ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛАДОВОГО ЧУВСТВА
Яркое эмоциональное восприятие музыки, внимание во время слушания предлагаемого произведения;
просьба повторить музыкальное произведение;
наличие любимых произведений;
точное ощущение устойчивости и неустойчивости звуков при окончании на них мелодии
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛАДОВОГО ЧУВСТВА
Внешние проявления эмоциональности при прослушивании;
недостаточное внимание при восприятии;
нестабильность правильных ответов в определении устойчивых и неустойчивых звуков при окончании на них мелодии;
нестабильность правильного выполнения задания: довести мелодию до устойчивой ступени (тоники)
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛАДОВОГО ЧУВСТВА
Отсутствие внешних проявлений эмоциональности при восприятии предлагаемого музыкального произведения;
неузнавание знакомых мелодий;
неспособность определить устойчивость или неустойчивость звука.
Основные
музыкальные
способности
Музыкально- слуховые представления
Уровни развития музыкальных способностей
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
Чистое |
Недостаточно |
«Гудошник», |
интонирование |
чистое |
|
мелодии знакомой |
интонирование |
|
песни с |
мелодии знакомой |
|
сопровождением и песни с |
|
|
без него, |
сопровождением и |
|
точность |
без него, |
|
|
|
|
интонации |
неточная |
|
незнакомой |
интонация |
|
мелодии после ее |
мелодии после ее |
|
предварительного |
предварительного |
|
прослушивания, |
прослушивания, |
|
правильный |
подбор с |
не способен |
подбор по слуху |
ошибками |
подобрать |
несложной |
несложной |
по слуху |
мелодии |
мелодии (попевки) несложную |
|
(попевки) |
по слуху |
мелодию |
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОСЛУХОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Чистое интонирование мелодии знакомой песни с сопровождением и без него;
точность интонации незнакомой мелодии после ее предварительного прослушивания;
правильный подбор по слуху несложной мелодии (попевки).
Средний уровень развития музыкально слуховых представлений
Недостаточно чистое интонирование мелодии знакомой песни с сопровождением и без него;
неточная интонация мелодии после ее предварительного прослушивания,
подбор с ошибками несложной мелодии (попевки) по слуху
Низкий уровень развития музыкально слуховых представлений
«Гудошник» (пение мелодии на 12 звуках в низком регистре);
неправильный подбор по слуху незнакомой мелодии.
Основные
музыкальные
способности
Чувство ритма
Уровни развития музыкальных способностей
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Четкое |
Воспроизведение |
Неправильное |
воспроизведение в в хлопках |
воспроизведение |
|
хлопках |
ритмического |
ритмического |
ритмического |
рисунка мелодии с рисунка мелодии, |
|
рисунка мелодии, |
ошибками, |
несоответствие |
соответствие |
недостаточная |
ритма движений |
ритма движений |
точность |
ритму |
ритму |
соответствия |
музыкального |
предлагаемого |
ритма движений |
произведения |
музыкального |
ритму |
|
произведения |
предлагаемого |
|
|
музыкального |
|
|
произведения |
|
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА
Четкое воспроизведение в хлопках ритмического рисунка мелодии;
соответствие ритма движений ритму предлагаемого музыкального произведения
(П.И. Чайковский «Новая кукла»,
«Неаполитанская песенка»)
Средний уровень равзития чувства ритма
Воспроизведение в хлопках ритмического рисунка мелодии с ошибками;
недостаточная
точность соответствия ритма движений ритму предлагаемого музыкального произведения
Низкий уровень развития чувства ритма
Неправильное
воспроизведение
ритмического рисунка мелодии;
несоответствие ритма движений ритму музыкального произведения
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНО
СЛУХОВОГО РАЗВИТИЯ:
определение движения мелодии: вверх и вниз, высокие и низкие звуки;
оперирование ступенями звукоряда по нотной записи (путешествие по звукоряду);
устные диктанты («загадки») — услышанное назвать, а затем спеть правильно по высоте и ритму;
узнавание ранее известного примера по нотной записи;
пение «цепочкой» по нотной записи звукорядов и трезвучий;
определение на слух мажорного и минорного трезвучий; подпевание при слушании музыки.
Итак, основой музыкального развития учащихся является активная опора на взаимосвязь певческих и слуховых умений, целенаправленное и постоянное применение необходимых педагогических приемов и методов в ходе практических музыкальных занятий.