10. Основные пути преодоления последствий объективных факторов виктимизации.

Важно выделить те факторы, предпосылки, под воздействием которых человек превращается в жертву неблагоприятных условий социализации. Под виктимогенными понимают факторы, которые по отношению к конкретному человеку играют деструктивную роль в его адаптации и социализации. По своей совокупности их можно классифицировать по следующим основаниям:

1) имеющие постоянный характер: сиротство, инвалидность;

2) появляющиеся на определенном возрастном этапе и ведущие к дезадаптации и десоциализации: алкоголизм, наркомания, токсикомания и др.;

3) неустранимые (с позиции способности государства обеспечивать адаптивность среды жизнедеятельности человека): инвалидность, ограниченные возможности;

4) предотвращаемые или изменяемые, негативно влияющие на человека, факторы: противоправное поведение, алкоголизм, наркомания и др.;

5) определяющиепроблемность человека: кризисное состояние, аутичность и др.;

6) специфические (негативно направленные) жизненные обстоятельства: болезнь, миграция, влияния виктимогенной группы;

7) последствия природных катаклизм: землетрясения, наводнения, климатические аномалии и др.

Виктимологическая профилактика — организованная целенаправленная деятельность специалистов различных профессий (психологов, социальных педагогов и работников социальных служб, юристов и т. д.), направленная на выявление и устранение различных виктимологически значимых явлений и процессов в сфере внутрисемейных, общественных, неформальных отношений. Социально-педагогическая деятельность, помимо профилактических мер, предусматривает также помощь и поддержку лиц, ставших жертвами неблагоприятных факторов окружающей жизни.

С этой целью необходимо следующее:

а) выявление субъектной предрасположенности человека к виктимизации и определение перспектив преодоления или минимизации влияния субъектности;

поддержка лиц, группы подверженных виктимологическому воздействию, формирование у них виктимологической устойчивости

выявление лиц, виктимологической направленности воздействия на отдельную личность, группу;

б) выявление внешних виктимизирующихфакторов, влияющих на человека; изучение особенностей их влияния на личность (группу);

реализация социально-педагогической деятельности по нейтрализации влияния объективного фактора виктимизации человека.

Проблема социально-педагогическойвиктимизации человека сложная. Ее изучение позволяет искать наиболее оптимальные пути предупреждения и преодоления различных видов виктимизации человека (группы).

Трудная жизненная ситуация по отношению к человеку носит виктимный характер. Оказавшись в такой ситуации, человек нуждается в помощи государства, общества, специалиста. Наиболее уязвим в отношении трудной жизненной ситуации является ребенок. На него она особенно воздействует негативно, виктимно, оказывая влияние на адаптацию и социализацию растущего ребенка.

11. Личностно-ориентированный подход в сп.

Следует выявлять и развивать индивидуальные способности и склонности учащегося. Образование должно учитывать как индивидуальные способности, так и социальный заказ на производство специалистов и граждан. Поэтому задачу школы целесообразнее сформулировать так: развитие индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию ее качеств, что предполагает по существу социально-личностную, а точнее, культурно-личностную модель ориентации образования.

В соответствии с личностно-ориентированным подходом успешность реализации этой модели обеспечивается через выработку и освоение индивидуального стиля деятельности, формируемого на базе индивидуальных особенностей.

Способности проявляются и развиваются в деятельности. При этом наибольший вклад в развитие человека вносит та деятельность, которая соответствует его способностям и склонностям.

Реализацией этих идей служит личностно-ориентированное образование и, в частности, профилизация старшего звена школы, как способ конкретизации данного подхода.

В концепции модернизации российского образования подчеркивается, что должна отрабатываться система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Подчеркивается необходимость отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе, в том числе путем кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Личностно-ориентированное образование позволит рассматривать образование как ресурс и механизм общественного развития.