Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc
С точки зрения девиантологии в качестве путей адаптации к возникшим жизненным трудностям Алексей выбрал такую форму поведения, как …
|
|
|
|
мятеж |
|
|
|
|
ретризм |
|
|
|
|
инновация |
|
|
|
|
конформизм |
К личностным ресурсам семьи, определяющим характер семейного воспитания, относятся …
|
|
|
|
отношение старших к младшим |
|
|
|
|
состав семьи |
|
|
|
|
место проживания семьи |
|
|
|
|
соседство |
Установите последовательность этапов технологии педагогической поддержки.
|
1 |
|
|
диагностика проблемы ребенка, ставшей причиной возникновения препятствия на пути достижения желаемых результатов |
|
2 |
|
|
совместный поиск способов преодоления препятствий |
|
3 |
|
|
договор о правилах, формах, методах и средствах деятельности ребенка по преодолению препятствий |
|
4 |
|
|
осуществление деятельности по преодолению препятствий |
Семья относится к _______ социализации личности.
|
|
|
|
микрофакторам |
|
|
|
|
мезофакторам |
|
|
|
|
макрофакторам |
|
|
|
|
мегафакторам |
Формами организации взаимодействия школы с родителями являются …
|
|
|
|
индивидуальные консультации |
|
|
|
|
дни открытых дверей |
|
|
|
|
классные часы |
|
|
|
|
методические объединения |
Установите хронологическую последовательность произведений, определявших приоритеты в семейном воспитании детей.
|
1 |
|
|
«Поучение Владимира Мономаха своим детям» |
|
2 |
|
|
«Домострой» |
|
3 |
|
|
«Юности честное зерцало» |
|
4 |
|
|
«Семейное воспитание и его значение» П. Ф. Лесгафта |
Установите соответствие между этапами формирования методологической культуры учителя и их содержанием. 1. Теоретическая подготовка в вузе 2. Практическая подготовка в вузе 3. Практическая работа в школе
|
1 |
|
|
формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя |
|
2 |
|
|
формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач |
|
3 |
|
|
побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию |
|
|
|
|
формирование только умений применять методы педагогических исследований |
К условиям становления педагогической культуры не относится …
|
|
|
|
удовлетворенность имеющимся уровнем психолого-педагогических знаний |
|
|
|
|
развитие научно-педагогической направленности педагога |
|
|
|
|
формирование индивидуального стиля педагогической деятельности |
|
|
|
|
приобщение педагога к изучению, обобщению и распространению педагогического опыта |
Система умений педагога организовать собственную деятельность и активность учащихся входит в _________ компонент педагогической деятельности.
|
|
|
|
организаторский |
|
|
|
|
гностический |
|
|
|
|
коммуникативный |
|
|
|
|
конструктивный |
Установите соответствие между составляющими педагогического мастерства и их характеристиками: 1) педагогическая техника 2) педагогическое творчество 3) педагогическое воздействие
|
1 |
|
|
способы и средства управления педагогом собой и воздействия на других |
|
2 |
|
|
выработка и воплощение педагогом в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса оптимальных и нестандартных педагогических решений |
|
3 |
|
|
особый вид деятельности педагога, направленный на достижение позитивных изменений психологических характеристик воспитанника |
|
|
|
|
способность к познанию |
Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой: 1) психолого-педагогическое самообразование 2) предметное самообразование 3) методическое самообразование
|
1 |
|
|
психолого-педагогическая информация |
|
2 |
|
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
3 |
|
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
К основным компонентам педагогического процесса не относится(-ятся) …
|
|
|
|
родители |
|
|
|
|
содержание образования |
|
|
|
|
средства образования |
|
|
|
|
воспитанники |
Специальная педагогика не включает в себя …
|
|
|
|
социальную педагогику |
|
|
|
|
тифлопедагогику |
|
|
|
|
сурдопедагогику |
|
|
|
|
олигофренопедагогику |
Установите соответствие между этапами формирования методологической культуры учителя и их содержанием. 1. Теоретическая подготовка в вузе 2. Практическая подготовка в вузе 3. Практическая работа в школе
|
1 |
|
|
формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя |
|
2 |
|
|
формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач |
|
3 |
|
|
побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию |
|
|
|
|
формирование только умений применять методы педагогических исследований |
Установите соответствие между типами источников информации для организации педагогического исследования и примерами источников. 1) письменные документы 2) статистические данные 3) технические продукты
|
1 |
|
|
классные журналы |
|
2 |
|
|
отчет классного руководителя о числе пропусков учащимися занятий за неделю |
|
3 |
|
|
поделки учащихся, выполненные для участия в конкурсе |
|
|
|
|
видеозапись урока |
Установите соответствие между закономерностями и принципами обучения. 1. Взаимосвязь процессов обучения, образования и развития 2. Взаимосвязь обучения и реальных учебных возможностей учащихся 3. Единство преподавания и учения
|
1 |
|
|
принцип развивающего обучения |
|
2 |
|
|
принцип доступности обучения |
|
3 |
|
|
принцип сочетания педагогического управления и самостоятельности учащихся |
|
|
|
|
принцип наглядности обучения |
В связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как …
|
|
|
|
гуманитаризация |
|
|
|
|
фундаментализация |
|
|
|
|
информатизация |
|
|
|
|
профилизация |
Отличительными характеристиками метода мозгового штурма являются …
|
|
|
|
активизация мыслительных процессов участников |
|
|
|
|
совместный поиск решения проблем |
|
|
|
|
имитационное моделирование изучаемых явлений |
|
|
|
|
проведение опытно-экспериментальной работы |
|
индивидуальная | индивидуальная система | |
Планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования у него определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций называется …
|
|
|
|
|
воспитанием | воспитание | |
Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются условиями реализации принципа …
|
|
|
|
гуманистической ориентации воспитания |
|
|
|
|
природосообразности воспитания |
|
|
|
|
воспитания в коллективе и через коллектив |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
Установите соответствие между функциями средств воспитания и их характеристиками. 1. Функция наглядности 2. Функция инициирования 3. Инструментальная функция
|
1 |
|
|
реализуется через такие средства воспитания, как книги, фотографии, вещественные реликвии |
|
2 |
|
|
направлена на возбуждение духовной активности и мыслительной деятельности воспитанника |
|
3 |
|
|
обеспечивает воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами |
|
|
|
|
направлена на наказание воспитанника, организацию его общественного порицания |
|
|
|
|
ориентирована на созерцательно-исполнительскую позицию воспитанников |
Основными методологическими подходами к функционированию воспитательной системы являются _________ и ________ подходы.
|
|
|
|
системный |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
индивидуальный |
Проявление закона параллельного действия и создание условий для личностного развития каждого воспитанника характерно для ______стадии развития детского воспитательного коллектива.
|
|
|
|
третьей |
|
|
|
|
второй |
|
|
|
|
первой |
|
|
|
|
четвертой |
ЗАДАНИЕ
N 18 отправить
сообщение разработчикам
Тема:
Основные направления воспитания
Формирование
стиля мышления воспитанников,
соответствующего принципам и нормам
рационального хозяйствования и
организации производства, распределения
и потребления, является целью ______
воспитания.
|
|
|
|
экономического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
гражданского |
|
|
|
|
трудового |
К условиям реализации принципа историзма в историко-педагогических исследованиях относят …
|
|
|
|
осуществление поиска закономерностей исторического развития педагогического процесса |
|
|
|
|
рассмотрение теории и практики обучения и воспитания в различные исторические периоды |
|
|
|
|
учет требований диалектической логики |
|
|
|
|
прогнозирование будущего педагогики как науки |
