- •О. М. Хлытина теория и методика обучения истории
- •1. Учебная программа курса
- •1.1. Цели, задачи и место дисциплины в системе профессиональной подготовки учителя истории
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •1.3. Принципы построения программы
- •1.4. Главные методологические и методические основания изучения курса
- •1.5. Содержание курса «Теория и методика обучения истории»
- •1. Введение
- •2. Развитие школьного исторического образования и методической науки в России
- •3. Процесс обучения истории в современной школе
- •3.3. Содержание и структура школьного исторического образования как результат педагогической интерпретации научных исторических знаний
- •3.9. Формы организации обучения истории
- •4. Кабинет истории в школе
- •5. Внеклассная работа по истории
- •6. Учитель истории
- •1.6. Примерное тематическое планирование Специальность «История» (стационар)
- •Специальность «История» (озо)
- •Специальности «История и социальная педагогика», «История и юриспруденция», «История и культурология»
- •1.7. Формы самостоятельной работы студентов
- •1.8. Формы аттестации студентов
- •1.9. Список литературы, рекомендованной для изучения
- •1.9.1. Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •2. Методические рекомендации по изучению курса
- •3. Учебно-методические материалы к курсу
- •3.1. Учебно-методические материалы к лекционному курсу
- •3.1.1. Примерная тематика лекций
- •3.1.2. Зачетные задания к лекционному курсу
- •3.2. Учебно-методические материалы к семинарским и лабораторно-практическим занятиям
- •Литература
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Хронологические знания и умения школьников
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Примеры использования событийных картин в обучении истории2
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •1. Проанализируйте образовательный потенциал урока-диалога, опубликованного в методических изданиях.
- •2. Сформулируйте три проблемы, которые могут стать предметом обсуждения на уроках истории при изучении какого-либо раздела (темы) школьного курса истории (по выбору студента).
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература
- •Практические задания
- •Часть 1 состоит из 32 заданий (а1–а32). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из которых верный.
- •Часть 2 состоит из 11 заданий (в1–в11), требующих краткого ответа (в виде одного – двух слов, сочетания букв или цифр).
- •Часть 3 состоит из 7 заданий с развернутым ответом (с1–с7).
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •3. Проанализируйте задания части 1 (а) и части 2 (в) егэ по истории России (демонстрационный вариант 2007 г.) и определите, на проверку каких элементов подготовки они направлены.
- •7. Проанализируйте результаты выполнения заданий контрольной работы, составленной учителем истории на основе материалов егэ, заполнив пропуски в следующем «отчете».
- •Литература
- •Практические задания
- •Пример сценария урока пропедевтического курса истории1
- •Литература
- •Практические задания
- •Тема: «Олимпийские игры в древности».
- •Литература
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Тема урока: «Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской».
- •Пример сценария урока для учащихся 10 кл. (базовый уровень)1
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое задание
- •4. Контролирующие материалы
- •4.1. Вопросы и практические задания к экзамену по курсу Требования к ответу на экзамене по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •Вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •Практические задания к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •4.2. Задания в тестовой форме по основным темам курса
- •Тема 1. «Введение»
- •Тема 2. «Развитие школьного исторического образования в России»
- •Тема 3. «Процесс обучения истории в современной школе»
- •3.3. Содержание и структура школьного исторического образования История в Базисном учебном плане образовательных учреждений рф
- •Учебно-методический комплекс школьных курсов истории
- •Глава 11. Рим царский и республиканский.
- •«Тема урока: “Революция 1905–1907 гг.”
- •3.5. «Формирование исторических знаний школьников»
- •3.9. «Формы организации обучения истории»
- •Тема 4. «Кабинет истории»
- •Тема 5. «Внеклассная работа по истории»
- •Тема 6. «Учитель истории»
- •4.3. Примерные темы для составления аннотированной библиографии, выполнения контрольных, курсовых и дипломных работ
- •Оглавление
- •Учебное издание Хлытина Ольга Михайловна теория и методика обучения истории
- •630001, Г. Новосибирск, ул. Д. Ковальчук, 1
«Тема урока: “Революция 1905–1907 гг.”
9 января 1905 г. – “Кровавое воскресенье”.
