муз / образец теста к зачету 3 курс
.docТесты к зачету
по дисциплине Б.3.В.14 - «ТиММВ» 3 курс
1. Полифонический стиль характеризуется:
А - многоголосием;
Б – одноголосием;
В – гомофонным складом.
2. Почему Григорианский хорал стал символом эпохи Средневековья:
А – строгий ритм, мелодия, лишенная чувственности;
Б – сочинение главы Римской католической церкви;
В – простой и легкий для запоминания.
3. Выберите характеристики (3) эпохи Возрождения:
А - гармонически развитая личность;
Б – строгость и ограничения выражения чувств;
В – культ гармонии, телесной и духовной красоты;
Г – взято на вооружение идеалы культуры Средних веков;
Д – гуманистический характер культуры.
4. Для какой эпохи характерны следующие изменения в области музыкального искусства: утверждаются жанры светской музыки: мотеты, баллады, мадригалы; разделение хора на четыре основных партии; одноголосное пение сменяется многоголосным:
А – эпоха Античности
Б – эпоха Просвещения;
В – эпоха Возрождения;
Г – эпоха Средневековья.
5. Отметить труды (3), созданные в эпоху Возрождения:
А – Пауло Верджерио «О воспитании детей и их добрых нравах»
Б – Марк Фабий Квинтилиан «О подготовке оратора»;
В - Баттисто Гуарино «Трактат о свободном воспитании»
Г – Матео Веджио «О порядке обучения и изучения»
Д – Гвидо д’ Ареццо «Пособие для музыки»
6. Хейрономия – это:
А – запись мелодии на нотном стане из 4-х линеек
Б – показ условными движениями рук направления мелодии вверх и вниз;
В – демонстрация звуков на специальной приспособлении;
Г – 4-х линейный стан с буквенным обозначением.
7. Идея, какой эпохи цитируется: посредством искусства и эстетического воспитания можно поднять человека до уровня свободной общественной, политической и нравственной жизни:
А – эпоха Возрождения
Б – эпоха Просвещения;
В – эпоха Античности;
Г – эпоха Средневековья.
8. Кто автор данного высказывания: «В обычной жизни впечатления притупляются, искусство же должно пробудить угасшие страсти, дать человеку то, чего он лишен в действительности»:
А - Ж.Ж. Руссо
Б. - К. Гельвеция; В – Ф. Фурье; Г – А. Шефстбери.
9. Кто является автором разработчиком полной цифровой методики хорового пения:
А – Э Шеве
Б. – С.И. Миропольский;
В – А. Шефстбери.
Г - Ф. Фурье.
10. Назовите автора системы музыкального воспитания «Элементарное музицирование», главной целью которой было развитие творческого потенциала ребенка:
А –Дж. Кервен
Б – З. Кодай
В – К. Орф
Г – И. Шульц
11. Кто из авторов разработал систему обучения по нотам на основе релятивной (ладовой) сольмизации
А –Дж. Кервен
Б – З. Кодай
В – К. Орф
Г – И. Шульц
12. Назовите самобытную и первостепенную форму музыкального искусства в России:
А – хоровое пение
Б – инструментальное музицирование
В – церковная музыка.
13. Методологическую основу музыкального воспитания составляют:
А – педагогика, эстетика;
Б – эстетика, физиология, музыкознание;
В – педагогика, эстетика, психология, физиология, музыкознание;
Г – методика, педагогика, музыкознание.
14. Почему Петр I включил партесное пение в программу царевича Алексея:
А – для углубленного изучение старославянского языка;
Б – для развития музыкальных способностей;
В – для популяризации данного вида;
Г – выявил благоприятное воздействие многоголосного звучания хора.
15. Певческая школа в Глухове была открыта в:
А – 15 веке;
Б – 16 веке;
В – 17 веке;
Г – 18 веке.
16. Придворная певческая Капелла это:
А – хор государевых певчих дьяков;
Б – хор для участия в оперных спектаклях при дворе Анны Иоановны;
В – певческая школа.
17. Соотнесите авторов и их труды:
А – Н.Л. Гродзенская;
Б – Б.М. Теплов;
В – О.А. Апраксина;
Г – Д.Б. Кабалевский.
А – Психология музыкальных способностей;
Б – О трех китах и еще о многом;
В – Слушание музыки;
Г – Методика музыкального воспитания.
18. Система научных знаний и понятий о закономерностях организации музыкального развития школьника называется:
А – теорией музыкального воспитания
Б – методикой музыкального воспитания;
В - педагогикой музыкального воспитания;
Г – методологией музыкального воспитания.
