4.5 Примеры сценариев занятий

Занятие «Следопыт» (по программе сенсорного воспитания).

Занятие можно проводить с детьми разного возраста и в разновозрастных группах при условии наполнения ее соответствующим более сложным или более простым содержанием. Данный сценарий рассчитан на детей средней группы.

Тема: Развитие сенсорных эталонов формы и цвета, перцептивных действий, наблюдения и наблюдательности.

Задачи: Становление сенсорных эталонов сложных форм, цветов спектра, названий цветов спектра, развитие действий сравнения, сопоставления сенсорных эталонов с предметами и явлениями (обследование), пространственной ориентировки по «приметам», развитие знаково-символической функции, речевого развития (монологической и диалогической речи), воображения, дружественного, открытого отношения к миру.

Метод: Игра по мотивам сказки.

Предметно-игровая среда: Следы на снегу, краски с кисточками (или карандаши), письмо.

Ход занятия

Перед прогулкой воспитатель показывает детям письмо, которое было найдено на крыльце перед входом в группу

- Ребята, послушайте, что со мной сегодня случилось: я пришла в детский сад раньше всех. Вдруг, вижу, лежит прямо около двери на полу конверт. А на нем написано: «Ребятам группы «Колокольчик». Открыла я конверт, а в нем записка. Прочесть?

Ну, слушайте: « Здравствуйте, ребята. Сегодня мы принесли вам подарок. Но подарок этот не простой. Его нужно отыскать. Сначала догадайтесь по следам, кто мы. А потом по нашим следам отыщите дорогу к нашему подарку. Потом догадайтесь, что это за подарок, иначе он не покажется, ведь он волшебный: он многоцветный - красный, синий, голубой, оранжевый, зеленый, фиолетовый, и еще черный и белый. Как вы думаете, что это?

(При назывании каждого цвета показывается соответствующий эталон)

Если найдете подарок, то и нам сможете сделать приятное. А как, догадайтесь сами.

До свидания. Всего вам доброго и удачи».

- А вот здесь и подпись внизу. Смотрите, ребята, какая интересная подпись.

(«Подпись» представляет собой отпечатки лапок, например, вороны, воробья и белочки. Нужно внимательно рассмотреть подпись вместе с детьми, обсудить варианты, предоставляя всем желающим детям возможность высказаться, при необходимости рассмотреть соответствующие книжки, рисунки),

- Как вы думаете, ребята, кто это нам письмо прислал? Сколько их? ... Пожалуй, действительно, это ворона, белочка и воробей, это их следы - их «подпись».

- А почему это, интересно, именно к нам письмо пришло от воробья, вороны и белочки?

(Здесь можно поговорить о следующем: потому что мы не обижаем их, кормим, жалеем, поэтому им хочется с нами дружить. Можно послушать рассказы детей о том, как они дома делали кормушки, о своих домашних животных и т.д.).

Затем на прогулке по следам, заранее приготовленным

воспитателем, дети находят подарок (карандаши или краски). При этом нужно еще раз проверить в соответствии с письмом (сопоставить сенсорные эталоны цвета с цветами подарка), то ли нашли, что нужно.

- Как вы думаете, какой мы подарок с помощью этих красок можем приготовить? Нарисовать?

(Далее с детьми можно обсудить, общий ли это будет рисунок, или каждый сделает что-то свое, можно обсудить возможную тематику рисунков и т.д.).

- А как же мы отдадим свой подарок белочке и птичкам? Положим его в это же место? И тогда они догадаются, что мы правильно прочли их письмо и разгадали «секрет».

В группе дети по своему желанию рисуют подарки. На следующий день (или вечером) рисунки в специально подготовленном конверте, коробочке кладутся на место (в секрет). Затем вместе с детьми необходимо проверить, забрали ли птички и белочка послание детей, и поговорить на эту тему.

- Смотрите-ка, наши рисунки исчезли из секрета (предварительно воспитатель убирает их из «секретного» места). Значит, наши друзья уже знают, что мы прочли и отгадали их письмо. Давайте теперь подождем, что они нам ответят.

В дальнейшем «секрет» (его можно оформить так, как это обычно делают дети с «секретами») может стать местом «обмена» посланиями, посылками, загадками, его можно использовать для организации занятий по развитию речи, ознакомлению с природой и т.д. Например, можно через «секрет» передать письмо о том, как голодают зимой птицы, и как им можно помочь, пригласить на экскурсию в парк, чтобы понаблюдать за тем, как появляются первые листочки и т.д. Может быть передано сообщение с описанием первой весенней капели в лесу или первых подснежников, картина, открытка с заданием и т.д.

Занятие № Тряпичная кукла (по сенсорному воспитанию).

Занятие рассчитано на детей четырех - пяти лет.

Тема: Развитие знаково-символической функции на материале цветовых, кинестетических, обонятельных ощущений.

Цель: Развивать ощущение и восприятие цвета, состояния материала (мягкость, жесткость, шероховатость и т.д.), запах как знак эмоционального состояния, переживания, настроения.

Метод: Драматизация сказки.

Предметно-игровая среда: Специально сшитый для занятия симпатично выглядящий человечек с большим округлым мягким телом, на которое с помощью кнопок могут пристегиваться (одеваться) плащи разных цветов; с большой головой, на которую могут надеваться шляпы, сделанные из разных материалов (меха, наждачной бумаги, материи, покрытой шишечками и т.д.); с большим носом, большими глазами, ушами, которыми человечек умеет чутко слышать, хорошо видеть и чувствовать запахи. В комплект одежды входят также «брошки» на липучках, пропитанные разными ароматами.

Ход занятия

У одной маленькой девочки мама любила и умела шить. Она всегда сама шила дочке красивые платья, шарфики, юбочки. Иголка в ее руках так весело блестела и так радостно ныряла в яркий ситец или прохладный шелк, что девочке очень хотелось научиться шить так же, как мама, так же красиво делать один стежок за другим. Но мама говорила дочке: «Немного подрасти, тогда я научу тебя шить».

И вот однажды девочка не удержалась. Она вырезала из белого материала два больших кружка и два маленьких. Сшила их по краям, вывернула, положила внутрь ваты, а потом соединила оба круга вместе. Что получилось? Туловище с головой. Потом она пришила к туловищу две маленьких толстых ручки и такие же ножки, сделала большие уши, нос и нарисовала глаза и рот. Получилась кукла: то ли человечек, то ли зверек. (Нужно заготовить для демонстрации детям соответствующие образцы, отражающие поэтапно процесс изготовления человечка).

Девочка немного поиграла с куклой, а потом забросила человечка в дальний угол. Ей не понравилось то, что она сшила. У мамы получается красивее и аккуратнее. Человечек получился белый, скучный, не разговаривал, не улыбался, пусть полежит где-нибудь в ящике.

Чедовечек долго лежал в ящике и грустил, у него не было даже имени, девочка забыла дать ему имя. Он даже не мог крикнуть, позвать кого-нибудь, потому что рот у него был нарисован закрытым. И он, наверное, так и остался бы лежать в темном ящике, но однажды в коробку с игрушками влез маленький любопытный щенок. Он и вытащил человечка из ящика. Щенок долго тявкал, тыкался в человечка носом - все звал его поиграть. Но человечек ведь совсем не умел говорить, не мог ничего о себе рассказать. Он даже не мог рассказать о том, что ему грустно, одиноко одному.

Тогда щенок осторожно взял человечка в зубы и принес его ко мне. Может быть, ребята, поможем человечку! Тогда давайте подумаем, как мы сможем ему помочь. Рот девочка нарисовала ему закрытым, видите, какой узкий - одной полосочкой, разговаривать он не может. А может быть, можно научить человечка разговаривать как-то по-другому, другим языком.

Как человечек может рассказать, что ему сейчас грустно? Вот здесь лежат такие вещи, которыми можно рассказать об этом. Давайте поищем. Вот здесь лежит разная одежда, шапочки, смотрите, а вот брошки, которые по-разному пахнут.

Затем, воспитатель вместе с детьми подбирает человечку одежду, брошку, соответствующую обозначенному настроению (по цвету, материалу, запаху). «Какая одежда грустная, а запах какой грустный?» При этом необходимо стремиться к тому, чтобы, прежде всего, детям дать возможность выразить состояние человечка, воспитатель вмешивается только по необходимости. Вероятно, что дети оденут человечка в серый плащ и шапочку из шероховатого материала, и выберут брошку с легким запахом лаванды, укропа, розы и т.п.

Нельзя заканчивать занятие на грустной ноте. Поэтому далее воспитатель может сказать следующее: «Ребята, посмотрите-ка на человечка, мне кажется, что у него начинает меняться настроение. Мы ведь играем с ним, разговариваем. Он больше не хочет быть грустным. Давайте поможем человечку стать радостным и рассказать об этом. После того, как дети одели человечка в радостную одежду и подобрали брошку с соответствующим запахом, воспитатель предлагает дать человечку имя. Детям предлагается подобрать человечку красивое имя, чтобы можно было с ним играть.

Подобные занятия с человечком можно проводить и в дальнейшем. Например, дети берут его с собой на прогулку, затем человечек рассказывает, какое у него было на прогулке настроение. При этом со временем человечка можно научить разговаривать при помощи музыки (выбор музыки, соответствующей определенному настроению).

Можно сшить такого человечка для каждого ребенка и постепенно подбирать такие атрибуты, с помощью которых каждый ребенок сможет индивидуально выражать состояния человечка (как проекцию своих собственных состояний) с помощью цвета, запаха и т.д. С одной стороны, таким образом будут решаться задачи сенсорного развития детей, с другой стороны, это позволит воспитателю, психологу получать более точную информацию о состоянии и настроении ребенка.

Занятие «Геометрические человечки» для детей средней группы («Развитие элементарных математических представлений»)

Тема: Повторение количественных, пространственных, временных представлений, представлений о величине и форме.

Цель: Повторить понятие числа как меры количества; счет до 5; понятия треугольника, круга, квадрата; отношения величин; части суток.

