8. Профессиональный портрет учителя истории.

Учитель истории должен иметь четкую соц и профессион позицию. Позиция педагога – система интелект-х, волевых, эмоц-оценчных отношений к миру, пед действит-ти и пед деят-ти. Соц позиция вырастает из сист взглядов, убеждений и ценностей, кот залож в общеобраз шк.

Учитель д.б готов профессионально(психол-я, научно-теорит подготовка). Учитель – это миссия сотворения личности. Из этого следует: 1.высок гражд позиция; 2.любовь к детям; 3.подлинная интеллектуальность; 4. профессионализм, готовность к созд-ю новых ценностей, принятию творч мышления; 5.потребность в постоян самообразов-и; 6.постоян работоспос-ь.

Пед такт – взаимоотношение учителя с детьми, родит, детьми, основ-е на осознан профес долга и ответств-ти. Пед справедливость – мерило объективности.

Совр учитель д. Хорошо ориент в науке, быть в курсе нов исслед, видеть ближ перспективы.

Ученик д. откр в учителе: 1.умение понимать всех; 2.великодушие, доброта, отзывч;3.способн-ть радоваться успеху кажд ученика; уметь любить детей такими, какие они есть; 5.деятельностный оптимизм, знание особ-й и поиск путей воспит-я, обучения, и развития.

9. Активные формы обучения на уроках обществоведческих дисциплин. Предмет МПИ.

Диспут-своб обсужд вопр, колллект поиск его решения, кот рождается в дружеском споре по к-л проблеме с целью установл истины. Задачи диспута: 1.формир-е обществ мнения;2.разраб активн жизн позиции; 3.развитие логич мышл-я, речи. Необх-е услов диспута:1.нет наблюд-ля; 2.уметь слушать правду;3.говорить просто, но убедит-но; 4.уважать участн. Диспут м. вести учитель, уч-к.

Дискуссия: включ 3 блока: 1.замысел; 2.реализация;3.рез-т. 1.о чем спор, опред т.зр; 2.обсужд-е; 3. решение проблемы, или шаг к решению.

Форма дискуссии: 1.кругл стол; 2. заседание экспертн группы; 3.форум; 4.симпозиум (все высказ свою т.зр);5.дебаты; 6.заседание.

Мозговая атака: класс делится на гр., группа получ задание. 3 эт: 1.выбор темы; 2.метод подготовка; 3.самост подгот уч-ся; 4.штурм;5.итоги. 1.-учитель заранее имеет представл какие вопр сложн для уч-ся; 2.-подбор терминов, понятий, фактов, событий, выработка главн напр-я; 3.самост подгот вопросов; 4. 3 блока:1.оценка состояния объекта шт-м.увидеть уровень изу пробл;2.теорит анализ пробл;3. метод достиж целей. 5.-учитель отмечает уровень реализ целей шт., оценивает метод учащ-ся «штурмовать».

Карусель: раздача функций учен, одни реализ-др слушают.

Круглый стол – форма семинара. Неск т.зр: 3 эт: 1.выбор целей, темы, разраб планов, подгот помещ; 2.выстул-е, выявление позиций;3.подвед-е итогов – для стимулир дальнейш обсужд темы, выработка единой позиции.

10.Кабинет истории в школе. Роль кабинета в развитии исторического образования. Внеклассная, внеурочная работа по предмету.

Кабинет: по бокам, сзади,-метод рекоменд (факты). Технич ср-ва обуч-я, наглядные пособия, раздаточный материал разноуровнего характера. Метод и научно-популярн лит-ра. Вопросы для олимпиад. Картотека программ и лит-ры, содерж в кабинете (паспорт). Режим работы, график работы.

Цель работы кабин: активизация познават-й деят-ти учащихся, повышение интереса учащ к предмету, оказ-е помощи учителю.

Внеклассн, внеурочн деят-ть: семинары, экскурсии, факультативные занятия, конференции. Формы работы: индивид-я (рефераты), групповые (кружки), массовые (вечера, олимпиады).