Тест для самопроверки по курсу

«Роль психологической диагностики в предупреждении трудностей в обучении»

1. В младшем школьном возрасте часто встречающимися проблемами, требующими коррекционной работы можно считать следующие, за исключением:

   1. Трудности, связанные с низким уровнем готовности к школе

   2. Трудности адаптации первоклассников

   3. Психогенная школьная дезадаптация

   4. Детская влюбленность

2. В литературе выделены следующие формы психогенной школьной дезадаптации, кроме:

   1. Несформированность позитивной Я-концепции

   2. Несформированность элементов и навыков учебной деятельности

   3. Несформированность мотивации учения

   4. Неспособность произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности

   5. Неумение приспособиться к темпу школьной жизни

3. К причинам невнимательности, рассеянности ребенка можно отнести:

   1. Низкий уровень развития произвольности

   2. Низкий уровень объема внимания

   3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания

   4. Не сформирована познавательная мотивация

   5. Любая из указанных причин

4. Если ребенок трудно понимает объяснение с первого раза, причиной может быть:

   1. Слабая концентрация внимания

   2. Низкий уровень развития восприятия

   3. Низкий уровень развития произвольности

   4. Низкий уровень развития общего интеллекта

   5. Любая из указанных причин

5. Если ребенок не справляется с заданиями для самостоятельной работы, причиной может быть:

   1. Несформированность приемов учебной деятельности

   2. Низкий уровень развития произвольности

   3. Высокий уровень тревожности

   4. Неумение планировать

   5. Любая из указанных причин

6. Если ребенок домашнюю работу выполняет отменно, а в классе справляется плохо, причиной может быть:

   1. Низкая скорость протекания психических процессов

   2. Несформированность приемов учебной деятельности

   3. Низкий уровень развития произвольности

   4. Низкий уровень концентрации внимания

   5. Любая из указанных причин

7. Если ребенок плохо ориентируется в тетради, причиной может быть следующее, кроме:

   1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве

   2. Низкий уровень развития произвольности

   3. Низкая скорость протекания психических процессов

   4. Слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук

   5. Любая из указанных причин

8. Если ребенок постоянно отвлекается на уроках, залезает под парту, играет, ест и т.п., то причиной может быть:

   1. Несформированность отношения к себе как к школьнику

   2. Преобладает игровая мотивация учения

   3. Низкий уровень развития произвольности

   4. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания

   5. Любая из указанных причин

9. Если ребенок испытывает страх перед опросом учителя, причиной может быть:

   1. Заниженная самооценка

   2. Возможные трудности в семье

   3. Внутреннее стрессовое состояние

   4. Высокая тревожность ребенка

   5. Любая из указанных причин

10. Если у ребенка не развита орфографическая зоркость, причиной может быть:

    1. Низкий уровень произвольности

    2. Несформированность приемов учебной деятельности

    3. Слабое развитие фонематического слуха

    4. Низкий уровень объема внимания и кратковременной памяти

    5. Любая из указанных причин

11. Если первоклассник медленно читает, причиной может быть:

    1. Природный темп деятельности

    2. Регрессии (возвратные движения глаз)

    3. Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата

    4. Низкий уровень организации внимания

    5. Любая из указанных причин

12. Какие ошибки семейного воспитания характерны при воспитании гиперактивного ребенка:

    1. Недостаток эмоционального внимания

    2. Недостаток последовательности в воспитании

    3. Отсутствие надлежащего контроля за воспитанием

    4. Неумение воспитывать в детях навыки управления гневом

    5. Все перечисленное

13. Какие проявления поведения не характерны для тревожного ребенка:

    1. Испытывает мускульное напряжение

    2. Испытывает трудности при концентрации внимания

    3. Любит отвечать у доски

    4. Испытывает постоянное беспокойство

    5. Раздражителен

14. Какие из проявлений поведения не характерны для агрессивного ребенка:

    1. Легко ссорится, вступает в драку

    2. Легко теряет контроль над собой

    3. Бережно относится к игрушкам, школьным принадлежностям

    4. У него нередки периоды мрачной раздражительности

    5. Характерны все указанные особенности

15. Для профилактики гиперактивности у ребенка родителям можно предложить следующие меры, за исключением:

    1. Строго наказывать за нарушения дисциплины

    2. Совместно с ребенком выработать систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение

    3. Уделять внимание разговорам по душам, выслушивать ребенка

    4. Требования предъявлять спокойно, нейтральной интонацией и неукоснительно следить за их выполнением

    5. Поощрять за аккуратность, усидчивость

16. Родителям агрессивного ребенка можно посоветовать следующее, кроме:

    1. Строго наказывать ребенка за проявления агрессии

    2. Рассказывать ребенку о своей жизни, детстве

    3. Обеспечить дома спокойную обстановку

    4. Поощрять ребенка за хорошее поведение

    5. Обращать внимание на свои чувства и чувства ребенка

17. Родителям тревожных детей можно посоветовать следующее, кроме:

    1. Повышение собственной самооценки

    2. Использовать поощрения, поддержку в общении с ребенком

    3. При наличии возможности завести домашнее животное

    4. Добиваться от ребенка только отличной учебы

    5. Без исключений

18. Об эффективности коррекционной работы с детьми, направленной на преодоление трудностей в обучении, можно судить по следующим параметрам:

    1. Фиксируемое родителями и учителем улучшение отношения к школе, учебной деятельности

    2. Спокойный, оптимистичный эмоциональный фон жизнедеятельности (по отзывам родителей и учителя)

    3. Устойчивость изменений после завершения коррекционной работы

    4. Все перечисленное

19. Психолог, занимающийся коррекцией, должен сориентировать родителей по следующим вопросам:

1. Какова будет наиболее вероятная картина развития ребенка при сохранении существующих условий

2. Что и как можно сделать в целях снятия или смягчения проблемы

3. Какого рода условия могут усугубить имеющиеся трудности

4. Все перечисленное

20. Полноценная возрастно-психологическая характеристика развития ребенка включает анализ:

    1. Социальной ситуации развития и преобразований в эмоциональной сфере

    2. Анализ развития ведущей и других видов деятельности

    3. Анализ преобразований в познавательной сфере

    4. Анализ истории развития ребенка

    5. Совокупность перечисленных факторов

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО КУРСУ

1. Особенности психического развития младших школьников

2. Психологическая готовность к школе

3. Особенности адаптации первоклассников к обучению

4. Профилактика дезадаптации младших школьников

5. Диагностика психологической готовности к школе

6. Анализ диагностических методик, направленных на диагностику готовности к школе

7. Прогноз психического раз­вития при помощи психодиагностических методик

8. Диагностика готовности младших школьников к переходу в среднее звено

9. Консультирование учителей и родителей младших школьников по результа­там диагностики

10. Работа с запросами родителей и учителей

11. Роль учителя в предупреждении трудностей в обучении младших школьников