Раздаточный материал: Наборы кругов (6), треугольников (7), квадратов (10) разной величины, 7 палочек.

Предметно-игровой материал: фланелеграф, модель суток, человечки из геометрических фигур ("Круг" полный и неполный - без 2-х кружков), изображение дороги на фланелеграфе, 3 домика разных размеров (в соответствии с размером человечков), медведь плоскостной.

Метод: Драматизация сказки.

Ход занятия

Жили-были три человека. Звали их Треугольник, Круг, Квадрат (человечки сделаны из соответствующих фигур).

Вот они. А как вы, ребята, думаете, кого как звали? А почему их так звали? Верно, потому что этот человечек весь сделан из кругов, его и зовут Круг-Кружочек-Дружочек. А этот человечек сделан из треугольников - вот его и называют Треугольник, а вот этот человечек сделан из квадратиков больших и маленьких, и зовут его Квадрат-Кондрат.

Давайте мы этих человечков у себя на столе соберем. Все собрали? Скажите, как кого зовут?

Эти человечки дружили, хотя совсем не походили друг на друга.

И вот однажды... Когда это было? Какое время нам Солнышко сейчас показывает? Да, однажды утром встретились они на опушке леса и стали думать, чем бы им заняться. Первым заговорил Треугольник: ''Пойдем в путешествие. Мир посмотреть, себя показать".

Кружочек-Дружочек радостно закричал: «Пойдемте, пойдемте, я так люблю путешествовать». Только Квадрат-Кондрат задумался: "Тебе, Треугольник, хорошо путешествовать. Вот какой ты остренький, тоненький, быстрый. Ты в любую щель пролезешь. И тебе, Кружочек-Дружочек, хорошо. Ты ручки-ножки подберешь - спрячешь, по любой дорожке покатишь. А мне каково!? Вон я, какой толстый, да неуклюжий. Не хочу в путешествие. Давайте здесь посидим, на Солнышко поглядим. Оно уже высоко поднимается - значит, день начинается. Обедать пора. «Да ты не бойся, - кричат Круг и Треугольник.- «Мы тебе поможем». Пообедали друзья и в путь отправились.

Кружочек-Дружочек весело катится, деревьями, цветами любуется. Квадрат- Кондрат пыхтит, в землю глядит. А треугольник по всем тропинкам пробежал, под все кустики заглянул, в каждую ямку свой острый нос сунул.

Идут друзья по дороге, а дорога вьется: то вправо повернет, то - влево, то вперед поедет, то назад попятится.

Вдруг слышат Круг-Кружочек и Квадрат-Кондрат крик, да шум: «Помогите, спасите!» Бросились друзья на помощь.

Смотрят, а Треугольник в лесу наткнулся на Медведя. Да своими углами его и уколол. Рассердился медведь, догнал Треугольничка. Вот-вот его своей лапой хватит от злости. А попробуй-ка, стукни человечка-Треугольничка - он весь и рассыплется. Не растерялся тут Круг-Дружочек. Как покатится прямо под ноги медведю. Медведь за него запнулся и упал. А потом на все четыре лапы вскочил, да в лес убежал. Спас Круг-Дружочек своего друга Треугольничка. Да только сам весь раскатился.

Посмотрите, что от него осталось. Остальные кружочки разбежались, в траве потерялись. Лежит Кружочек-Дружочек - двинуться не может.

Треугольник и Квадрат-Кондрат другу своему говорят: «Потерпи Кружочек-Дружочек. Мы сейчас домой пойдем, тебе новые кружочки принесем. Только скажи нам, сколько же надо кружочков принести?»

Ребята, давайте им поможем. Сколько кругов потерялось? Сколько кругов нужно принести, чтобы Кружочка-Дружочка починить-вылечить? Если дети считают, то говорим: «Правильно, 5 кругов нужно принести. Но ведь Треугольник и Квадрат считать не умеют. Они не могут отсчитать 5 кругов? Как же еще можно им помочь?»

На видном месте лежат палочки. Если никто не догадывается, воспитатель говорит: «Ребята, а вот здесь зачем-то палочки лежат. Может быть, они нам помогут».

Если и в этом случае дети не догадываются, воспитатель говорит: «А я догадалась. Сейчас я дам Треугольнику столько палочек, сколько кружочков потерялось. Две руки потерялось( откладывается две палочки), две ноги потерялось (еще две палочки), нос (одна палочка).

Отсчитайте столько палочек, сколько нужно кругов принести. Покажите Треугольничку и Квадрату. Вот сколько – пять».

Принесли Треугольник и Квадрат- Кондрат кружочки. Поставили всё на место. И снова отправились в путь.

А Солнышко совсем низко опустилось. Что наступает? Вечер. Скоро придет ночь.

Видят, три домика стоят. Маленькие домики. В каждом только один человек может уместиться. Давайте поможем каждому свой домик найти (домики: узкий и высокий, широкий и низкий, широкий и высокий, соответственно, для Треугольника, Круга и Квадрата).

Зашли друзья в домики и сладко уснули. Очень устали.

Давайте попрощаемся с ними: "Спокойной ночи".

Занятие «Волчата» для младшей группы (развитие речи)

Тема: Развитие представление о языковой действительности.

Цель: Развитие предпосылок письменной речи, развитие представлений о различиях предметной и языковой действительности.

Метод: Рассказывание сказки, ее театрализация и драматизация.

Предметно-игровая среда: куклы двух волчиц, зайца, волчат, лесника, изображение логова волков.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает сказку, акцентируя внимание на различиях в описании волчат разными персонажами сказки. (Волчата одни и те же, а описывать их можно по-разному).

Жила была волчица – Мать. Она очень любила своих волчат. Волчата родились совсем недавно, были еще глупые и несмышленые, но Мать – волчица видела, что из них должны вырасти хорошие, сильные волки.

И вот, однажды, Мать-волчица отправилась за добычей в лес. Дети росли быстро, и требовалось много пищи, чтобы они росли здоровыми.

Вдруг, ее кто-то окликнул: «Здорово, соседка, как растут твои дети?». Оказалось, что это волчица из соседнего логова вышла за добычей для своих волчат. Соседки разговорились. «Какие у меня чудные дети», - говорит Мат-волчица: «Зубки острые, глазки умные, блестящие, лапы толстые, сильные, лбы крутые, шерсть гладкая, плотная. Так приятно смотреть на их игры и возню».

Так стояли они и разговаривали, а тем временем бежал по лесу заяц, торопился изо всех своих заячьих сил по каким-то своим делам.

Вдруг выскочил он прямо на двух волчиц. Перепугался заяц, опрометью бросился в сторону, сквозь кусты…да прямо в логово Матери-волчицы угодил. А там: глазищи сверкают, зубищи изо все углов торчат, лапищи с когтищами схватить зайца хотят. Заяц – ноги за голову – и бежать. От страха ничего не соображает. Летит – даже глаза закрыл. Бух головой обо что-то. Перевернулся через голову, открыл глаза, а над ним стоит дядька – лесник. Тут заяц совсем голову потерял. Подскочил выше кустов и помчался куда глаза глядят.

А лесник думает: «Откуда это заяц такой испуганный бежит? Пойду-ка я посмотрю». Заглянул он под один пригорок, под другой… Смотрит: «Ба…- между корнями логово. И волчата одни. Такие маленькие, испуганные, жмутся друг к другу. Носы мокрые, глаза беспомощные, зубки как иголочки»

Наклонился было к ним лесник рассмотреть… Да только невдалеке послышался тихий угрожающий рык волчицы-Матери. Лесник и ушел… Пусть семейство живет спокойно.

На первом занятии воспитатель рассказывает сказку, используя кукол. На втором занятии воспитатель, рассказывая сказку, привлекает детей к драматизации, акцентируя внимание на том, как волчица, заяц и лесник описывают волчат (глазищи – глазки, зубищи – зубки, глазки умные, блестящие – глазки беспомощные и т.д.).

Литература

Основная

Большунов, А. Я. Интеллектуальное развитие и обучение детей дошкольного возраста / А. Я. Большунов, Н. Я. Большунова // Развитие личности в современном образовательном пространстве : сб. ст. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2001. – С. 3–17.

Большунова, Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании / Н. Я. Большунова // Вопросы психологии. – 1993. – № 5. – С. 39–43.

Большунова, Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки / Н.Я. Большунова. – Новосибирск : Изд –во НГПУ, 1999. – 407 с.

Большунова, Н.Я. Изменение содержания и формы преподавания методики развития математических представлений у дошкольников/Н.Я. Большунова// Актуальные проблемы развития и образования личности. Сб. научных трудов. - Новокузнецк: РИО НГПИ, 2001. – С.

Большунова, Н. Я. Психологические условия воспитания сенсорной культуры ребенка / Н.Я. Большунова. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2002. – 106 с.

Большунова, Н. Я. Детский фольклор как текст и средство развития субъектности в младенческом и раннем возрасте / Н. Я. Большунова //Формирование мотивационной сферы личности : сб. ст. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. – С. 25–34.

Большунова, Н. Я. Сказка как средство и система детского мышления / Н. Я. Большунова // Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления : тезисы докладов… – М. : Изд-во ИП РАН, 2003. – С. 203–207.

Большунова, Н. Я. Сказка как средство образования дошкольников в формах детской субкультуры / Н. Я. Большунова // Журнал практического психолога. – 2004. – № 5. – С. 24–34.

Большунова, Н.Я. Развитие индивидуальности дошкольника в формах детской субкультуры / Н.Я. Большунова // Ежегодник Российского психологического общества: Специальный выпуск. Т 2. – М.: Эслан, 2005.- С. 80-83.

Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление / Н.Я. Большунова . – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. – 324 с.

Дополнительная

Большунова, Н. Я. Размышления о понятии субъекта и субъектности в психологии / Н.Я. Большунова // Христианские традиции и культура России. Кирилло-Мефодиевские чтения : материалы научно – практической конференции, Новосибирск, 24 – 25 мая 2001 г. – Новосибирск, 2001. – С. 198–208.

Большунова, Н. Я. Отношения ответчивости и рефлексии в процессе развития субъектности / Н. Я. Большунова // Я и социальная среда : материалы региональной научно – практической конференции 4 апреля 2003 г. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. – С. 10–19.

Большунова, Н. Я. Понятие ответчивости в психологии субъектности / Н. Я. Большунова // Психологические источники активности личности. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. – С. 53–61.

Большунова, Н. Я. Развитие субъектности в юношеском возрасте / Н. Я. Большунова // Проблемы психологии мотивации : сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2005. – С.184–193.

Большунова, Н.Я. Поступок как социокультурное явление / Н.Я. Большунова // Философия образования. – 2006. - № 1(15). – С. 275-281.

Большунова, Н.Я. Возможности психологического исследования поступка / Н.Я. Большунова // Философское осмысление теории и практики современного профессионального образования. – Т. XVIII. – Сер. тр., прил к журн. «Философия образования». – Новосибирск: ГЦРО, 2006. - С. 155-158.

Большунова, Н.Я. Проблема характера: традиции и современность/Н.Я. Большунова. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 235 с.

Большунова, Н. Я. Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников / Н. Я. Большунова, А. Я. Большунов // Личность и деятельность. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995. – С. 42–44.

Большунова, Н. Я. Конспекты лекций по общей психологии: Психология общения. Методическое пособие / Н. Я. Большунова, А. Я. Большунов. – Новосибирск : Изд-во СНИ, 2002. – 30 с.

Большунова, Н. Я. Организация развивающей среды в процессе обучения дошкольников средствами сказки / Н. Я. Большунова, М. В. Инчина, И. В. Горбачева // Образование и наука на пороге третьего тысячелетия : тезисы международного конгресса. –Новосибирск : Изд-во Институт философии и права СО РАН, 1995. – С. 80–81.

Большунова, Н. Я., Инчина, М.В., Томилова, Е.Ю., Вострикова, Ю.В., Чулимова, К.В., Круговых, Л.В., Микулич, И.В. Опыт работы по подготовке старших дошкольников к восприятию рассказа А.А. Платонова «Цветок на земле»// Социокультурные проблемы современного человека. Материалы III Международной научно-практической конференции. – Ч.III./ Н.Я. Большунова, М.В. Инчина и др. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. С.

Инчина, М. В. Развитие логического мышления у дошкольников в условиях обучения средствами сказки / М. В. Инчина // Личность и деятельность: тезисы докладов сибирской научной конференции. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995. – С. 91–92.

Лебедева, Ю.В. Исследовательская психолого-педагогическая программа развития эмоциональной отзывчивости у детей (младшего и среднего дошкольного возраста): учебно-методическое пособие/Ю.В. Лебедева. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2009. – 72 с.

Могилина, Е. В. Психологические условия развития музыкальных способностей: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01. – Новосибирск: Изд–во НГПУ, 2005. – 23 с.

Устинова, О.А. Развитие социокультурной составляющей «образа - Я» дошкольника в процессе социокультурного диалога/ О.А. Устинова // Социокультурные детерминанты и мотивационные основы развития личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 80-летию В.Г. Леонтьева. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. – С. 546 – 551.

Устинова, О.А. Духовно-нравственное развитие человека, его «образа - Я» на разных возрастных этапах/ О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современного человека: материалы 4 международной научно – практической конференции 19 – 24 апреля 2010 г. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – Ч. 2. – С. 164-167.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте конспект одной из следующих книг:

Абраменкова, В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В. В. Абраменкова. – М. : ЭКО, 1999.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996.

Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова): учебное пособие /В.П. Зинченко. – М.: Гардарики, 2002.

Бронфенбреннер, У. Два мира детства / У. Бронфенбреннер. – М. : Прогресс, 1976.

Кошелева, О. Е. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (ХY1 – ХY111 вв.) / О. Е. Кошелева. – М. : Изд-во УРАО, 2000.

Кудрявцев, В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка / В. Т. Кудявцев. – М. : Изд-во УРАО, 1997.

Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986.

Мухамедрахимов, Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р. Ж. Мухамедрахимов. – СПб. : Изд-во С.- Петерб. ун-та. 2001.

Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб. : Питер, 1999.

Поддъяков, Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство/Н.Н. Поддъяков. - СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, Речь; М.: Сфера, 2010.

Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов / Г. А. Цукерман. – Рига : ПЦ «Эксперимент», 1995. – 240 с.

Флоренская, Т. А. Диалог в практической психологии: Наука о душе / Т. А. Флоренская. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 208 с.

Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.

2. Напишите эссе «Современное детство: проблемы и перспективы», основываясь на работах:

Абраменкова, В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? / В. В. Абраменкова. – М. : Даниловский благовестник, 2001.

Кудрявцев В. Т. «Предшкольное образование»: необходимость или…? (http://www.tovievich.ru).

Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. Вестник практической психологии образования № 1. – 2011. – С. 45 – 55.

Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. - Вестник практической психологии образования № 4. – 2011. – С. 3 – 12.

Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития/Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1992. - №3. – С. 7 – 13.

Творческое задание

1. Интерактивное задание: разработайте группой из 4-5 человек программу социокультурного развития для начальной школы, подростков, юношеского возраста (на выбор).

Контрольные вопросы.

1. Назовите основные принципы программы развития элементарных математических представлений в контексте концепции «Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки».

2. Какие идеи лежат в основе программы речевого развития дошкольников.

3. Назовите основные задачи программы социокультурного развития дошкольников и младших школьников.

4. Опишите основные положения программы социокультурного развития дошкольников.

Литература

Абраменкова, В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В. В. Абраменкова. – М. : ЭКО, 1999. – 224 с.

Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 416 с.

Абраменкова, В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? / В. В. Абраменкова. – М. : Даниловский благовестник, 2001. – 144 с.

Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург : Деловая книга, 2002. – 704 с.

Абульханова – Славская, К.А. Диалектика человеческой жизни / К.А. Абульханова – Славская. – М.: Мысль, 1977. – 224 с.

Абульханова К. А. Психология и сознание личности / К. А. Абульханова. – М. : МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

Абульханова – Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова – Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.

Абульханова, К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К.А. Абульханова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2005. - №4. – С. 3–21.

Авдеева, Н. Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии. – 1996. – № 4. – С. 5–13.

Агафонов, А. Ю. Человек как смысловая модель мира / А. Ю. Агафонов. – Самара : Бахрах-М, 2000. – 336 с.

Аллахвердян, С. Р. Референтное общение как фактор развития адекватной самооценки личности (на материале подросткового возраста) : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / С. Р. Аллахвердян. – Новосибирск : Изд–во НГПУ, 2005. – 21 с.

Александрова, В. Г. Христианское учение и развитие педагогической мысли / В. Г. Александрова. – М. : Изд-во МГУ, 2003. – 224 с.

Алексеев, С. П. Сто рассказов из русской истории : сказки и рассказы / С. П. Алексеев. - М. : Астрель : АСТ, 2007. – 255 с.

Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? / Ш. А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1986. – 176 с.

Ш. А. Амонашвили Единство Цели. Пособие для учителя. – М.Просвещение, 1987. – 208 с.

Аминов, Н. А. Модели управления образованием и стили преподавания / Н. А. Аминов // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – С. 88–99.

Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т.1 / Б. Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 232 с.

Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т.2 / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – 288 с.

Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. – М. : ЭКСМО-ПРЕСС; Апрель-Пресс, 2001. – 747 с.

Анциферова, Л. И. Личность в динамике : некоторые итоги исследования /Л. И. Анцифирова // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 5. – С. 12–25.

Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. – М. : Просвещение, 1968. – 148 с.

Арсеньев, А. С. Философские основания понимания личности / А.С. Арсеньев. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 592 с.

Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 160 с.

Асмолов, А. Г. Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая перспектива / А. Г. Асмолов, М. С. Нырова. – Новгород : [Б.и.], 1993. – 24 с.

Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл ; ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.

Ахвердова, О.А. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / О.А. Ахвердова, Н.Н. Волоскова, Т.В. Белых. – СПб.: «Речь», 2004. – 168 с.

Баллестрем, К. Г. Homo economicus? Образы человека в классическом либерализме / К. Г. Баллестрем // Вопросы философии. – 1999. – № 4. – С. 42–54.

Басов, М. Я. Методика психологических наблюдений за детьми / М. Я. Басов // Избранные психологические произведения. – М. : Педагогика, 1975. – С.27–183.

Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения / Г. С. Батищев // Вопросы философии. – 1995. – № 3. – С. 95–129.

Батищев, Г. С. Найти и обрести себя/Г. С. Батищев. - Вопросы философии.— 1995.— №3.— С. 95—129.

Бахтин, М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. – М. : [Б.и.], 1986. – С. 81–139.

Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М. : Прогресс, 1979. – 320 с.

Белобрыкина, О. А. Развитие самосознания в детском возрасте / О.А. Белобрыкина. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. – 215 с.

Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. – М. : Прогресс, 1988. – 400с.

Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 422 с.

Бердяев, Н. А. Самопознание / Н.А. Бердяев. – М. : Мысль, 1991. – 320 с.

Бердяев, Н. А. Творчество и объективация / Н. А. Бердяев / сост. А.Г. Шиманский, Ю.О. Шиманская. – Мн. : Экономпресс, 2000.- 304 с.

Бердяев, Н. А. Философия свободы / Н. А. Бердяев. – Харьков : ФОЛИО ; М. : АСТ, 2002. – 736 с.

Березина, Т. Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности / Т. Н. Березина. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 319 с.

Берлянд, И.Е. Школа диалога культур. www.bibler.ru/shdkom_be_shdk.html

Бесова, М. А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе: Сценарии праздников в начальной школе / М. А. Бесова. – Ярославль: Академия Холдинг, 2000. – 283 с.

Бим Бад, Б. М. Путь к спасению: Педагогическая антропология Иммануила Канта / Б. М. Бим Бад. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – 60 с.

Библер В. С. Основы программы // Школа диалога культур. Кемерово, 1992 www.culturedialogue.org/drupal/ru/node/1741

Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе/ Д. Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. - М., 1959.

Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.

Большунов, А. Я. Условия формирования детского сообщества как базиса детской культуры и развития индивидуальности дошкольников / А. Я. Большунов, Н. Я. Большунова // Личность и деятельность : тезисы докладов сибирской научной конференции. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995. – С. 45–47.

Большунов, А. Я. Интеллектуальное развитие и обучение детей дошкольного возраста / А. Я. Большунов, Н. Я. Большунова // Развитие личности в современном образовательном пространстве : сб. ст. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2001. – С. 3–17.

Большунов, Я. В. Динамика воспоминаний о ранних событиях детства в процессе развития личности / Я. В. Большунов, Н. Я. Большунова // Вопросы психологии личности. – Ульяновск : [Б.и.], 1977. – С. 66–80.

Большунова, Н. Я. Соотношение сигнальных систем и индивидуальных особенностей регуляции познавательных и сенсомоторных действий / Н. Я. Большунова // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. – С. 121–126.

Большунова, Н. Я. Взаимосвязь индивидуальных различий по параметру непроизвольной – произвольной регуляции с особенностями соотношения сигнальных систем : дис… канд. психол. наук : 19.00.02 / Н. Я. Большунова. – М., 1981. – 204 с.

Большунова, Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании / Н. Я. Большунова // Вопросы психологии. – 1993. – № 5. – С. 39–43.

Большунова, Н. Я. Размышления о понятии субъекта и субъектности в психологии / Н.Я. Большунова // Христианские традиции и культура России. Кирилло-Мефодиевские чтения : материалы научно – практической конференции, Новосибирск, 24 – 25 мая 2001 г. – Новосибирск, 2001. – С. 198–208.

Большунова, Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки / Н.Я. Большунова. – Новосибирск : Изд –во НГПУ, 1999. – 407 с.

Большунова, Н.Я. Изменение содержания и формы преподавания методики развития математических представлений у дошкольников/Н.Я. Большунова// Актуальные проблемы развития и образования личности. Сб. научных трудов. - Новокузнецк: РИО НГПИ, 2001. – С.

Большунова, Н. Я. Психологические условия воспитания сенсорной культуры ребенка / Н.Я. Большунова. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2002. – 106 с.

Большунова, Н. Я. Детский фольклор как текст и средство развития субъектности в младенческом и раннем возрасте / Н. Я. Большунова //Формирование мотивационной сферы личности : сб. ст. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. – С. 25–34.

Большунова, Н. Я. Сказка как средство и система детского мышления / Н. Я. Большунова // Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления : тезисы докладов… – М. : Изд-во ИП РАН, 2003. – С. 203–207.

Большунова, Н. Я. Отношения ответчивости и рефлексии в процессе развития субъектности / Н. Я. Большунова // Я и социальная среда : материалы региональной научно – практической конференции 4 апреля 2003 г. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. – С. 10–19.

Большунова, Н. Я. Понятие ответчивости в психологии субъектности / Н. Я. Большунова // Психологические источники активности личности. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. – С. 53–61.

Большунова, Н. Я. Сказка как средство образования дошкольников в формах детской субкультуры / Н. Я. Большунова // Журнал практического психолога. – 2004. – № 5. – С. 24–34.

Большунова, Н. Я. Развитие субъектности в юношеском возрасте / Н. Я. Большунова // Проблемы психологии мотивации : сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2005. – С.184–193.

Большунова, Н.Я. Развитие индивидуальности дошкольника в формах детской субкультуры / Н.Я. Большунова // Ежегодник Российского психологического общества: Специальный выпуск. Т 2. – М.: Эслан, 2005.- С. 80-83.

Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление / Н.Я. Большунова . – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. – 324 с.

Большунова, Н.Я. Поступок как социокультурное явление / Н.Я. Большунова // Философия образования. – 2006. - № 1(15). – С. 275-281.

Большунова, Н.Я. Возможности психологического исследования поступка / Н.Я. Большунова // Философское осмысление теории и практики современного профессионального образования. – Т. XVIII. – Сер. тр., прил к журн. «Философия образования». – Новосибирск: ГЦРО, 2006. - С. 155-158.

Большунова, Н.Я. Проблема характера: традиции и современность/Н.Я. Большунова. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 235 с.

Большунова, Н. Я. Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников / Н. Я. Большунова, А. Я. Большунов // Личность и деятельность. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995. – С. 42–44.

Большунова, Н. Я. Конспекты лекций по общей психологии: Психология общения. Методическое пособие / Н. Я. Большунова, А. Я. Большунов. – Новосибирск : Изд-во СНИ, 2002. – 30 с.

Большунова, Н. Я. Организация развивающей среды в процессе обучения дошкольников средствами сказки / Н. Я. Большунова, М. В. Инчина, И. В. Горбачева // Образование и наука на пороге третьего тысячелетия : тезисы международного конгресса. –Новосибирск : Изд-во Институт философии и права СО РАН, 1995. – С. 80–81.

Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. – М. : Гардарики, 2003. – 407 с.

Братусь, Б. С. Психология. Нравственность, Культура / Б. С. Братусь. – М.: Менеджер, Роспедагенство, 1994. – 60 с.

Бронфенбреннер, У. Два мира детства / У. Бронфенбреннер. – М. : Прогресс, 1976. – 168 с.

Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. – 1991. – Т.12, № 6. – С. 3–11.

Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. – 1992. - Т. 13, № 6, 1992. – С.3–12.

Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. – 1993. – Т.4, № 6. – С. 3–15.

Бубер, М. Я и Ты / М. Бубер. – М. : Высшая школа, 1993. – 174 с.

Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности и их многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова. – М. : [Б. и.] 1998.

Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. – М. : РПА, 1998. – 263 с.

Ванюхина, Г. Речецветик. В 4-ех книгах/Г. Ванюхина. – Екатеринбург: Старсо, 1993.

Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет/Л.А. Венгер и др. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.

Возрастная психология: Детство, отрочество юность: Хрестоматия. /сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. – М. : Академия, 2003. – 624 с.

Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. – М. : Просвещение, 1967. – 360 с.

Волков, Б. С. Психология ранней юности / Б. С. Волков. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. – 96 с.

Воловикова, М.И. Психология и праздник: Праздник в жизни человека / М.И. Воловикова, С.В. Тихомирова, А.М. Борисова. – М.: ПЕР СЭ. 2003. – 143 с.

Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – М. : Междун. Образ. и Психол. Колледж, 1995. – 144 с.

Воробьева, Л. И. Субъект и / или автор. (О категориях гуманитарной психологии) / Л. И. Воробьева // Вопросы психологии. – 2004. – № 2. – С. 149–158.

Восприятие и действие /Под ред. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1967. – 324 с.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.

Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб. : СОЮЗ, 1997. – 224 с.

Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.

Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.

Вяткин, Б. А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б. А. Вяткин. – Пермь : [Б. и.], 2000. – 179 с.

Гадамер, Х.–Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики / Х.–Г. Гадамер. – М. : Прогресс, 1988. – 704 с.

Гегель, Г. В. Ф. Работы разных лет в двух томах. Т. 2. / Г. В. Ф. Гегель. – М. : Мысль, 1973. – 635 с.

Генезис сенсорных способностей /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Педагогика, 1976. – 157 с.

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2 – 4 лет: Кн. Для воспитателя детского сада/В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1993. – 127 с.

Голицын А.М. История России. Серия Я познаю мир/А.М. Голицин. – М.: Изд.: АСТ, 2002. – 397 с.

Головаха, Е.И., Кроник, А.А. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – М.: Смысл, 2008. – 267 с.

Головин Н.Н. Моя первая русская история/Н.Н. Головтн, - М.: ТЕРРА, 1993. – 160 с.

Голубева, Э. А. Способности, личность, индивидуальность: / Э. А. Голубева. – Дубна : Феникс+, 2005. – 512 с.

Грановская, Р. М. Психология веры / Р. М. Грановская. – СПб. : Речь, 2004. – 576 с.

Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. – СПб.: «Речь», 2003. – 655 с.

Грин, Р., Лаксон, В. Введение в мир числа/Р. Грин, В.Лаксон. – М.: Педагогика, 1982. – 193 с.

Гуревич, А. Человеческая личность в средневековой Европе: реальная или ложная проблема? / А. Гуревич // Развитие личности. – 2003. – № 3. – С. 29–40.

Гусева, Е.П., Левочкина, И. А., Печенков, В. В., Тихомирова, И. В. Эмоциональные аспекты музыкальности / Е. П. Гусева [и др.] // Художественный тип человека. Комплексные исследования / под ред. В. П. Морозова, А. С. Соколова. – М. : ИП РАН, 1994. – С. 122–137.

Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.

Детский сад в Японии. – М. : Прогресс, 1987. – 240 с.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л .М. Гурович. – СПб. : Акцидент, 1996. – 224 с.

Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т. А. Репиной. – М. : Педагогика, 1987. – 192 с.

Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. – М. : Педагогика, 1978. – 305 с.

Дифференциальная психология и дифференциальная психофизиология сегодня: Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. Теплова, 10 – 11 ноября 2011 г./Под ред. М.К. Кабардова – М.: Смысл, 2011. -–380 с.

Добротолюбие. – М. : АСТ ; Харьков : Фолио, 2001. – 528 с.

Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон – М. : Педагогика, 1985. – 192 с.

Доценко Е. Л. Семантическое пространство Психотехнической сказки / Е. Л. Доценко // Журнал практического психолога. – 1999. – № 10–11. – С. 72–87.

Дружинин, В. Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии / В. Н. Дружинин. – М. : ПЕР СЭ ; СПб. : ИМАТОН-М, 2000. – 135 с.

Евангелие

Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб. : Питер, 2000. – 560 с.

Еремина, В. И. Ритуал и фольклор / В. И. Еремина. – Л. : Наука, 1991. – 228 с.

Жилища и костюмы народов мира. Альбом для раскрашивания. – М.: Изд. Ювента, 2006. - 32с.

Житомирский, В.Г., Шеврин, Л.Н. Путешествие по стране геометрии/В.Г. Житомирский, Л.Н.Шеврин. – М.: Педагогика, 1981. – 176 с.