12 мая 1905 г. – начало забастовки в Иваново-Вознесенске.
14 июня 1905 г. – Восстание на броненосце “Потемкин”.
31 июля – 1 августа – Учредительный съезд Всероссийского крестьянского союза.
6 августа 1905 г. – учреждение Государственной думы.
Октябрь 1905 г. – Всероссийская октябрьская политическая забастовка.
17 октября 1905 г. – Манифест “Об усовершенствовании государственного порядка”.
Декабрь 1905 г. – Декабрьское вооруженное восстание в Москве.
27 апреля 1906 г. – открытие I Государственной думы.
Февраль – июнь 1907 г. – деятельность II Государственной думы.
3 июня 1907 г. – роспуск Думы, незаконное изменение положения о выборах (Третьеиюньский государственный переворот)».
Ученик осуществлял
составление толкового словаря темы
составление тезисного плана
составление сравнительной таблицы
составление синхронистической таблицы;
составление календаря событий
составление логической схемы
105. Вопросы беседы по изученному материалу, сформулированные учителем некорректно
1) Вспомните, в сражении под Нарвой в 1700 г. русская армия потерпела поражение или нет?
2) Вы знаете, что армией противников под Нарвой руководил шведский король Карл XII. Кстати, с какой страной Россия вела Северную войну?
3) Опишите, как выглядела медаль, которую приказал отчеканить в 1700 г. Карл XII
4) Перечислите главные сухопутные и морские сражения Северной войны
5) Назовите год, когда был подписан Ништадский мирный договор
106. Методический прием, предполагающий обмен между учителем и учениками, а также между учениками своим пониманием обсуждаемого исторического факта, своими смысловыми (ценностными) позициями
беседа 3) объяснение
диалог 4) сюжетный рассказ
107. Проблемой использования исторических документов в школьном обучении истории не занимается
Ю. Л. Троицкий 3) К. Г. Митрофанов
Б. Д. Богоявленский 4) И. М. Лебедева
108. Технологию обучения истории на основе работы учащихся с документально-методическими (документально-историографическими) комплексами предложил
И. Я. Лернер 3) Б. Д. Богоявленский
Ю. Л. Троицкий 4) Е. Е. Вяземский
109. «Иностранец», «современник», «потомок», «скоморох» в работах Ю. Л. Троицкого
1) участники школьного исторического спектакля «Средние века»
2) различные позиции в видении прошлого, отраженные в исторических источниках
3) типологические личности школьных курсов истории
4) верно все указанное
110. Последовательность этапов обучения школьников самостоятельной работе с историческими источниками (по Б. Д. Богоявленскому, К. Г. Митрофанову)
освоение навыков ориентации в информации источника, структурного анализа текста (чтение текста, перевод из одной знаковой системы в другую, выяснение незнакомых слов, терминов, сбор мозаики фактов и т. п.)
освоение навыков исторического анализа фактов (установление временных, пространственных, причинно-следственных связей между фактами и т. д.)
освоение навыков критики источников, анализа излагаемых в источниках фактов и суждений (сравнение источников, поиск несовпадений, выделение фактов и интерпретаций, оценок, поиск оснований утверждений и мнений авторов и т. п.)
освоение навыков исторического синтеза (написание эссе, выдвижение аргументированной версии в диалоге, подготовка мини-исследования по теме и т. п.)
111. Соотнести задания для учащихся и приемы работы с учебником
Задание |
Прием работы с учебником |
1) Найдите в учебнике определение понятий «патриции» и «плебеи» |
А) комментированное чтение текста |
2) По рисункам на с. 203 опишите природу, окружающую Рим |
Б) объяснение сюжета иллюстрации |
3) Рассмотрите римскую монету III в. до н. э. Прочитайте легенду об основании Рима и объясните смысл изображения на монете |
В) выборочное чтение текста |
|
Г) составление рассказа по иллюстрации |
|
Д) беседа по прочитанному тексту учебника |
112. Самые главные условия, которые необходимо учитывать при выборе приемов обучения
1) содержание учебного исторического материала
2) разнообразие приемов обучения и, соответственно, приемов учебной работы школьников на уроке
3) развивающий потенциал приемов обучения
4) уровень познавательных возможностей учеников данного класса