Лекция 3 требования образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога Вопросы:

1. Свойства и профессионально важные качества педагога

2. Профессиональная компетентность педагога и ее структура

Анализ понятий «профессия», «специальность

1. Свойства и профессионально важные качества педагога

Итак, педагог — учитель, воспитатель, преподаватель, наставник— лицо, специально подготовленное к профессиональной деятельности по развитию, воспитанию и образованию личности. Педагогическая деятельность обладает большим творческим потенциалом, поэтому в ее осуществлении так важны определенные свойства личности, общие и специальные способности. Способности во многом определяют результативность деятельности. В «Российской педагогической энциклопедии» говорится, что для овладения педагогической деятельностью оказывается необходимой достаточно жесткая структура свойств, способностей и качеств, определенная социально-психологическая предрасположенность личности.

• Свойства и склонности педагогические:

физические: крепкое здоровье, физическая выносливость, выразительный голос, мимика, жесты, высокий темпо — ритм, энергичность действий, чувство времени, высокая работоспособность, быстрота реагирования, динамизм поведения, уверенность в своих силах, эмоциональная восприимчивость, жизнерадостность;

нервно-психические: культура темперамента, устойчивость внимания, скорость запоминания, наблюдательность, эмоциональная отзывчивость, богатство воображения, самообладание, настойчивость, склонность к сотрудничеству, стрессоустойчивость, сдержанность;

интеллектуальные: аналитическое предвидение результата действий, творческое мышления, конструктивность решений, быстрая переключаемость с одного объекта на другой, оригинальность мысли, чувство нового, самостоятельность мысли и реализм оценок, рефлексивность, способность к самообразованию;

социальные: доброта к людям, отзывчивость, альтруизм, эмпатия, гуманизм, гражданская ответственность, любовь к своей профессии, оптимизм, справедливость, толерантность, ценностное отношение к личности.

Склонности педагогические — избирательная направленность, устойчивая потребность, стремление и интерес к деятельности по преобразованию человека.

СКЛОННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
Социальная направленность					Профессиональная направленность
альтруизм и духовность	социальная инициатива и активность	широкий кругозор, эрудиция, чувство нового	социальная ответственность, чувство долга	социальный оптимизм	интерес к детям	потребность в общении	потребность в передаче знаний	стремление к самосовершенствованию, познанию мира, людей	способность к партнерству

Качества личности — совокупность всех социальных и биологически обусловленных компонентов личности, предопределяющих ее устойчивое поведение в социальной и природной среде.

Необходимо формировать следующие педагогические способности, качества:

1. Гностические (умение познавать и получать удовольствие от познания).

2. Коммуникативные (умение общаться, сотрудничать) — это способности, которые позволяют установить правильные взаимоотношения с учащимися, что рождает доверие и доброжелательность, готовность сотрудничать с педагогом. Именно деятельность и общение составляют две стороны социального бытия человека, его способа жизни. Вне общения с другими людьми невозможно усвоение знаний, овладение духовным и практическим опытом, нравственными и эстетическими ценностями. Коммуникативные способности в педагогической деятельности должны быть направлены на установление взаимопонимания и благоприятной атмосферы совместной деятельности. Слабое развитие коммуникативных способностей или их отсутствие приводит человека, занимающегося педагогической деятельностью, к тяжелым ошибкам, к конфликтам, которые трудно преодолеть, к профессиональным поражениям и несостоятельности.

3. Перцептивные (умение проникать во внутренний мир ребенка, понять переживаемые им чувства и состояния, способность к эмпатии). Перцептивные способности вооружают воспитателя вторым видением, умением видеть психологическое состояние школьника, улавливать тонкие движения психики. Следовательно, перцептивные способности связаны с восприятием друг друга как партнеров по общению, на основе чего должно возникнуть взаимопонимание.

4. Конструктивные (умение отобрать, создать, спроектировать учебный материал) — способность предвидеть ход, развитие и результаты учебно-воспитательного процесса, способность «проектировать» личность (А. С. Макаренко).

5. Суггестивные (эмоционально-волевое внушающее влияние педагога) — это способности с помощью волевого, твердого слова добиваться нужного влияния, заставляющее учащихся согласиться с установкой педагога, принять ее. Суггестивные способности — это способности внушать, поэтому они тесно связаны с авторитетом, волевыми качествами личности учителя. Ничего мистического в этом нет. Такая способность может быть развита, хотя формирование ее очень сложно. Для педагога очень важно анализировать, предугадывать, опираясь не только на логические построения, но и на эмпатию — способность педагога идентифицировать (условно отождествлять) себя с учеником, вставать на его позицию. Разделять его интересы и заботы, радости и огорчения «Надо прежде всего понимать движение детского сердца», как мудро заметил В. А. Сухомлинский.

6. Эмоциональная устойчивость — способность управлять своим внутренним психическим состоянием, чувствами, своим поведением. Самообладание, способность к саморегуляции создает эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в ситуации.

7. Дидактические — это способности, которые составляют основу умений излагать материал учащимися доступно, интересно, четко, ясно. Умение вызывать мыслительную активность школьников, вносить в учебно-воспитательный процесс новое, необычное, активировать ум и чувства детей.

8. Организаторские — проявляются, во-первых, в способности организовать учащихся, включить их в различные виды социально-значимой деятельности; во-вторых, это способности, позволяющие учителю организовать свою деятельность. Точность, аккуратность, дисциплинированность, ответственное отношение к делу, собранность— это качества личности педагога, которые являются следствием организаторских способностей..

9. Прогностические (умение осуществлять педагогическое предвидение, прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической деятельности).

10. Научно-познавательные (академические) — это способности к овладению информацией, знаниями соответствующей области науки, что помогает учителю свободно владеть материалом учебника, пополняет запас, помогает творчески разрешать проблемы учебно-воспитательного процесса.

11. Креативные —способности к творчеству.

12. Экспрессивные (умение эмоционально и выразительно передать свои знания и убеждения, артистизм педагога, владение интонационной палитрой речи, мимикой, жестами, пластикой).

Определяющей составной частью педагогического мастерства являются педагогические способности.

Способности педагогические — это обобщенная совокупность таких индивидуально-психологический особенностей и профессионально значимых качеств педагога, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятия «талант» и «гениальность».

Педагогические способности действуют и проявляются не изолированно, они тесно связаны между собой и дополняют друг друга, что порождает возможность компенсации отсутствующих. Различают виды способностей: общие и специальные.

Схематично педагогические способности можно представить так:

Способности педагогические

Общие

Специальные

адекватность восприятия

глубина интеллекта

объем памяти

распределение внимания

богатство воображения

сила эмоций сопереживания

воля и терпение

гностические

коммуникативные

перцептивные

конструктивные

суггестивные

эмоциональная устойчивость

дидактические

организационные

прогностические

научно-познавательные

креативные

экспрессивные

Таким образом, академические способности и знания как следствие и результат образованности — обязательный компонент и условие педагогической деятельности. Здесь уместно вспомнить слова Я. А. Коменского: «Тот, кто мало знает, малому может и научить».