Занков Л. В. Избранные педагогические труды/Л.В. Занков. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.

Запорожец, А. В. Психология восприятия сказки ребенком – дошкольником / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание. – 1948. – № 9. – С. 34–41.

Зенкевич – Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии / Т. Д. Зенкевич – Евстигнеева. – СПб. : Златоуст, 1998. – 367 с.

Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. – М. : ИЦ «Академия», 1995. – 348 с.

Зеньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. – М. : Школа – Пресс, 1996. – 272 с.

Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003. N 5. - С.34-42. http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758).

Зимняя, И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004 - 384 с.

Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинченко. – М. : Тривола, 1995. – 64 с.

Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова): учебное пособие /В.П. Зинченко. – М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

Знаков, В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В. В. Знаков // Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 104–113.

Зыкова, М. Н. Фольклоротерапия / М. Н. Зыкова. – М. : Изд-во МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. – 160 с.

Иванов Д. А., Митрофанов К. Г., Соколова О. В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 101 с.

Иванов, Д. А. (канд. психол. наук). Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / Иванов Д. А. // Завуч: управление современной школой. - 2008. - N 1. - С. 4-24.

Ивлева, Л. М. Дотеатрально-игровой язык русского фольклора / Л. М. Ивлева. – СПб. [Б.и.], 1998. – 195 с.

Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001. – 464 с.

Ильин, И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин // Собр. соч.: в 10 т. – М. : Русская книга, 1993. – Т. 1. – С. 38-282

Ильин, И. А. Путь к очевидности / И. А. Ильин // Собр. соч.: в 10 т. – М.: Русская книга, 1993. – Т. 3. – С. 381 – 560.

Инчина, М. В. Развитие логического мышления у дошкольников в условиях обучения средствами сказки / М. В. Инчина // Личность и деятельность : тезисы докладов сибирской научной конференции. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995. – С. 91–92.

Ишимова, А. О. История России в рассказах для детей / А. О. Ишимова. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 572 с.

Кабардов, М.К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: автореф. дис. …д. психол. наук: 19.00.01, 19.00.07 / М.К. Кабардов. – М.: [Б. и.], 2001. – 52 с.

Казанская В. Г. Педагогическая психология / В. Г. Казанская. – СПб. : Питер, 2003. – 366 с.

Как защитить вашего ребенка? – М. : Даниловский благовестник, 2004. – 320 с.

Кант, И. О педагогике / И. Кант // Бим – Бад, Б. М. Путь к спасению: педагогическая антропология Иммануила Канта / Б. М. Бим – Бад. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – С.38–53.

Капрара, Дж. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. – СПб. : Питер, 2003. – 640 с.

Карпинский, К. В. Человек как субъект жизни / К. В. Карпинский. – Гродно : ГрГу, 2002. – 280 с.

Карпова, С. Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк. – М.: Изд-во Московского университета, 1986. – 144 с.

Кемпбелл, Р. Как по-настоящему любить своего ребенка / Р. Кемпбелл. – СПб. : Мирт, 1997. – 160 с.

Кепалайте, А. П. Экспериментальное изучение положительных и отрицательных эмоций / А. П. Кепалайте, В. В. Суворова // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 115–125.

Кликс, Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта / Ф. Кликс. – М. : Прогресс, 1983. – 302 с.

Ковалев, А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – Л. : ЛГПИ, 1963. – 264 с.

Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя / А. Г. Ковалев. – М. : Политиздат, 1983. – 256 с.

Козлов, В. В. Основные детерминанты духовного кризиса / В. В. Козлов // Вестник ТГПУ. Серия: Гуманитарные науки (психология). – 2002. – Вып. 3 (31). – С. 75–83.

Колесников, В. Н. Лекции по психологии индивидуальности / В. Н. Колесников. – М. : ИПРАН, 1996. – 224 с.

Кольцова, М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей/М.М. Кольцова. - Л.: Наука, 1980. – 164 с.

Кольцова, М.М., Рузина, М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг/ М.М. Кольцова, М.С. Рузина. – СПб.: ИД «МиМ», 1998. – 192 с.

216. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М. : Изд-во политической литературы, 1967. – 384 с.

Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.

Конопкин, О. А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. –2004. – № 2. – С. 128–135.

Кончаловская Н. Наша древняя столица./Н. Кончаловская. – М.: Детгиз, 1962. – 320 с.

Коммуникативная педагогика: от «школы знания» к «школе понимания». – Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2004. – 292 с.

Кошелева, О. Е. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (ХY1 – ХY111 вв.) / О. Е. Кошелева. – М. : Изд-во УРАО, 2000. – 320 с.

Кравцов, В. М. Тайны прошлого / В. М. Кравцов, В. И. Соболев, А. В. Шаповалов. - Новосибирск : Инфолио-пресс, 1999. – 63 с.

Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е. Е. Кравцова. – М. : Просвещение, Учебная литература, 1996. – 160 с.

Круглов Ю.Г. Былины: Кн. для внекл. чтения. 5-7 кл. /сост., вступ. ст., обраб. текстов, примеч. Ю.Г. Круглов. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

Крылова, Н.М. Лесенка успеха или три грани научно-методической системы детского сада/Н.М. Крылова. – 2011. Сайт авторского центра: www.dom-radosty.ru

Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: «Знание», 1991. — 80 с.

Кудрявцев, В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка / В. Т. Кудявцев. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – 156 с.

Кудрявцев, В. Т. Психология развития человека / В. Т. Кудрявцев. – Рига : ПЦ Эксперимент, 1999. – 160 с.

Кудрявцев В. Т. «Предшкольное образование»: необходимость или…? (http://www.tovievich.ru).

Купер, К. Индивидуальные различия / К.Купер. - М : Аспект Пресс, 2000. - 527 с.

Курант, Р. Роббинс, Г. Что такое математика?/Р. Курант, Г. Робинс – М.: Просвещение, 1967. – 560 с.

Курашов, В. И. Философские смыслы и русская ментальность в русской волшебной сказке / В. И. Кудряшов // Журнал практического психолога. – 2004. – № 5. – С. 86–103.

Лангмайер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмаейер, З. Матейчик. – Прага : Авиценум, 1984. – 335 с.

Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5.-С.3-12. www.orenipk.ru/seminar/lebedev.htm

Лебедева, Н. М. Базовые ценности русских на рубеже ХХI века / Н. М. Лебедева // Психол. журн. – 2000. – Т. 21, № 3. – С.73–87.

Лебедева, Ю.В. Исследовательская психолого-педагогическая программа развития эмоциональной отзывчивости у детей. (младшего и среднего дошкольного возраста): учебно-методическое пособие/Ю.В. Лебедева. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2009. – 72 с.

Левочкина, И. А. Психофизиологические особенности музыкально одаренных подростков / И. А. Левочкина // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – С. 149–154.

Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – 48 с.

Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.

Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл; ИЦ Академия, 2005. – 288 с.

Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.

Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2001. – 511 с.

Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 66 с.

Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 487 с.

Лернер И. Я. Проблемное обучение. — М.: «Знание», 1974. — 64 с.

Лешли Дж. Работать с маленькими детьми / Дж. Лешли. – М. : Просвещение, 1987. – 223 с.

Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста/А.М. Леушина. – М.: Просвещение, 1974. – 368 с.

Либин, А. В. Дифференциальная психология на пересечении европейских, российских и американских традиций / А. В. Либин. – М : Смысл ; ИЦ «Академия», 2004. – 527 с.

Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками / А. Г. Лидерс. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.

Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.

Логинова, Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии / Н.А. Логинова // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. – С. 103-108.

Логинова, Н.А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В.М. Бехтерева и Б.Г. Ананьева / Н.А. Логинова. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. – 285 с.

Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444 с.

Лосев, А. Ф. Знак, Символ. Миф / А. Ф. Лосев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 480 с.

Лосский, Н. Характер русского народа/Н. Лосский. – М.: Даръ, 2005.- 336 с.

Лосский, Н. О. Ценность и бытие: Бог и Царство Божие как основа ценностей / Н. О. Лосский. – Харьков : Фолио; М. : АСТ, 2000. – 864 с.

Лосский, В.Н. Очерк мистического богословия Восточной Церкви/В.Н. Лосский. – М.: Центр СЭИ, 1991. – С.8 – 199с.

Лотман, Ю. М. Несколько мыслей о типологии культуры / Ю. М. Лотман // Языки культуры и проблемы переводимости. – М. : Наука, 1987. – С. 3–11.

Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. – М. : Гнозис ; ИГ «Прогресс», 1992. – 272 с.

Лотман, Ю. М. Семиотика культуры и понятие текста / Ю.М. Лотман// Избранные статьи. - Т.1. - Таллинн, 1992. - С. 129-132.

Лысенкова, С.Н., Шаталов, В. Ф., Волков, И.П., Караковский, В.А., Щетинин, М.П., Ильин, Е.Н., Амонашвили, Ш.А. Отчет о встрече учителей-экспериментаторов. «Учительская газета» от 18.10.1986 года.

Ляудис, В.Я., Негура, И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников/В.Я. Ляудис, И.П. Негура. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 150 с.

Мамардашвили, М. К. Психологическая топология пути / М. К. Мамардашвили. – СПб. : Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 1997. – 572 с.

Макдональд, Ф. , Салария, Д.. Жилища: хижины, дома, дворцы/ Ф. Макдональд, Д. Салария. - М.: Росмэн. 1995г. – 21с.

Мелетинский, Е.М. Герои волшебной сказки. Происхождение образа/ Е.М. Мелетинский. – М.: Изд-во вост. лит., 1958. – 263 с.

Мельников, М. Н. Русский детский фольклор / М. Н. Мельников. – М. : Просвещение, 1987. – 240 с.

Мень, А. История религии: В поисках Пути, Истины и Жизни / А. Мень. – М. : Мирос, 1994. – 184 с.

Менчинская Н. А. Проблемы учения и развития/ Н.А. Менчинская // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.

Меньшикова, Л.В. Психологические закономерности развития индивидуальности студентов в вузе. Диссертация на соискание ученой степени д. психол. наук: 19.00.01 / Л.В. Меньшикова. – Новосибирск, 1998. – 370 с.

Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. – М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 448 с.

Мерцалова, М.Н. Поэзия народного костюма/М.Н. Мерцалова. – М.: Молодая гвардия, 1988. - 224 с.

Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. – М. : Наука, 1988. – 429 с.

Митрополит Кирилл. Лишь близость к Богу дает человеку силы… / Митрополит Кирилл // Комсомольская правда. – 2000. – 12 июля.

Михайленко, Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1999. – 176 с.

Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников/З.А. Михайлова. – М.: Просвещение, 1985. – 96 с.

Могилина, Е. В. Психологические условия развития музыкальных способностей: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01. – Новосибирск: Изд–во НГПУ, 2005. – 23 с.

Моргун, В. Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачева. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 83 с.

Моросанова, В. И. Субъект и индивидуальная саморегуляция / В. И. Моросанова // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: в 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 5 – С. 485–486.

Моторина, Л.Е. Философская антропология / Л.Е Моторина. – М.: Высш. шк. , 2003. – 256 с.

Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л. : Наука, 1983. – 240 с.

Мухамедрахимов, Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р. Ж. Мухамедрахимов. – СПб. : Изд-во С.- Петерб. ун-та. 2001. – 288 с.

Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – М. : Академия, 1998. – 456 с.

Мухина, В. С. Телесная ориентация души / В. С. Мухина // Развитие личности. – 2003. – № 2. – С. 83–110.

Мухина, В.С. Реальность образно-знаковых систем / В.С. Мухина // Развитие личности. – 2006. - № 1. – С. 8-39.

Народный православный календарь/ Сост. А. Филиппов. – М.: Рипол Классик, 2011. - 448 с.

Нартова – Бочавер С. К. Дифференциальная психология / С. К. Нартова – Бочавер. – М. : Ижица, 2002 – 160 с.

Небылицын, В. Д. Избранные психологические труды / В. Д. Небылицын. – М. : Педагогика, 1990. – 408 с.

Негневицкая, Е.И., Шахнарович, А.М. Язык и дети/ Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. – 111 с.

Непомнящая, Н. И. Психологический анализ обучения детей 3 – 7 лет (на материале математики) / Н. И. Непомнящая. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.

Непомнящая Н. И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование / Н. И. Непомнящая. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 176 с.

Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика / Н. И. Непомнящая. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 192 с.

Нерсесов, Я.Н. Я познаю мир. Детская энциклопедия. История моды. – М., 1998.

Никифорова, Л.В. Понятие компетентности глазами культуролога/ Л.В. Никифорова. hischool.ru/userfiles/nik-komp.doc

Никифорова, Л. В. Толерантность vs. Компетентность./ Фундаментальные проблемы культурологии: Том 7: Культурное многообразие: теории и стратегии / Отв. редактор Д. Л. Спивак. — М., СПб.: Новый хронограф, Эйдос, 2009, с. 63-70 http://ec-dejavu.ru/main.html

Ничипоров, Б. Ф. Введение в христианскую психологию / Б. Ф. Ничипоров. – М. : Школа-Пресс, 1994. – 192 с.

Новое в зарубежной лингвистике. – М. : Прогресс, 1986. – 424 с.

Нуркова, В. В. Совершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности / В. В. Нуркова. – М. : Изд-во УРАО, 2000. – 320 с.

Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М. : Тривола, 1995. – 360 с.

Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Роспедагенство, 1996. – 372 с.

Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. – М. : Изд-во АПН СССР, 1987. – 165 с.

Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М. И. Лисиной. – М. : Педагогика, 1985. – 216 с.

Общение и развитие психики / под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева. – М. : Изд-во АПН СССР, 1986. – 176 с.

Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутренннее я человека / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С.5–19.

Осипов, А. И. Православное понимание смысла жизни / А. И. Осипов. – Киев : Общество любителей провославной литературы; Изд-во им. свт. Льва, папы Римского, 2001. – 239 с.

Осницкий, А. К. Психология самостоятельности : методы исследования и диагностики / А. К. Осницкий. – Нальчик : Издат. Центр «Эль–Фа», 1996. – 191 с.

Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб. : Питер, 1999. – 288 с.

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 304 с.

Павлов, И. П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. / И. П. Павлов. – М.; Л. : АН СССР, 1951. – 438 с.

Павловский, В. В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи / В. В. Павловский. – М. : Академический проект, 2001. – 304 с.

Палагина, Н.Н. Развитие воображения ребенка в русской народной педагогике / Н.Н. Палагина // Вопросы психологии. – 1989. - № 6. – С. 69-73.

Панарин, А. С. Православная цивилизация в глобальном мире / А. С. Панарин. – М. : Алгоритм, 2002.

Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В.И. Панов. - СПб.: Питер, - 2007. – 352 с.

Панько, Е. А. Психология деятельности воспитателя детского сада / Е. А. Панько. – Минск : Вышэйшая школа, 1986. – 157 с.

Педагогика и психология игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. – М. : Просвещение, 1966. – 352 с.

Петров, В. М., Гришина, Г.Н., Короткова, Л. Д. Весенние праздники игры и забавы для детей/В.М. Петров и др. - М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 144 с.

Петров, В.М., Гришина, Г.Н., Короткова, Л.Д. Осенние праздники, игры и забавы для детей/В.М. Петров и др. – М.: ТЦ «Сфера»; 2000. – 128 с.

Петров, В.М., Гришина, Г. Н., Короткова, Л. Д. Зимние праздники, игры и забавы для детей/В.М. Петров и др. – М.: ТЦ « Сфера»; 2001. – 128 с.

Петров, В.М., Гришина, Г. Н., Короткова, Л. Д. Летние праздники, игры и забавы для детей/В.М. Петров и др. - М.: : ТЦ "Сфера", 1998. – 128с

Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 255 с.

Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : ИЦ Академия, 1998. – 512 с.

Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. – Ростов-на-Дону : Феликс, 1996. – 512 с.

Петухов, В. В. Природа и культура / В. В. Петухов.– М. : Тривола, 1996. – 160 с.

Печенков, В. В. Проблема соотношения общих и специально человеческих типов высшей нервной деятельности и их психологических проявлений / В. В. Печенков // Способности и склонности: комплексные исследования / под ред. Э. А. Голубевой. – М. : Педагогика, 1989. – С. 22–23.

Печин, Ю. В. Социокультурные основания психологии русского предпринимательства / Ю. В. Печин. – Новосибирск : Изд-во Сибирского независимого инс-та, 2005. – 155 с.

Пешков, И. В. М. М. Бахтин: от «К философии поступка» к риторике поступка / И. В. Пешков. – М. : Лабиринт, 1996. – 176 с.

Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Ж. Пиаже. – М. : Просвещение, 1969. – 659 с.

Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже. – СПб. : СОЮЗ, 1997. – 287 с.

Платонов, О. А. Русская цивилизация / О. А. Платонов. – М. : Роман-газета, 1995. – 224 с.

Подросток на перекрестке эпох. – М. : Генезис, 1997. – 288 с.

Поддъяков, Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство/Н.Н. Поддъяков. - СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, Речь; М.: Сфера, 2010. – 144 с.

Поливанова, К. Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция / К. Н. Поливанова. – М. : Генезис, 2003. – 272 с.

Преподобный Иоанн, игумен Синайской горы Лествица. Московское подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2004. – 445 с.

Проблемы нравственной и этической психологии в современной России / Отв. ред. М.И. Воловикова. – М.: Изд-во институт психологии РАН, 2011. – 320 с.(Труды Института психологии РАН)

Природа ребенка в зеркале автобиографии / под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой. – М. : Изд-во УРАО, 1998. – 432 с.

Проблемы психологии личности / отв. ред. Е В. Шорохова, О. И. Зотова. – М. : Наук, 1982. – 246 с.

Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. – М. : ПЭР СЭ, 2000. – 382 с.

Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности / под ред. В. С. Мухиной. – М. : МГПИ, 1981. – 151.

Проблемы дошкольной игры : психолого-педагогический аспект / под ред. Н. Н. Поддъякова, Н. Я. Михайленко. - М. : Педагогика, 1987. – 192 с.

Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. – Новосибирск : Наука, 1987.- 238 с.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – 6-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 208 с.

Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений /Сост. О.А. Соломенкова. – М.: АРКТИ, 2002. – 112 с.

Пропп, В. Я. Морфология сказки / В. Я. Пропп. – М. : Наука, 1969. – 168 с.

Пропп, В. Я. Поэтика фольклора / В. Я. Пропп. – М. : Лабиринт, 1998. – 352 с.

Протоирей Владислав Свешников. Очерки христианской этики / Протоирей Владислав Свешников. – М. : Паломник. 2001. – 623 с.

Прядеин, В. П. Половозрастные особенности ответственности личности / В. П. Прядин. – Екатеринбург : Изд-во Урал. Гос. Пед. ун-та, 1998. – 291 с.

Пряжников, Н. С. S = $, или Личность в эпоху продажности / Н. С. Пряжников. – М. : МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 224 с.

Психолингвистика. М. : Прогресс, 1984. – 368 с.

Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского. – М. : Изд-во Института психологии РАН, 1997. – 576 с.

Психология детей дошкольного возраста / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М. : Просвещение, 1964. – 352 с.

Психология детства / под ред. А. А. Реана. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 368 с.

Психология индивидуальности: Новые модели и концепции/Под научной редакцией Старовойтенко Е.В., Шадрикова В.Д. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. – 384 с.

Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М. : ПЕР СЭ, 2002.- 368 с.

Психология индивидуальных различий: тексты / под ред. Ю. Б.Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М.: АКТ: Астрель, 2008. – 720 с.

Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. – М. : Просвещение, 1966. – 352 с.

Психология личности : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М .: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.

Психология личности : хрестоматия. Т. 1. – Самара : Бахрах - М, 2000. – 448 с.

Психология личности : хрестоматия. Т. 2. - Самара : Бахрах – М, 2000. – 544 с.

Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – 480 с.

Психология подростка : хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. – М. : Российское педагогическое агентство, 1997. – 526 с.

Психология подростка / под ред. А. А. Реана. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 480 с.

Психология развития / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М. : Академия, 2001. – 352 с.

Психология самосознания : хрестоматия. – Самара : ИД БАХРАХ-М, 2000. – 672 с.

Психология с человеческим лицом / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М. : Смысл, 1997. – 336 с.

Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения / под ред. Е. Д. Божович. – М. ; Воронеж, 2000.

Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников/Под научной редакцией И.С. Якиманской. _ Москва – Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. – 140 с.

Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. - М.: «Когито-Центр», 2002. – 396 с.

Развитие личности ребенка. – М. : Прогресс, 1987. – 272 с.

Развитие личности ребенка от рождения до года. – Екатеринбург : У–Фактория, 2003. – 304 с.

Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / под ред. Н. Н. Поддъякова, А. Ф. Говорковой. – М. : Педагогика, 1985. – 225 с.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л. А. Венгера. – М. : Педагогика, 1986. - 224 с.

Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М. : Просвещение, 1965. – 420 с.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М. : Педагогика, 1986. – 176 с.

Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / под. ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. – М. : Просвещение, 1966. – 304 с.

Разенкова, Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста / Ю. А. Разенкова. – М. : Школьная Пресса, 2003. – 160 с.

Расскажу вам сказку: Сказки и легенды народов Западной Европы/сост. В. Лунина. - М.: Правда, 1991. - 592 с.

Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. – СПб. : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2004. - 416 с.

Репина, Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т. А. Репина. - М. : Педагогика, 1988. – 232 с.

Рихтерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста/Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1982. – 48 с.

Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов. – М. : Педагогика, 1990. – 624 с.

Розов, Н. С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии / Н. С. Розов. – Новосибирск : Изд–во НГУ, 1998. – 403 с.

Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич-Щербо. – М. : Педагогика, 1988. – 336 с.

Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1976. – 416 с.

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Учпедгиз, 1946. – 704 с.

Рубцов, В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В. В. Рубцов. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.

Рубцов, В. В. Культурно-исторический тип школы / В. В. Рубцов, А. А. Марголис, В. А. Гуружапов // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 4. – С. 79–93.

Русалов, В.М. Формально-динамические свойства индивидуальности человека (темперамент). Краткая теория и методы измерения для различных возрастных групп / В.М. Русалов. – М.: ИП РАН, 2004. – 136 с.

Русалов, В.М., Манолова, М.Н. Опросник черт характера взрослого человека (ОХЧ- 2). Методическое пособие/ В.М. Русалов, М.Н. Манолова. – М., 2003. – 100 с.

Русские богатыри. Былины в пересказе для детей И.В. Карнауховой. - Л.: Детгиз, 1963. - 143с.

Русские народные сказки»/Сост., вступ.ст. и прим. В.П. Аникина. - М.: «Правда», 1985. – 576 с.

Русские сказочники. – М. : Просвещение, 1976. – 190 с.

Сагатовский, В. Н. Русская идея: Продолжим ли прерванный путь? / В. Н. Сагатовский. – СПб. : [Б.и.], 1994. – 217 с.

Сапогова, Е. Е. Морфология и психосемиотика сказки в контексте моделирующих процессов воображения / Е. Е. Сапогова // Журнал практического психолога. – 2004. – № 5. – С . 3–23.

Серых, А. Б. Субъектность педагога как условие формирования психологической готовности к взаимодействию с виктимными детьми / А.Б. Серых // Развитие личности. – 2006. - № 1. – С. 155-161.

Святитель Феофан Затворник Вышенский Что есть духовная жизнь и как на нее настроиться/ Свт. Феофан Затворник. - М.: Изд-во Сретенского монастыря, 2009. – 384 с.

Святитель Феофан Затворник Вышенский. Начертание христианского нравоучения/ Святитель Феофан Затворник Вышенский. – М.: Лепта, 2002. – 752 с.

Свящ. Андрей Лоргус Православная антропология/А.Лоргус. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://azbyka.ru/hristianstvo/chelovek/lorgus_pravoslavnaya_antropologiya.shtml

Свящ. Сергий Компетентностный подход как дальнейшее углубление кризиса в образовании/ С. Рыбаков. http://www.portal-slovo.ru

Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность / П. В. Симонов, П. М. Ершов. – М. : Наука, 1984. – 161 с.

Ситников В.П., Кто есть кто в истории России. Серия: Я познаю мир /В.П. Ситников. – М.: Изд.: АСТ, 2010. – 382 с.

Славская, А. Н. Личность как субъект интерпретации / А. Н. Славская. – Дубна : Феникс+, 2000. – 254 с.

Слободчиков, В. И. Психология человека: введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школа – Пресс, 1995. – 384 с.

Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школьная пресса, 2000. – 416 с.

Смирнова, Е. О. Психология ребенка от рождения до семи лет / Е. О. Смирнова. – М. : Школа – Пресс, 1997. – 384 с.

Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников : Диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. – М. : Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 160 с.

Смирнова, Е. О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет / Е. О. Смирнова [ и др.]. – М. : МГППУ, 2003. – 128 с.

Смоленцева, А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием / А. А. Смоленцева. – М. : Просвещение, 1987. – 97 с.

Снайдер, М. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести / М. Снайдер, Р. Снайдер, Р. Снайдер-мл. – М. : Смысл, 1994. – 237 с.

Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик. – СПб. : Речь, 2003. – 624 с.

Соколова, Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии / Е. Е. Соколова. – М. : Смысл, 1995. – 653 с.

Соколова, Е. В. Хорошие «плохие» дети. Психологическое сопровождение детей с трудностями обучения и адаптации / Е. В. Соколова. – Новосибирск : Изд-во НГИ, 2004. – 383 с.

Соловейчик, С. Учение с увлечением/ С. Соловейчик. – М.: «Детская литература», 1976. – 175 с.

Соловейчик С. Час ученичества/С. Соловейчик. — М.: Дет. лит., 1986. — 381 с.

Соловьев, В. С. Чтения о Богочеловечестве; Статьи; Стихотворения и поэма; Из «Трех разговоров»: Краткая повесть об Антихристе / В. С. Соловьев. – СПб. : Худож. лит., 1994. – 528 с.

Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология: Краткий курс/ Е.А. Сорокоумова — СПб.: Питер, 2009. – 170 с.

Способности. К столетию со дня рождения Б.М. Теплова. – Дубна: ИЦ Феникс, 1997. – 392 с.

Суперанская, Н.В. Как Вас зовут? Где Вы живете?/Н.В. Суперанская. - М.: Наука, 1964. - 94 с.

Суперанская, Н.В. Словарь русских личных имён/ Н.В. Суперанская. - М.: Эксмо, 2005. - 445 с.

Суперанская, Н.В. Ваше имя? Рассказы об именах разных народов/ Н.В. Суперанская. - М.: Армада-Пресс, 2001.- 254 с.

Суперанская, Н.В. Любители слова: Языкознание для детей/ Н.В. Суперанская. - М., 2002. - 80 с.

Старостин, В. Русь богатырская/В. Старостин. – Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1970. - 208 с.

Степанский, В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения / В.И. Степанский // Вопросы психологии. – 1991. - № 5. – С. 98-103.

Стерн, В. Психология раннего детства / В. Стерн. – Мн. : Харвест, 2003. – 400 с.

Стерн, Д. Н. Межличностный мир ребенка: взгляд с точки зрения психоанализа и психологии развития / Д.Н. Стерн. – СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. –376 с.

Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : Изд-во Московского университета, 1983. – 286 с.

Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. – М.: Прогресс, 1982. – 232 с.

С чего начинается личность / под ред. Р. И. Косолапова. – М. : Политиздат, 1979. – 240 с.

Субботский, Е. В. Ребенок открывает мир / Е. В. Субботский. – М. : Просвещение, 1991. – 207 с.

Тарабарина Т.И. Детям о времени/Т.И. Тарабарина. – Ярославль: «Академия развития», 1996. – 240 с.

Тарасов, А. Молодежь как социальный бульдозер/А. Тарасов. http://lomleft.narod.ru/press/le003/0008-ru.htm

Тейяр де Шарден П. Феномен человека. _ М.: Наука, 1987. – 240 с.

Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара : Бахрах, 1996. – 480 с.

Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М. : Учпедгиз, 1961. – 535 с.

Теплов, Б. М. Избр. труды. Т. 1. / Б. М. Теплов // Собр. соч. : в 2 т. – М. : Педагогика, 1985. – 365 с.

Теплов, Б. М. Избр. Труды. Т. 2. / Б. М. Теплов // Собр. соч. : в 2 т. – М. : Педагогика. 1985. - 360 с.

Тихомирова, И. В. Преобладающий тип ориентировочной активности и некоторые характеристики индивидуальности : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.02 / И. В. Тихомирова. – М., 1988. – 23 с.

Троицкий, Ю.Л. Имя и родословная: эпизоды истории Отечества: рабочая тетрадь для 5-го класса / Ю. Л. Троицкий. – М. : Изд-во Открытый мир, 1995. – 32с.

Трубецкой, Е. Н. «Иное царство» и его искатели в русской народной сказке / Е. И. Трубецкой // Избранное. – М. : Канон, 1997. – С. 386–430.

Тырышкина, Е. И. Сказкотерапия в школе / Е. И. Тырышкина. – Бердск : Изд-во ГОУ-ЦО «Пеликан», 2004. – 38 с.

Тюпа, В.И., Троицкий, Ю.Л. Школа коммуникативной дидактики/ В.И. Тюпа, Ю.Л. Троицкий. - Дискурс – 1997. - №3-4. –

Умрихин, В. В. Развитие советской школы дифференциальной психофизиологии / В. В. Умрихин. – М. : Наука, 1987. – 205 с.

Унарова, С. Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентаций личности: автореф. дис. …канд. психол. наук : 19.00.01 /С. Н. Унарова. – М., 2003. – 22 с.

