19.Развитие историко-методической мысли до XX века.

Зарожд-е ист-метод науки относит ко времени появления 1-х сборников содерж историч сведения: азбуковник, Синопсис-перечень воен дейтсв князей, дейтсв русск князей. Препод-е истории началось в московской гимназии пастора Глюка 1708 г., в школе Феофана Прокоповича в Спб(1721). Гос обучение истории нач с 1726 г., когда в Петербурге открыта академич гимназия. Во 2-3 классах изуч историю 3 ч/нед, 1 кл-2ч. Во 2-й пол 18 века – изуч-сь в основном всеобщая ист на иностр яз. 1-й перевод 1747 г. 1 из крупн историков – Татищев. По его совету история как предмет введ в школу. «Ист с древн времен» утвержд-ся. Русск ист Ломоносов «Древняя российская история» - 1-й школьн уебник.Янкович «О должностях человека и гражданина». 1783 в Спб-учит-я семинария для его подготовки препод нар-х училищ. К изучен предметам +МПИ.

1786 г. – реф по созд-ю реальн учил. Ввод классно-урочн сист, использ-е доски и мела.Янкович «Всемирная история»: рекомендации учителя, работа с картой. Курс раздел на части. С 1793 г. – 1-е историч карты. 1783 г. «Всемирная история для обучения юношества» Шрекка для 4 кл нар училищ. В 70-е годы 18 в. отеч история отдел-ся от всеобщей.

1840-1845 г.г.-Язвинский: к запоминанию фактов. Много листов разного цвета раздел на графы. Фон Шуберт:рифмирование текста, заучивание текстов. Группир-е метод Гидермана – тематич. Сер 19в. – краткое комментир-е учителем текста, задаваемого на дом. Ср-ва наглядности не использ-сь.

40-60-е г.г.19 в.-складыв-ся методич сист обучения истории: Белинский, Добролюбов, Чернышевский: связ-ли историю с современностью, в фактах сод-ся идеи, закон-ти.

Соловьев – связь русск истории со всеобщей.

Учебники Иловайского: учащ-ся должны строго следовать тексту уч-ка. Восхвалял репетиц-й метод

Стасюлевич-за реальный метод – работа с док-ми без использ-е учебников .

Автором 1 русск метод истории – Гуревич.

1881г. – «методика истории Дистервега». Истина-цель знания. Идеи развил Кригер, затем Никольский, Виноградов. История по Кригеру:библиографич метод (опис-е личностей событий), коллективно-категорический (группир-ка материалапо осн идеям с учетом дат), реальный (хрестоматии), регресс(от наст к прошлого).

Добрынин:цель:развитие мыслит способн-й, способность+патриотизм: отвлеченных фактов д.б меньше.

Ламовицкий: упрекал шк в упрощен вариант передачи учителем знаний.

Кареев: изуч роль учебника в обучении, отборе матер. Ист Рос – д.б отдельн курсом. Всемирн история: отображение всемирно исторического процесса, история народов.

20.Общая характеристика методов обучения, используемых на уроках истории в I и II концентрах обучения.

Методы обуч-я-способы орг-и учебн матер и взаимосвязь деят-ти учит и уч-ся в процессе обуч-я. Методы дают ответы на вопрК как учить?

Объект и субъект метода об.- ученик. 1 метод в чистом виде использ-ся редко, лишь в спец планах или с иссле-й целью.

Классификация методов: классиф на основе логич операций (индуктивный от фактов к теории, аналитич-е), по практич-м целям (изуч-е материала, проверки знаний), по источникам знаний (словес, наглядн, практич-е), по степеням самост-ти познават деят-ти учащ-ся.

Репродуктивные методы предпол изложение учителем и усвоение учеником готовых знаний. Продуктивный методрасчит на самостоят, поисков деят-ть учащ-ся, кот может прох-ть в 3 напр-х:

а)включ-е поиска в познавательн-е и практические задания и задачи;

б)раскрытие учит-м познават процесса при доказ-ве или изложении конкретных положений;

в)организ-я целостного исследования учащ-ся под руков-м учителя (исследов источников, лит-ры).

Словесный метод: 1.устный (общение уч-в и учит); 2.печатно-словесный (использ-е письм текстов вместе с устным излож); 3.Практический метод вкл в себя действия с учебн предметами (изгот макетов, моделей, схем). Со словесн методом м. использовать наглядные методы обуч-я (карты, демонстарция и разбор схем).

I концентр – словесн-наглядн, поисковый, репродуктивный, частично-поисковый;

II концентр – поисковый, исслед-й, метод проектирования, эвристический.