Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Лит-ра по мед.психологии / Novgorodceva_I._Pedagogika_V_Medicine_Uch.a6.pdf
Скачиваний:
202
Добавлен:
20.03.2016
Размер:
1.54 Mб
Скачать

обучения.

Организационно-управленческая – изучение и оптимизация личностных и производственно-техно- логических факторов в учебном и производственном процессах, диагностика и корректировка педагогического процесса.

Педагогико-проектировочная – разработка педа-

гогических проектов содержательного и процессуального блоков учебного процесса; инновационная деятельность.

Культурно-просветительская – отбор, структури-

рование и передача информации с использованием знаний культурного наследия прошлого и современных достижений науки.

Педагогические способности. Профессионально значимые личностные качества педагога

В процессе педагогической деятельности педагог проявляет разные профессиональные и личностные качества, которые тесно связаны друг с другом и выступают в педагогической деятельности как единое целое. Сложное сочетание личностных качеств называют педагогическими способностями. Они имеют сложную структуру и являются условием и результа-

том педагогической деятельности (рис. 16).

Рис. 16. Структура педагогических способностей

Важным фактором, влияющим на эффективность педагогической деятельности, являются личностные качества педагога. Сама специфика педагогического труда предъявляет к педагогу ряд требований, к его личности, которые в педагогической науке определяются как профессионально-значимые личностные качества педагога (табл. 10).

Профессионально-значимые личностные каче-

ства педагога (ПЗЛК) – это характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон личности, существенно влияющие на результат професси- онально-педагогической деятельности и определяю-

щие индивидуальный стиль педагога.

Таблица 10 Перечень профессионально-значимых лич-

ностных качеств педагога

Личность и педагогическое мастерство преподавателя

Исследователи: Азаров Ю.П., Кузьмина Н.В., Мар-

кова А.К., Сластенин В.А., Харламов И.Ф.,Щербаков А.И. и др.

Педагогическое мастерство – это высшая форма профессионализма педагога, синтез личностно-дело- вых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.

Содержание педагогического мастерства включает:

1.Содержание профессионально-педагогического образования – профессионально-педагогические знания (применение знаний в типовой и новой ситуации).

2.Осуществление творческой профессиональ- но-педагогической деятельности – осуществление деятельности в новой ситуации.

3.Опыт проявления личностных качеств и профес- сионально-педагогической направленности – частич- но-поисковая и поисковая деятельность.

4.Владение в совершенстве методикой обучения и воспитательной работы.

5.Педагогическая техника (умения).

6.Высокая культура и эрудиция.

Содержание педагогического мастерства составляет компоненты педагогического мастерства (по Г.И. Хозяинову): педагогическая техника, профессиональные способности, педагогическая этика, знания по педагогике и психологии.

Определение уровня педагогического мастерства определяется его критериями, т. е. отличительными признаками, которые могут быть использованы как мерило оценки педагогического мастерства.

Критерии педагогического мастерства:

1. Объективные критерии

высокая производительность труда;

достижение социального статуса в профессии;

умение решать разнообразные профессиональные задачи.

2. Субъективные критерии

соответствие профессии склонностям, удовлетворенности трудом;

профессионально-педагогическая направленность, понимание значимости профессии, совокупность необходимых профессионально-психологиче- ских качеств личности;

позитивное отношение к себе как к профессиона-

лу.

3. Результативные критерии

достижение результатов в своем труде.

4. Профессиональные критерии

использование педагогом способов, приемов, технологий, знаний, умений, навыков;

педагогическая эмпатия.

5. Нормативные критерии

воспроизведение эталонов профессии на уровне мастерства.

6. Индивидуально-вариативные критерии

реализация потребностей, развитие педагогом себя средствами своей профессии;

индивидуальность, оригинальность, неповторимость, наличие собственного стиля.

7. Прогностические критерии

перспективы роста, зона ближайшего профессионального развития и саморазвития.

8. Критерии профессиональной обучаемости

принятие профессионального опыта других людей, профессиональная открытость.

9. Критерии творческие

самостоятельный творческий опыт, преобразование опыта, обогащение его творческим вкладом.

10. Критерии социальной активности и конкурентоспособности профессий в

обществе

умение вступить в конкурентные отношения на рынке образовательных услуг, показывая преимущества профессии.

11. Критерии профессиональной приверженности

соблюдение педагогом чести и достоинства профессии, ее вклад в прогресс общества;

профессиональный патриотизм, преданность.