Успенский Л. В. Ты и твое имя/Л.В. Успенский. - Л.: Детгиз, 1960. - 294 с.

Упражнения с Монтессори-материалом / Под общ. Ред. Е. Хилгунен. – Рига: Москва: Психологический центр «Эксперимент». 1997. –174 с.

Устинова, О.А. Развитие социокультурной составляющей «образа - Я» дошкольника в процессе социокультурного диалога/ О.А. Устинова // Социокультурные детерминанты и мотивационные основы развития личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 80-летию В.Г. Леонтьева. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. – С. 546 – 551.

Устинова, О.А. Духовно-нравственное развитие человека, его «образа - Я» на разных возрастных этапах/ О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современного человека: материалы 4 международной научно – практической конференции 19 – 24 апреля 2010 г. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – Ч. 2. – С. 164-167.

Ухтомский, А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. – СПб. : Питер, 2002. – 448 с.

Ухтомский, А.А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887-1939/ А.А. Ухтомский. - СПб, «Питер», 2002.- 448с.

Ушакова, Т.Н., Павлова, Н.Д., Зачесова. И.А. Речь человека в общении/Т.Н. Ушакова и др. – М.: Наука, 1989. – 192 с.

Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников/О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.

Фельдштейн, Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д. И. Фельдштейн. – М. : Просвещение, 1982. – 205 с.

Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве времени детства / Д. И. Фельдштейн. – М. : МПСИ /Флинта, 1997. – 106 с.

Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. Вестник практической психологии образования № 1. – 2011. – С. 45 – 55.

Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. - Вестник практической психологии образования № 4. – 2011. – С. 3 – 12.

Фигурин, Н.М. Этапы поведения детей в возрасте от рождения до одного года / Н. М. Фигурин, М. П. Денисова. – М. : Учпедгиз 1949. – 104 с.

Фидлер, М. Математика уже в детском саду, М. Фидлер. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.

Флоренский, П. А. Имена / П. А. Флоренский. - М. : Изд-во АКТ, «ФОЛИО», 2001. – 336 с.

Флоренский, П. А. Христианство и культура / П. А. Флоренский. М. : Изд-во АКТ, Фолио, 2001.- 672 с.

Флоренская, Т. А. Диалог в практической психологии: Наука о душе / Т. А. Флоренская. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 208 с.

Формирование личности старшеклассника / под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Педагогика, 1989. – 168 с.

Франк, С. Л. Религиозные основания общественности / С. Л. Франк // Путь. Орган русской религиозной мысли : в 6 кн. – М. : Информ – Прогресс, 1992. – Кн. 1. – С. 14 – 29.

Франк, С. Л. Непостижимое / С. Л. Франк // Сочинения. М. : Правда, 1990. – 450 с.

Франк, С. Предмет знания. Душа человека/С. Франк. - Минск: Харвест, М.: АКТ, 2000. – 992 с.

Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М. : Прогресс, 1900. – 368 с.

Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. – Мн.: Харверст, 2003. – 384 с.

Фурманов, И. А. Психология депривированного ребенка / И. А. Фурманов, Н. В. Фурманова. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 319 с.

Хвостов, А. А. Онтогенез морального сознания: от подростков до студенческой молодежи / А. А. Хвостов // Развитие личности. – 2001. – № 3–4. – С. 75–100.

Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. – М. : Прогресс, 1992. – 464 с.

Хомяков, Д. А. Православие. Самодержавие. Народность / Д. А. Хомяков. – Монреаль : [Б. и.], 1982 -?

Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб .: Питер Пресс, 1997. – 608 с.

Худорожко, Л. А. Психология субъектогенеза в условиях изменившегося общества / Л. А. Худорошко. – Новосибирск : Сиб.УПК, 2000. –160 с.

Чемберлен, Д. Разум вашего ребенка / Д. Чемберлен. – М. : Независимая фирма «Класс», 2004. – 224 с.

Чепель, Т. Л. Индивидуально-типические способы и предпосылки овладения школьниками орфографией родного (русского) языка : автореф. дис…канд. психол. наук : 19.00.02 / Т. Л. Чепель. – М., 1988. – 23 с.

Чепель, Т. Л. Возрастная психология : интенсивный курс / Т. Л. Чепель. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. – 206 с.

Чудновский, В.Э. О некоторых «болевых точках» становления личности / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. – 2006. – Т – 27. - № 3. – С. 5-17.

Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов / Г. А. Цукерман. – Рига : ПЦ «Эксперимент», 1995. – 240 с.

Шабельников, В. К. Психология души / В. К. Шабельников. – М. : Академия, 2003. – 240 с.

Шадриков, В. Д. Духовные способности / В. Д. Шадриков. – М. : Магистр, 1996. – 104 с.

Шамис, Е., Антипов, А. Теория поколений // Маркетинг Менеджмент/ Е. Шамис, А. Антипов. - 2007. - №6. http://old.e-xecutive.ru/publications/specialization/newfolder8086/article_5457/

Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи/Г.С. Швайко. – М.: Просвещение, 1988. – 64 с.

Шелепанова, Н. В. Рефлексия в структуре творческого мышления / Н. В. Шелепанова // Психологические механизмы регуляции активности личности. Сб. научн. труд. Ч. II. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. – С. 190–197.

Школа диалога культур. Основы программы / под ред. В. С. Библера. – Кемерово : Флеф Гуманитарный центр, 1992. – 92 с.

Школа жизни: теория и практика. Педагогическая мастерская Шалвы Амонашвили/ Ш.А. Амонашвили, В.Г. Александрова, В.Г. Ниорадзе и др. – М.: Дрофа, 2009. – 174 с.

Шкуратов, В. А. Историческая психология / В. А. Шкуратов. – М. : Смысл, 1997. – 505 с.

Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. М. Наука, 1998 - 336 с.

Штоф, В. А. Человек как субъект познания / В. А. Штоф // Методологические проблемы изучения человека. – Л. : Наука, 1979. – С. 68–80.

Щербакова, Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 392 с.

Шулешко. Е.Е. Понимание грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счету/Е.Е.Шулешко. – М.: Мозаика – Синтез, 2001. – 384 с.

Элькин, Д.Г. Восприятие времени/Д.Г. Элькин. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 312 с.

Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д. Эльконин. – М. : Тривола, 1994. – 168 с.

Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития/Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1992. - №3. – С. 7 – 13.

Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.

Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М. : ИЦ «Академия», 2004. – 384 с.

Эльконинова Л. И. О единице сюжетно-ролевой игры/Л.И. Эльконинова //Вопросы психологии. - 2004. - №1. - С. 68-51.

Эльконинова Л.И. Эльконин Д.Б. Знаковое опосредствование, волшебная сказка и субъектность действия/ Л.И. Эльконинова, Б.Д. Эльконин //Вестник московского университета. - 1993. - №2. - С.62-70

Эльячефф, К. Затаенная боль. Дневник психоаналитика / К. Эльячефф. – М.; Париж : Кстати. 1999. – 176 с.

Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М. : Прогресс, 1996. – 344 с.

Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.

Юнг, К. Г. Божественный ребенок.: Аналитическая психология и воспитание : сборник / К. Г. Юнг. – М. : Олимп ; Изд-во АСТ-ЛТД , 1997. – 400 с.

Юревич, А. В. Методологический либерализм в психологии / А. В. Юревич // Вопросы психологии. – 2001. – № 5. – С. 3–18.

Якиманская, И. С. Проблемы обучения и развития в трудах н. А. Менчинской/ И. С. Якиманская// Вопросы психологии. – 1995. - № 3. – С. 79 – 88.

Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. – М. : 1996. – 240 с.

Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей / С.Г. Якиманская. – М.: Педагогика, 1984. – 143 с.

Яничев, П. И. Психологическая интерпретация некоторых функций волшебной сказки / П. И. Яничев // Журнал практического психолога. – 2004. – № 5. – С. 75–85.

Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. – 204 с.

Ярошевский, М. Г. Переживание и драма развития личности (последнее слово Л.С. Выготского) / М. Г. Ярошевский // Вопросы философии. – 1993. – № 3. – С.82–91.

Freiger R., Feidiman J., Personality and Personal Growth / R. Frager, J. Fadiman – N.Y.: Institute of Transpersonal Psychology, 1998.

Field, T. M. Infancy / Т. М. Field. – Cambridg, 1990.

Friedrich, W. Zur Psychologie des Jugendalters / W. Friedrich, А. Kossakowski. – Berlin : Volk und Wissen, 1962. – 205 p.

Greening, T. Existential challenges and responses / Т. Greening // Journal of Humanistic Psychology. – 1992. – Vol. 20, № 3. – P. 111–115.

Kohlberg, L. Moral stages and moralization: The Cognitive developmental approach / L. Kohlberg // Moral developmental and behavior / Theory, research and social issues. – N.Y., 1976. – P. 31 – 53.

How, N., Strauss, W. Millennials Rising: The Next Great Generation/ N. How, W. Strauss. - 2000.

Matthews, C. S. Philosophy And The Young Child / C. S. Matthews. – Cambridge, Massachusetts And Zorder : Harvard University Press, 1980. – 112 p.

May, R. The Problem of Evil: an open letter to Carl Rodgers / R. May // Journal of Humanistic Psychology. – 1982. – Vol. 22, № 3. – P. 10– 21.

Gregory, James R. and Wiechmann, Jack G., Leveraging the Corporate Brand, Chicago: NTC, 1997. - 233

Piaget, J. The moral jubgement of the child / J. Piaget. – London, 1977. – 399 p.

Seefeldt, C. Early Childhood Education. An Introduction / C. Seefeldt, N. E. Barbour. – USA, 1993. – 616 p.

Stern, D. N. The interpersonal world if infant. A view from psychoanalysis and developmental psychology / D. N. Stern. – USA, 1985.

Strauss, William & Howe, Neil. Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. Perennial, 1992 (Reprint)

White, R. Motivation reconsidered: The concept of competence/ R. White. - Psychol. Rev. - 1959. vol. 66, pp. 297–333. www.getcited.org/pub/103369237