![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Негосударственное образовательное учреждение высшего
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.2. Разделы и темы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5.3. Разделы и темы дисциплины и виды занятий
- •6. Перечень практических и семинарских занятий
- •7. Курсовое проектирование
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •3.2. Программное обеспечение
- •10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •10.1. Особенности и порядок изучения дисциплины.
- •10.2. Образовательные технологии.
- •10.3 Организация самостоятельной работы студентов.
- •10.3.1. Очная форма обучения
- •10.3.2. Очно-заочная, заочная форма обучения
- •10.4 Оценочные средства.
- •10.4.1. Очная форма обучения:
- •Методика формирования балльно-рейтинговой оценки по дисциплине, изучение которой завершается экзаменом
- •Определение критериев оценки учебных достижений студентов в рамках каждой учебной дисциплины осуществляются с учетом специфики образовательных программ направлений подготовки.
- •Освоение студентом учебной дисциплины, завершающейся экзаменом, независимо от общей трудоемкости оценивается в баллах.
- •Положительными оценками, при получении которых дисциплина засчитывается студенту в качестве пройденной, являются оценки a, b, c, d и e.
- •Образцы контрольно-измерительных материалов (оценочных средств)
- •Вопросы к коллоквиуму № 1
- •Дополнительные вопросы на коллоквиуме
- •Вопросы к коллоквиуму № 2
- •Дополнительные вопросы на коллоквиуме
- •Темы рефератов
- •Примеры творческого задания
- •Пример тестовых заданий тренажера
- •Вариант 1
- •1. Все следующие ситуации являются преимуществами проектной организационной структуры кроме:
- •2. Какие факторы из следующих не являютя преимуществами матричной структуры управления проектом?
- •4. Для критического пути проектных работ, чтобы быть наиболее эффективным, работы или задачи проекта должны быть:
- •9. Раннее время завершения работ равняется:
- •10. Что понимают под инвестиционным проектом как социально-экономической системой?
- •11. Каковы группы принципов, на которые должны ориентироваться методики оценки инвестиционных проектов?
- •Темы докладов-презентаций
- •1. Документация организации характеризуется следующими документопотоками…
- •Примерный перечень практических заданий к экзамену (пк-6, пк-14, пк-24, пкв-1)
- •10.4.2. Очно-заочная, заочная форма обучения
- •Оценочные средства по дисциплине
- •Примерный перечень вопросов к экзамену (пк-6, пк-14, пк-24, пкв-1)
- •Примерный перечень практических заданий к экзамену (пк-6, пк-14, пк-24, пкв-1)
- •10.5. Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий.
- •Лист дополнений в программе
10.5. Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий.
Актуальность изучения дисциплины определяется современным этапом развития социума, который можно рассматривать как становление информационного общества, а также местом и ролью информации и технологий ее сбора и обработки в информационном обществе.
При подготовке к занятиям следует ориентироваться на цели изучения дисциплины и вытекающие из них задачи. Особое внимание во время аудиторных занятий должно быть уделено практической значимости изучаемой дисциплины. Важно, чтобы студенты, прошедшие обучение по данному курсу, не только понимали терминологию и концепции информационного общества, но и владели проблематикой и технологиями современного этапа развития прикладной информатики в различных профессиональных сферах.
При подготовке и проведении занятий по данной дисциплине преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики дисциплины, ее связь с другими предметами), так и специфическими особенностями дисциплины.
Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПбУУиЭ, в том числе её электронными ресурсами.
Выбор методов и форм обучения может определяться:
- общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;
- особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;
- целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;
- временем, отведенным на изучение того или иного материала;
- уровнем подготовленности слушателей;
- уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;
- уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.
Таблица 10.5.1 – Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса
|
Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата |
Работа с ФГОС ВО Формулировка целей и задач курса |
|
Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра |
Работа с ФГОС ВО |
|
Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами |
Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей |
|
Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей |
Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины |
|
Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности |
Образовательные технологии |
|
Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности |
Виды, содержание, формы и средства контроля |
Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении дисциплины остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.
Принцип «проблемности» можно использовать и во время практического занятия.
Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельную работу студента, консультации.
В процессе изучения дисциплины целесообразно провести одно контрольное тестирование.
Разработчики:
СПбУУЭ |
|
доцент ИТ и М |
|
Г.А. Желин |
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |
Рецензент:
|
|
|
|
|
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |
|
|
|
|
|
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |