34

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Московской области

ГОУ ВПО МО «Коломенский государственный

педагогический институт»

Кафедра психологии

Утверждено на заседании кафедры психологии

Протокол №__1_от_16.09.2009

зав.кафедрой психологии, кпсн., профессор

_________________________________ Р.В.Ершова

Тарасенко Н.Н.

«Роль психологической диагностики в предупреждении

трудностей в обучении»

специальность 050708 Педагогика и методика начального

образования

со специализацией Коррекционно-педагогическая деятельность учителя

КОЛОМНА, 2009

УДК 159 (075.8)		Рекомендовано к изданию редакционно- издательским
ББК 88.49 я 73		советом ГОУ ВПО МО
Т19		«Коломенский государственный
		педагогический институт»

Рецензент Железнякова М.Е., доцент кафедры психологии

Т19. Тарасенко Н.Н. Учебно-методический комплекс к курсу «Роль психологической диагностики в предупреждении трудностей в обучении» / Н.Н. Тарасенко. – Коломна: КГПИ, 2009 – 25 с.

Учебно-методический комплекс включает программу курса, планы семинарских и лабораторных занятий, краткие методические рекомендации по отдельным темам, вопросы к экзамену, тематику контрольных и курсовых работ, словарь основных терминов, список литературы по тематике курса.

Предназначен для студентов, обучающихся по специальности 050708 Педагогика и методика начального образования. Материалы курса могут быть использованы также в практической работе в учреждениях народного образования.

УДК 159 (075.8)

ББК 88.49 я 73

© Тарасенко Н.Н., 2009

© ГОУ ВПО МО «КГПИ», 2009

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение		4
Примерный тематический план		6
Содержание учебной дисциплины		9
Учебно-методическое обеспечение курса		10
Самостоятельная работа студентов		13
Методические рекомендации для студентов		17
Тест для самопроверки		19
Примерный перечень экзаменационных вопросов		23
Методические рекомендации для преподавателей

Введение Пояснительная записка

Программа курса разработана для студентов психолого-педагогических специальностей. Данный курс направлен на развитие научного психологического мышления студентов; он формирует у студентов умение анализировать факты развития младших школьников; за внешней картиной детского поведения выделять закономерности развития; выявлять особенности процесса адаптации младших школьников к обучению; использовать психодиагностические методики с целью повышения эффективности обучения и воспитания. В программе указаны возможные темы семинарских занятий, задания для самостоятельной работы. Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые (классические и современные) работы в области психологии развития младших школьников и психодиагностики.

МЕСТО КУРСА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКА

Эффективность обучения и воспитания предполагает глубокое знание индивидуальных особенностей учащихся. Такие знания можно получить, если использовать методы психологической диагностики.

В начальной школе ребенок приобретает основные учебные навыки, необходимые для успешного обучения, поэтому очень важно, чтобы учебная деятельность в этот период складывалась успешно. Содружество учителя начальных классов со школьным психоло­гом помогает в решении указанной задачи.

Предлагаемый курс направлен на знакомство с психодиагностическими методи­ками, используемыми при работе с младшими школьниками. Студенты знакомятся с раз­ными методиками, используемыми в начальной школе, учатся работать с ними, подбирать методики в соответствии с запросом, анализировать результаты проведенных методик, формулировать выводы.

Курс призван продолжить развитие базовых психологических знаний, полученных студентами при изучении курсов «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психодиагностика».

Цель курса. подготовить студентов к грамотной психодиагностической работе с младшими школьниками.

Задачи курса.

1. теоретическое знакомство с психодиагностическими методиками, используемыми в начальной школе;

2. практическое освоение методик в работе с младшими школьниками под руково­дством преподавателя;

3. создание собственного банка методик для работы с младшими школьниками;

4. выбор методик в соответствии с запросом;

5. взаимодействие с учителем и родителями при проведении диагностической работы в начальной школе;

6. соблюдение этических норм при проведении диагностической работы в начальной школе.