обучения.
Организационно-управленческая – изучение и оптимизация личностных и производственно-техно- логических факторов в учебном и производственном процессах, диагностика и корректировка педагогического процесса.
Педагогико-проектировочная – разработка педа-
гогических проектов содержательного и процессуального блоков учебного процесса; инновационная деятельность.
Культурно-просветительская – отбор, структури-
рование и передача информации с использованием знаний культурного наследия прошлого и современных достижений науки.
Педагогические способности. Профессионально значимые личностные качества педагога
В процессе педагогической деятельности педагог проявляет разные профессиональные и личностные качества, которые тесно связаны друг с другом и выступают в педагогической деятельности как единое целое. Сложное сочетание личностных качеств называют педагогическими способностями. Они имеют сложную структуру и являются условием и результа-
том педагогической деятельности (рис. 16).
Рис. 16. Структура педагогических способностей
Важным фактором, влияющим на эффективность педагогической деятельности, являются личностные качества педагога. Сама специфика педагогического труда предъявляет к педагогу ряд требований, к его личности, которые в педагогической науке определяются как профессионально-значимые личностные качества педагога (табл. 10).
Профессионально-значимые личностные каче-
ства педагога (ПЗЛК) – это характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон личности, существенно влияющие на результат професси- онально-педагогической деятельности и определяю-
щие индивидуальный стиль педагога.
Таблица 10 Перечень профессионально-значимых лич-
ностных качеств педагога
Личность и педагогическое мастерство преподавателя
Исследователи: Азаров Ю.П., Кузьмина Н.В., Мар-
кова А.К., Сластенин В.А., Харламов И.Ф.,Щербаков А.И. и др.
Педагогическое мастерство – это высшая форма профессионализма педагога, синтез личностно-дело- вых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.
Содержание педагогического мастерства включает:
1.Содержание профессионально-педагогического образования – профессионально-педагогические знания (применение знаний в типовой и новой ситуации).
2.Осуществление творческой профессиональ- но-педагогической деятельности – осуществление деятельности в новой ситуации.
3.Опыт проявления личностных качеств и профес- сионально-педагогической направленности – частич- но-поисковая и поисковая деятельность.
4.Владение в совершенстве методикой обучения и воспитательной работы.
5.Педагогическая техника (умения).
6.Высокая культура и эрудиция.
Содержание педагогического мастерства составляет компоненты педагогического мастерства (по Г.И. Хозяинову): педагогическая техника, профессиональные способности, педагогическая этика, знания по педагогике и психологии.
Определение уровня педагогического мастерства определяется его критериями, т. е. отличительными признаками, которые могут быть использованы как мерило оценки педагогического мастерства.
Критерии педагогического мастерства:
1. Объективные критерии
–высокая производительность труда;
–достижение социального статуса в профессии;
–умение решать разнообразные профессиональные задачи.
2. Субъективные критерии
–соответствие профессии склонностям, удовлетворенности трудом;
–профессионально-педагогическая направленность, понимание значимости профессии, совокупность необходимых профессионально-психологиче- ских качеств личности;
–позитивное отношение к себе как к профессиона-
лу.
3. Результативные критерии
–достижение результатов в своем труде.
4. Профессиональные критерии
–использование педагогом способов, приемов, технологий, знаний, умений, навыков;
–педагогическая эмпатия.
5. Нормативные критерии
–воспроизведение эталонов профессии на уровне мастерства.
6. Индивидуально-вариативные критерии
–реализация потребностей, развитие педагогом себя средствами своей профессии;
–индивидуальность, оригинальность, неповторимость, наличие собственного стиля.
7. Прогностические критерии
–перспективы роста, зона ближайшего профессионального развития и саморазвития.
8. Критерии профессиональной обучаемости
–принятие профессионального опыта других людей, профессиональная открытость.
9. Критерии творческие
–самостоятельный творческий опыт, преобразование опыта, обогащение его творческим вкладом.
10. Критерии социальной активности и конкурентоспособности профессий в
обществе
–умение вступить в конкурентные отношения на рынке образовательных услуг, показывая преимущества профессии.
11. Критерии профессиональной приверженности
–соблюдение педагогом чести и достоинства профессии, ее вклад в прогресс общества;
–профессиональный патриотизм, преданность.