Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc
В соответствии со ст. 2 Закона «Об образовании в Российской Федерации», обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по …
|
|
|
|
овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией |
|
|
|
|
приобретению опыта деятельности |
|
|
|
|
формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни |
|
|
|
|
личностному и профессиональному самоопределению |
|
|
|
|
усвоению социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения |
Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются …
|
|
|
|
предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних |
|
|
|
|
обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних |
|
|
|
|
социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении |
|
|
|
|
лишение родительских прав родителей из асоциальных семей |
|
|
|
|
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих с данной группой детей |
Педагогический работник имеет право на …
|
|
|
|
сокращенную продолжительность рабочего времени |
|
|
|
|
оказание платных образовательных услуг обучающимся в образовательной организации, в которой он работает |
|
|
|
|
агитацию, пропагандирующую превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности |
|
|
|
|
принуждение обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений |
Порядок управления образовательным учреждением, закрепленный его уставом, оговаривает …
|
|
|
|
компетенции учредителя |
|
|
|
|
порядок формирования органов управления образовательного учреждения |
|
|
|
|
права и обязанности участников образовательного процесса |
|
|
|
|
условия использования имущества, закрепленного за образовательным учреждением |
|
|
|
|
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников |
Учет педагогических ценностей, характерных для той или иной исторической эпохи, является основой для ________ подхода к изучению истории педагогики.
|
|
|
|
аксиологического |
|
|
|
|
парадигмального |
|
|
|
|
цивилизационного |
|
|
|
|
формационного |
Критика схоластического обучения и средневекового аскетизма воспитания, противопоставление им идеалов гуманистического воспитания характеризуют произведение Ф. Рабле …
|
|
|
|
«Гаргантюа и Пантагрюэль» |
|
|
|
|
«Опыты» |
|
|
|
|
«Эмиль, или О воспитании» |
|
|
|
|
«Похвала глупости» |
К представителям реформаторской педагогики относят …
|
|
|
|
Д. Дьюи, О. Декроли, М. Монтессори |
|
|
|
|
И. Песталоцци, А. Дистервег, И. Гербарт |
|
|
|
|
Ж. Ж. Руссо, Д. Локка, Я. А. Коменского |
|
|
|
|
М. Монтеня, Ф. Рабле, К. Гельвеция |
В. А. Сухомлинский являлся директором …
|
|
|
|
Павлышской сельской школы |
|
|
|
|
Яснополянской школы для крестьянских детей |
|
|
|
|
трудовой колонии им. А. М. Горького |
|
|
|
|
детской колонии «Бодрая жизнь» |
Социальная педагогика изучает …
|
|
|
|
факторы, условия и общие закономерности социализации, проблемы педагогической работы с представителями разных социальных групп |
|
|
|
|
проблемы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии мышления |
|
|
|
|
особенности педагогической работы с людьми, страдающими нарушениями слуха, и с глухонемыми |
|
|
|
|
особенности работы со слепыми и слабовидящими людьми |
Обязательными элементами всех типов уроков являются организационный момент и …
|
|
|
|
подведение итогов урока |
|
|
|
|
проверка домашнего задания |
|
|
|
|
изучение нового материала |
|
|
|
|
систематизация и обобщение знаний |
Установите соответствие между функциями классного руководителя и их характеристиками. 1. Аналитическая функция 2. Прогностическая функция 3. Коммуникативная функция
|
1 |
|
|
выявление специфики и определение динамики развития классного коллектива |
|
2 |
|
|
предвидение последствий складывающихся в классном коллективе отношений |
|
3 |
|
|
развитие и регулирование межличностных отношений между учащимися |
|
|
|
|
защита прав учащихся |
|
|
|
|
контроль успеваемости каждого обучающегося |
Закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование предполагает реализация принципа …
|
|
|
|
преемственности |
|
|
|
|
учета возрастных особенностей детей |
|
|
|
|
наглядности |
|
|
|
|
научности |
Ведущей ценностью педагогической деятельности является(-ются) …
|
|
|
|
личность |
|
|
|
|
знания |
|
|
|
|
поведение |
|
|
|
|
прилежание |
Планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса называют …
|
|
|
|
педагогической технологией |
|
|
|
|
формой обучением |
|
|
|
|
принципом обучения |
|
|
|
|
методом обучения |
Взаимодействие воспитателя и воспитанника, в результате которого обостряются противоречия воспитательного процесса и активизируется поиск педагогически целесообразного решения (выхода из ситуации), называется ________ ситуацией.
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
образовательной |
|
|
|
|
воспитательной |
|
|
|
|
обучающей |
К особенностям использования информационно-коммуникативных технологий в образовательной системе не относится …
|
|
|
|
сохранение традиционной воспроизводящей роли учителя |
|
|
|
|
индивидуализация учебного процесса |
|
|
|
|
возможность организации процесса познания на основе деятельностного подхода |
|
|
|
|
создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением |
Индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития является основой реализации принципа единства ________ и ________ в развитии.
|
|
|
|
возрастного |
|
|
|
|
индивидуального |
|
|
|
|
врожденного |
|
|
|
|
приобретенного |
Установите соответствие между видом отклонения и характером дефекта: 1) детский церебральный паралич 2) ранний детский аутизм 3) нарушение слуха
|
1 |
|
|
гиперкинезы |
|
2 |
|
|
феномен тождества |
|
3 |
|
|
ограниченный запас слов |
|
|
|
|
нарушение цветовосприятия |
К методам предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения при педагогической коррекции относятся …
|
|
|
|
поощрение и наказание |
|
|
|
|
соревнование |
|
|
|
|
положительная перспектива |
|
|
|
|
реконструкция характера |
|
|
|
|
прогнозирование отрицательного поведения |
Специальная профилактика включает коррекционно-реабилитационные меры, направленные на …
|
|
|
|
детей группы риска |
|
|
|
|
девиантных подростков и несовершеннолетних правонарушителей |
|
|
|
|
содействие семье в выполнении ею функций по воспитанию физически и социально здоровых детей |
|
|
|
|
полноценное развитие интересов и способностей у школьников |
Объектом деятельности социального педагога являет(-ют)ся …
|
|
|
|
дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации |
|
|
|
|
лица с девиантным поведением |
|
|
|
|
процесс социализации |
|
|
|
|
лица любого возраста, переживающие нормативный или ненормативный жизненный кризис |
Охранно-защитная функция социального педагога не включает …
|
|
|
|
правовое просвещение родителей, учителей, учащихся |
|
|
|
|
защиту и охрану прав ребенка в сложившейся трудной жизненной ситуации |
|
|
|
|
защиту ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней |
|
|
|
|
защиту социальной среды от деструктивного влияния на нее ребенка |
Проективные умения социального педагога включают …
|
|
|
|
перевод цели деятельности в конкретные задачи |
|
|
|
|
теоретический анализ процессов, происходящих в социуме |
|
|
|
|
владение культурой межличностного общения |
|
|
|
|
самоанализ собственной деятельности |
К основным функциям социальной работы не относят социальную …
|
|
|
|
адаптацию |
|
|
|
|
терапию |
|
|
|
|
помощь |
|
|
|
|
реабилитацию |
