель педологов - синтез разносторонних знаний о ребенке.
2.генетический принцип: ребенок - существо развивающееся, поэтому понять его можно только в динамике.
3.Принятие в расчет соц.контекста.
4.Практическое применение полученных в педологии знаний для изменения ребенка.
Положительные стороны педологии: попытка видеть детей комплексно и в развитии; стремление найти применение полученных знаний в школе. Отрицательные: механическое соединение разных наук; нередкое использование недостастаточно надежных диагностических методов.
П.П. Блонский: основатель педологич. движения в России. Определил педологию как науку, где изучается симптомокомплекс различных эпох, фаз и стадий детского возраста в их временной последовательности и в их зависимости от различных условий. В 1907 г. Бехтерев организовал Психоневрологический институт, на базе которого была создана сеть научно-клинических и научно-исследовательских институтов, в том числе и первый в России Педологический институт.