- •О. М. Хлытина теория и методика обучения истории
- •1. Учебная программа курса
- •1.1. Цели, задачи и место дисциплины в системе профессиональной подготовки учителя истории
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •1.3. Принципы построения программы
- •1.4. Главные методологические и методические основания изучения курса
- •1.5. Содержание курса «Теория и методика обучения истории»
- •1. Введение
- •2. Развитие школьного исторического образования и методической науки в России
- •3. Процесс обучения истории в современной школе
- •3.3. Содержание и структура школьного исторического образования как результат педагогической интерпретации научных исторических знаний
- •3.9. Формы организации обучения истории
- •4. Кабинет истории в школе
- •5. Внеклассная работа по истории
- •6. Учитель истории
- •1.6. Примерное тематическое планирование Специальность «История» (стационар)
- •Специальность «История» (озо)
- •Специальности «История и социальная педагогика», «История и юриспруденция», «История и культурология»
- •1.7. Формы самостоятельной работы студентов
- •1.8. Формы аттестации студентов
- •1.9. Список литературы, рекомендованной для изучения
- •1.9.1. Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •2. Методические рекомендации по изучению курса
- •3. Учебно-методические материалы к курсу
- •3.1. Учебно-методические материалы к лекционному курсу
- •3.1.1. Примерная тематика лекций
- •3.1.2. Зачетные задания к лекционному курсу
- •3.2. Учебно-методические материалы к семинарским и лабораторно-практическим занятиям
- •Литература
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Хронологические знания и умения школьников
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Примеры использования событийных картин в обучении истории2
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •1. Проанализируйте образовательный потенциал урока-диалога, опубликованного в методических изданиях.
- •2. Сформулируйте три проблемы, которые могут стать предметом обсуждения на уроках истории при изучении какого-либо раздела (темы) школьного курса истории (по выбору студента).
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература
- •Практические задания
- •Часть 1 состоит из 32 заданий (а1–а32). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из которых верный.
- •Часть 2 состоит из 11 заданий (в1–в11), требующих краткого ответа (в виде одного – двух слов, сочетания букв или цифр).
- •Часть 3 состоит из 7 заданий с развернутым ответом (с1–с7).
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •3. Проанализируйте задания части 1 (а) и части 2 (в) егэ по истории России (демонстрационный вариант 2007 г.) и определите, на проверку каких элементов подготовки они направлены.
- •7. Проанализируйте результаты выполнения заданий контрольной работы, составленной учителем истории на основе материалов егэ, заполнив пропуски в следующем «отчете».
- •Литература
- •Практические задания
- •Пример сценария урока пропедевтического курса истории1
- •Литература
- •Практические задания
- •Тема: «Олимпийские игры в древности».
- •Литература
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Тема урока: «Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской».
- •Пример сценария урока для учащихся 10 кл. (базовый уровень)1
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое задание
- •4. Контролирующие материалы
- •4.1. Вопросы и практические задания к экзамену по курсу Требования к ответу на экзамене по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •Вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •Практические задания к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •4.2. Задания в тестовой форме по основным темам курса
- •Тема 1. «Введение»
- •Тема 2. «Развитие школьного исторического образования в России»
- •Тема 3. «Процесс обучения истории в современной школе»
- •3.3. Содержание и структура школьного исторического образования История в Базисном учебном плане образовательных учреждений рф
- •Учебно-методический комплекс школьных курсов истории
- •Глава 11. Рим царский и республиканский.
- •«Тема урока: “Революция 1905–1907 гг.”
- •3.5. «Формирование исторических знаний школьников»
- •3.9. «Формы организации обучения истории»
- •Тема 4. «Кабинет истории»
- •Тема 5. «Внеклассная работа по истории»
- •Тема 6. «Учитель истории»
- •4.3. Примерные темы для составления аннотированной библиографии, выполнения контрольных, курсовых и дипломных работ
- •Оглавление
- •Учебное издание Хлытина Ольга Михайловна теория и методика обучения истории
- •630001, Г. Новосибирск, ул. Д. Ковальчук, 1
Хронологические знания и умения школьников
|
Перечень хронологических знаний и умений |
Начальная школа |
Основная школа |
Средняя школа |
Методические приемы и средства формирования хронологических знаний и развития хронологических умений | ||||||
Школьные курсы истории | |||||||||||
3 кл. |
4 кл. |
5 кл. |
6 кл. |
7 кл. |
8 кл. |
9 кл. |
10 кл. |
11 кл. | |||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
З Н А Н И Я |
Счет лет в истории: - знать единицы измерения исторического времени: год, век |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тысячелетие, эпоха, эра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- понимать относительность летосчисления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Хронология: - знать даты важнейших исторических событий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- знать хронологические рамки исторического периода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- представлять последовательность и длительность исторических событий во времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Периодизация: - знать внутреннюю периодизацию исторического события, явления, процесса, исторической эпохи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
-знать периодизацию истории человечества в целом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
- знать обоснование (критерии) периодизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- понимать условность периодизации, ее несовпадение по странам и регионам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представления о времени в картине мира человека: - знать об изменении представлений людей о времени в ходе исторического развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
У М Е Н И Я |
Соотносить: - год с веком |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- век с тысячелетием |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- дату (единичное событие) и явление, процесс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Устанавливать: - хронологическую последовательность событий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- длительность событий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- синхронность событий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Выявлять важнейшие, «переломные» события и процессы определенного исторического периода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Определять периоды, этапы исторического развития и обосновывать критерии периодизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Датировать: - исторический документ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
- отраженное в документе историческое событие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Занятия 5–6.
Карта на уроках истории в школе
Структура картографических знаний и умений учащихся.
Особенности исторической карты. Виды исторических карт.
Использование карты учителем в ходе изложения материала.
Приемы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся при работе с картой. Картографические задания и задачи. Игры с картой.