5. Образовательные технологии

Образовательные технологии, применяемые при реализации программы «Методика научно-исследовательской работы», направлены на реализацию компетентностного подхода и предполагают сочетание лекционных занятий с семинарскими, а также практическими занятиями студентов. Если семинары призваны закрепить в памяти обучающихся основных знаний, полученных на лекциях, а также привлечь студентов к обсуждению наиболее важных проблем научно-исследовательских работ и их практической реализации (обсуждение рефератов и докладов), то на практических занятиях отрабатываются навыки оформления списков литературы и источников, поиска необходимой информации в информационных сетях. В связи с этим все семинарские и практические занятия проводятся в интерактивных формах.

6. Оценочные средства

Оценка знаний магистрантов представляет собой совокупность различных показателей работы магистрантов в течение процесса освоения курса. Текущими формами контроля освоения дисциплины являются коллоквиум, учебная дискуссия, проверка практических работ, обсуждение презентаций, контрольная работа. Итоговая аттестация – зачет.

Общая оценка успеваемости магистранта по предмету выставляется за совокупный результат.

6.1. Примерные вопросы к коллоквиуму

1. Формулирование актуальности в магистерском исследовании: приемы и методы.

2. Анализ историографии в магистерском исследовании.

3. Анализ корпуса источников, исследуемых в магистерской работе.

4. Анализ комплекса справочных и информационных изданий, используемых в магистерском исследовании.

5. Анализ интернет-ресурсов, используемых в магистерском исследовании.

6.2. Проведение учебных дискуссий

Учебные дискуссии по курсу проводятся в форме конференций, представляющих собой ролевые игры. Такая форма предполагает самостоятельный подбор источников и литературы по выбранной из списка или предложенной самостоятельно теме. В течение первых двух семинарских занятий в задачи преподавателя входит научить слушателей осуществлять поиск необходимой информации, выстраивать задачи, формулировать выводы, что важно при работе над будущей магистерской диссертаций.

Во время подготовки семинарских докладов слушатель имеет право получать консультации преподавателя во внеучебное время. Очередность представления докладов определяется преподавателем с учетом хронологии и степени их готовности. На десяти семинарских занятиях один студент - докладчик зачитывает подготовленный доклад, остальные участники конференции осуществляют оппонирование прослушанного. Такая форма проведения семинарских занятий позволяет глубже усвоить большинство тем лекционного курса, закрепить навыки поиска необходимых источников и литературы по конкретным проблемам, выработать или закрепить навыки самостоятельной работы, умения выступать перед аудиторией, участвовать в дискуссии, защищать свою точку зрения. Кроме того, доклад может стать частью магистерской квалификационной работы.

Вопросы к проведению учебной дискуссии.

1. Проблема исследования: как ее сформулировать?

2. Методология исследования и методы исследования – в чем разница?

3. Нужно ли формулировать рабочую гипотезу исследования?

4. Теория и практика: что важнее?

5. Результаты научного исследования: как их представить?