- •1. Социальная педагогика в системе наук о человек.
- •2. Социальная и общая педагогика. Их взаимосвязь и различия.
- •3. Основные функции сп.
- •4. Основные принципы сп.
- •5. Сущность и содержание понятия социального воспитания.
- •6. Социальное воспитание как часть процесса социализации.
- •7. Сущность и содержание процесса виктимизации личности.
- •8. Объктивные факторы процесса виктимизации.
- •9 Субъективные факторы процесса виктимизации.
- •10. Основные пути преодоления последствий объективных факторов виктимизации.
- •11. Личностно-ориентированный подход в сп.
- •12. Личностно-средовый подход в сп.
- •13. Личностно-деятельностный подход в сп.
- •14. Междисциплинарный подход в сп.
- •15. Проблемный подход в сп.
- •16. Информационный подход в сп.
- •17 Основные средовые факторы и их роль в воспитании личности.
- •18. Проблемное поле современных социально-педагогических исследований.
- •19. Сущность и содержание спд.
- •22. Современные проблемы молодежи и основные пути их решения.
- •23. Цели, содержание и принципы государственной молодежной политики.
- •24. Семья как социокультурная среда воспитания личности.
- •25. Основные функции семьи.
- •26. Основные факторы семейного воспитания.
- •27. Детский фактор семьи и его особенности.
- •28. Семейные взаимоотношения, их типы и роль в социальном воспитании.
- •29. Авторитет родителей, его виды и роль в социальном воспитании.
- •30. Типичные ошибки семейного воспитания.
- •31. Особенности сп помощи молодой семье.
- •32. Особенности сп работы с семьей среднего супружеского возраста.
- •33. Особенности сп работы с пожилой семьей.
- •34. Особенности сп работы с бездетной семьей.
- •35. Особенности сп работы с малодетной семьей.
- •36. Особенности сп работы с многодетной семьей.
- •37. Особенности сп работы со сложной семьей.
- •38. Особенности сп работы со смешанной семьей.
- •39. Особенности сп работы с внебрачной семьей.
- •40. Особенности сп работы с неполной семьей.
- •41. Особенности сп работы с дистантной семьей.
- •42. Особенности сп работы с социально-гетерогенной семьей.
- •43. Особенности сп работы с межнациональной семьей.
- •44. Особенности сп работы с неблагополучной семьей.
5. Сущность и содержание понятия социального воспитания.
Социальное воспитание - целенаправленное создание (материальных, духовных, организационных) для развития личности.
Главная цель социального воспитания - формирование человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина.
Функции воспитания следующие:
- создание условий для взращивания и развития членов общества и удовлетворения ими ряда потребностей в процессе воспитания;
- подготовка «человеческого капитала», способного и готового к горизонтальной и вертикальной социальной мобильности;
- обеспечение стабильности общественной жизни через трансляцию культуры, способствование ее преемственности, обновлению;
- адаптация членов общества к меняющейся социальной ситуации.
Система социальных институтов - исторически сложившаяся устойчивая форма совместной деятельности членов общества по использованию общественных ресурсов для удовлетворения тех или иных социальных.
Воспитание как социальный институт возникло для организации относительно социально контролируемой социализации членов общества, для трансляции культуры и социальных норм, а в целом для создания условий удовлетворения социальной потребности - осмысленного взращивания членов общества.
Осн. соц. институты:
Под институтами воспитания следует понимать общественные организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность. Они явл. одним из главных источников формирования общей к-ры человека. Личность воспитывается через контакты отношений.
Институты:
1)Экономические-потребность в добывании средств существования, служат для производства и распределения товаров и услуг.
2)политичесике - потребность в безовасности и соц.порядке,регулирует осуществление власти и доступ к ней.
3)институт религии-потребность в решении духовных проблем.
4)институт семьи и брака-потребность в воспроизводстве рода,формирование подрастающего человека.
5)институт образования-потребность в передаче знаний подрастающего поколения.
6)институты стратификации-распределение индивидов по определенной шкале статусов(доходы,возраст).
институты меняются.
Институционализация-процесс формирования и укрепления соц.института,определеннойсоц.практики,процесс закрепления статусов,ролей,т.е. процесс образования соц.института.
6. Социальное воспитание как часть процесса социализации.
В широком смысле социальное воспитание включает в себя все виды воспитания (нравственное, трудовое, физическое и др.). Главная цель социального воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина.
Развитие человека происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил. К внешним факторам относится окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним- биологические, наследственные факторы. Факторы, влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми.
В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр.), проявляя при этом присущую ему активность, это содействует приобретению им особого социального опыта.
В процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, котораяиграет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира.
Важную роль при развитии личности ребенка играет внешнее целенаправленное воздействие на этот процесс. Эффект внешних воздействий зависит от тех внутренних сил и факторов, которые определяют индивидуальное реагирование на них каждого развивающегося человека, а также от мастерства воспитателя, который влияет на формирование личности ребенка.
В процессе развития происходит формирование ребенка как личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность.
Социальное и биологическое в человеке - зависимые друг от друга составляющие.Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества личности.
Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения.
Наиболее важное значение для социализации ребенка имеет социум. Если при рождении ребенок развивается в основном в семье, дальнейшем он осваивает все новые и новые среды – дошкольные учреждения, компании друзей, дискотеки и т.д. При этом ребенок как бы постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где ребенка лучше понимают, относятся к нему с уважением и т.д. Для процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный.