Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc
К. Д. Ушинский является автором учебной книги …
|
|
|
|
«Родное слово» |
|
|
|
|
«Мир чувственных вещей в картинках» |
|
|
|
|
«Великая дидактика» |
|
|
|
|
«История русской педагогии» |
Сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс является _________ педагогики.
|
|
|
|
предметом |
|
|
|
|
объектом |
|
|
|
|
функцией |
|
|
|
|
задачей |
К методам проблемного обучения не относится метод …
|
|
|
|
репродуктивный |
|
|
|
|
проблемного изложения |
|
|
|
|
эвристический |
|
|
|
|
исследовательский |
Установите соответствие методов стимулирования деятельности и поведения и их определений: 1) наказание 2) поощрение 3) соревнование
|
1 |
|
|
торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния |
|
2 |
|
|
стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков |
|
3 |
|
|
модификация метода воспитывающих ситуаций, которая способствует формированию качеств конкурентоспособной личности |
|
|
|
|
последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства и иллюстрирования |
|
|
|
|
предъявление воспитаннику образца поведения и деятельности |
Системообразующим фактором педагогического процесса является …
|
|
|
|
цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика |
|
|
|
|
анализ педагогической ситуации, личности воспитуемого |
|
|
|
|
установление педагогически целесообразных взаимоотношений |
|
|
|
|
композиционное построение педагогического процесса |
К уровням методологии педагогики не относится ___________ уровень.
|
|
|
|
фундаментальный |
|
|
|
|
философский |
|
|
|
|
общенаучный |
|
|
|
|
технологический |
Компонент образовательного процесса, с помощью которого определяется достижение поставленных целей, называется …
|
|
|
|
диагностикой |
|
|
|
|
прогнозированием |
|
|
|
|
проектированием |
|
|
|
|
рефлексией |
Для разрешения типовых педагогических задач, систематически повторяющихся в учебно-воспитательном процессе, используются _____________ технологии решения педагогических задач.
|
|
|
|
репродуктивные |
|
|
|
|
продуктивные |
|
|
|
|
воспитательные |
|
|
|
|
познавательные |
Организация учебного процесса, которая предполагает создание учителем проблемной ситуации и организацию активной деятельности школьников по ее разрешению составляет суть технологии ___________ обучения.
|
|
|
|
проблемного |
|
|
|
|
модульного |
|
|
|
|
дистанционного |
|
|
|
|
программированного |
В коррекционно-педагогической деятельности к методам, имеющим воспитательно-профилактическую направленность, относят методы …
|
|
|
|
переубеждения и принуждения |
|
|
|
|
приучения и переучивания |
|
|
|
|
групповой коррекции |
|
|
|
|
поведенческого тренинга |
Установите соответствие между видами дефектов и примерами, их иллюстрирующими. 1. Первичный дефект 2. Вторичный дефект 3. Комбинированный дефект
|
1 |
|
|
врожденная слепота |
|
2 |
|
|
нарушения восприятия и пространственной ориентировки у слепых |
|
3 |
|
|
слепоглухота с умственной отсталостью |
|
|
|
|
доминирование правого полушария |
К критериям нормы можно отнести __________ критерии.
|
|
|
|
статистический |
|
|
|
|
психопатологический |
|
|
|
|
социально-нормативный |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
эмпирический |
Результаты наблюдений за детьми из специальных классов коррекционно-развивающего обучения обсуждаются не менее одного раза в четверть на …
|
|
|
|
малых педсоветах |
|
|
|
|
консилиумах |
|
|
|
|
родительских собраниях |
|
|
|
|
методических объединениях |
В должностные обязанности социального педагога не входит …
|
|
|
|
оказание материальной поддержки семье ребенка |
|
|
|
|
создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка |
|
|
|
|
преодоление негативных явлений в семье ребенка |
|
|
|
|
повышение эффективности процесса социализации, воспитания и развития детей и подростков |
Изучение и оценка деятельности и обучения школьника относятся к ________ функции социального педагога.
|
|
|
|
аналитико-диагностической |
|
|
|
|
психотерапевтической |
|
|
|
|
социально-компенсаторной |
|
|
|
|
социально-профилактической |
Инициативность как личностная характеристика социального педагога включает …
|
|
|
|
склонность к деятельной позиции в отношениях с людьми |
|
|
|
|
умение видеть мир глазами других людей |
|
|
|
|
способность делать добро другому человеку, независимо от его происхождения, веры, социального статуса |
|
|
|
|
умение быть естественным в отношениях, способность быть самим собой в контактах с окружающими |
При организации социальной реабилитации ребенка социальный педагог создает условия для …
|
|
|
|
становления педагогически целесообразной социальной среды |
|
|
|
|
становления ребенка как субъекта социальной жизни |
|
|
|
|
социальной автономности личности |
|
|
|
|
виктимизации индивида |
К личностным ресурсам семьи, определяющим характер семейного воспитания, относятся …
|
|
|
|
отношение старших к младшим |
|
|
|
|
состав семьи |
|
|
|
|
место проживания семьи |
|
|
|
|
соседство |
Установите последовательность этапов технологии педагогической поддержки.
|
1 |
|
|
диагностика проблемы ребенка, ставшей причиной возникновения препятствия на пути достижения желаемых результатов |
|
2 |
|
|
совместный поиск способов преодоления препятствий |
|
3 |
|
|
договор о правилах, формах, методах и средствах деятельности ребенка по преодолению препятствий |
|
4 |
|
|
осуществление деятельности по преодолению препятствий |
Установите последовательность этапов профессионального самоопределения личности.
|
1 |
|
|
сопоставление человеком своих качеств и возможностей с требованиями, необходимыми для овладения конкретной профессией |
|
2 |
|
|
осознание своей ответственности за успешное выполнение деятельности и реализацию своих способностей |
|
3 |
|
|
саморегуляция поведения, направленного на достижение поставленной цели |
Ценности и цели педагогической деятельности составляют _______ компонент педагогической культуры.
|
|
|
|
аксиологический |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
личностный |
|
|
|
|
эвристический |
В структуру педагогической деятельности не входят …
|
|
|
|
педагогические способности |
|
|
|
|
педагогические средства и способы |
|
|
|
|
педагогические цели и задачи |
|
|
|
|
результаты педагогической деятельности |
Установите соответствия между группами педагогических умений и их составляющими. 1) аналитические умения 2) прогностические умения 3) проективные умения
|
1 |
|
|
выделение в педагогическом явлении составляющие его элементы |
|
2 |
|
|
выдвижение педагогических целей и задач |
|
3 |
|
|
отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам |
|
|
|
|
выявление причин ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач |
Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой: 1) психолого-педагогическое самообразование 2) предметное самообразование 3) методическое самообразование
|
1 |
|
|
психолого-педагогическая информация |
|
2 |
|
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
3 |
|
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
Преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях, называется …
|
|
|
|
педагогическим взаимодействием |
|
|
|
|
педагогической деятельностью |
|
|
|
|
педагогической технологией |
|
|
|
|
педагогическим мастерством |
До выделения в самостоятельную науку педагогика входила в состав …