19. Научная дисциплина, изучающая общие закономерности педагогического процесса воспитания школьников средствами музыкального искусства называется:
А. – теорией музыкального воспитания
Б – методикой музыкального воспитания;
В - педагогикой музыкального воспитания;
Г – методологией музыкального воспитания.
20. К музыкальным способностям относятся:
А – музыкальная одаренность, музыкально-ритмическое чувство, ладовое чувство;
Б – эмоциональная отзывчивость, музыкально-слуховое представление, ладовое чувство;
В - музыкальная одаренность, эмоциональная отзывчивость, музыкально слуховое представление;
Г - ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, музыкально-ритмическое чувство;
21. К основным видам музыкальной деятельности на уроках музыки относятся:
А – танец, дирижирование, слушание, пение;
Б – игра на музыкальных инструментах, пластическое интонирование, пение;
В – слушание, пение, музыкально-ритмическое движение, игра на детских музыкально-шумовых инструментах;
Г – ритмика, пение, слушание.
22. Вокальные навыки включают:
А – звукообразование, дикцию, певческую установку, дыхание;
Б – умение правильно извлекать звук, тянуть его;
В – три вида атаки в процессе пения;
Г – верную интонацию при исполнении песни.
23. правильной певческой атакой в младшем школьном возрасте считается:
А – твердая;
Б – придыхательная;
В – мягкая.
24. Активизацию разнообразных творческих действий, направленных на осознание музыкального образа предполагает метод:
А – контрастного сопоставления;
Б – уподобления звучанию;
В - музыкального обобщения;
Г – метод забегания и возвращения к пройденному.
25. Какой из методов включает ряд последовательных действий таких как: активизацию музыкального и жизненного опыта, ознакомление с новым знанием посредством четко поставленных вопросов, закрепления знания в разных видах учебной деятельности:
А – контрастного сопоставления;
Б – уподобления звучанию;
В - музыкального обобщения;
Г – метод забегания и возвращения к пройденному.
26. Детский голос отличает:
А - легкость, полетность, звонкость
Б – неразвитость головного резонатора;
В – преобладание грудного резонатора;
27. Выделите основные положения (3) концепции музыкального воспитания К. Орфа:
А – Инструментально-речевые импровизации;
Б – Синтез разных видов искусства (живопись, литература);
В – Специальный инструментарий;
Г – Развитие творческой инициативы детей;
Д – Приоритет классической музыки.
28. Что означает в концепции музыкального воспитания К. Орфа понятие «Природные инструменты»:
А – Инструменты, сделанные из природных материалов;
Б – Подручные инструменты (ложки, карандаши, ручки);
В – Руки, ноги детей;
Г – Инструменты, встречающиеся в природе (свистулька);
29. Выдели компоненты музыкальной культуры:
А - Эстетические эмоции, чувства, интересы, потребности, музыкальный вкус.
Б -. Музыкальные способности, музыкальность, музыкальная одаренность
В - Музыкально-эстетическое сознание, музыкальные знания, умения и навыки, сложившиеся в результате практической музыкальной деятельности.
30. Назовите философов эпохи Античности, освещавших в своих трудах вопросы эстетического воспитания:
А - Пауло Верджерио, Марк Фабий Квинтилиан, Платон
Б – Б. Гуарино, М. Веджио, Ж.Ж. Руссо, Г ,д’ Ареццо,
В - Пифагор, Платон, Аристотель;
Г. М. Веджио, Б. Гуарино, Э. С. Пикколоминти, Ф. Фурье.
31. Эстетико-педагогический максимализм это:
А – использование искусства в воспитательных целях;
Б – сочетание образованности и музыкальности;
В – ценностное отношение общества к человеческой личности;
Г – идея гуманистической сути искусства.
32. Христианский аскетизм - это:
А - сохранение гедонистического эффекта искусства;
Б - усиление роли музыки в эстетическом воспитании;
В – подавление чувственных желаний;
Г – значимость эмоционально- нравственного эффекта при богослужении;
Д – отказ и запрет от светской и народной музыки.
33. Выделите основные позиции (2) обращения к музыкальному искусству в эпоху Средневековья:
А – украшение жизни;
Б – формирование коллективного религиозного сознания;
В – усиление эмоционального отношение к религии;
Г – самовыражение чувств и эмоций.
Ответы
-
А
-
А
-
А,В,Д
-
В
-
А,В,Г
-
Б
-
Б
-
Б
-
А
-
В
-
Б
-
А
-
В
-
Г
-
Г
-
В
-
А-В, Б-А, В-Г, Г-Б.
-
А
-
Б
-
Г
-
В
-
А
-
В
-
Б
-
В
-
А
-
А,В,Г
-
В
-
В
-
В
-
А
-
Д
-
Б,В