15.Формы промежуточной, итоговой аттестации учащихся по истории, обществознанию.

Аттестация – приемы и методы объективного выявл знаний уч-ся на основе опред-х приемов и действий. Проблема оценив знаний появл одноврем с их изуч-м.

Функции А.:1.проверочная-решает задачи выявл знаний, кот усваив уч-ся в ходе обуч-я;

2.ориентир-ся – позволяет обнар слаб места в подгот класса и каждого ученика, и на этой основе – ликви-я пробелов;

3.воспит-я-обеспечить установл-я отношения учащ-ся к истории, влияющ на формир его убежд-й;

4.методич-я-обеспечив формир-е зунов, правильно организ контр за процессом овладения знаниями.

5.корректир-я-учитель вносит поправки в содерж-е и методику познават-й деят-ти учащ-ся.

Виды: 1.текущий контроль – повседневно на всех видах занятий (опрос, диалог, с/р),

2.промежут-й контр-контр за опред отрезок времени (устно, письм, тест),

3.итоговый – в конце курса. Главный вывод. Объективн оценка, но нельзя допускать чтобы оценка заслонила знания. Тест: стандартное задание для определения целостного развития, специальных способностей.

Экзамен – проверочное испытание.

Особенности экз по истории:

1.констатирующий хар-р вопроса в билете;

2.громостский хар-р;

3.отсутствие диалога.

М б устным, письменным, смешанным, собеседование, реферативный х17. Формирование учебных умений на уроках истории.

Умения-1.автоматизированные действия играющ-е вспомогат-ю роль и входящие в состав навыка. 2.владение знанием о способе действ-я нач-х ступеней формиров-я навыка.3.спос-ть достиг-ть цели действия на основе знания и преорбрет навыков. 4. созид-е владение приемами действия; 5. созид-е владение приемами действия+владение мыслит-е операции.

Включ 4 эт:

1.формир-е ориентиров-х основ умения;

2.первичное применение операций efo-cz при выполнении самост-го задания.

3. трениров-е задание;

4.применение умения

Пути формирования умения:

изначально при решении познав задачи, созд учебн целей, кот требуют активизации познават процессов:разгадывание умений, оперир-е терминами, хронологич-е задачи, опериров-е цифрами, запоминание конт карт.

Познават-е задачи: задачи прогнозы, задачи-противоречия, задачи альтернативы, адачи на поиск недостающих данных, задания на размышл.

Основные умения: 1.работа фактами истории-выраб-ся умение воссоздания истор образов; 2.использ-е истрич источника учит анализу; 3. изучая теоритич материал прив к логич-м операциям, осмысление теоритич материала; 4.работа с картой приводит к картографическому умению; 5 оценивая историч события и явления = умения; 6.изучение дат-хронологические умения.

16. Школьные учебники: тенденции и перспективы

Учебник – основной источник знаний и ср-в обучения массовый учебная книга, излог-я предметное содерж-е образ-я и определ-т виды деят-ти. Предназнач для обяз-го освоения учащим-ся с учетом их основных и индивид особ-й. Учебник состоит из основного текста. Бывает: повествоват-й, описательный, объяснительный, проблемный, обобщающий) и дополнит текста (док-ты, отрывки из худ лит-ры).

Компоненты:метод-й (вопросы, задания, даты, термины и таблицы), иллюстрации, аппарат ориентировки (оглавление, рубрикация, указатели, рекоменд лит-ра).

Учебники нов поколения:

1.материал уч-ка обращен к образному восприятию;

2.фактов больше теории;

3.дополнит текст равноценен основному по информ-ии и метод ср-м. Пояснит текст содержит максимум информации;

4.метод аппарат содержит вопросы всех 3 уровней;

5. есть дискуссион вопр на кот нет ответа;

6.учебник обращ к чувствам учителя.

Функции учебника: 1.координирующая – учебник-ядро средств обуч-я; 2.информативная; 3.систематизирующая – учебник дает систему взглядов по предмету; 4.интегрирующая-интеграция знаний и умений; 5.трансформационная – учебник –носитель программного материала; 6.контролирующая – носитель обязательного учебного материала; 7. функция самообразования; 8 воспитательная.