Интернет-тренажеры. Общий тест

Общетеоретическая функция педагогической науки заключается в …

			теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса
			обоснованном предвидении развития педагогической реальности
			разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания
			сохранении уже имеющихся материалов

Обязательными элементами всех типов уроков являются организационный момент и …

			подведение итогов урока
			проверка домашнего задания
			изучение нового материала
			систематизация и обобщение знаний

Установите соответствие между группами методов и методами, относящимися к той или иной группе. 1. Методы формирования сознания личности 2. Методы организации деятельности и формирования поведения 3. Методы стимулирования и мотивации поведения

1			пример, беседа
2			упражнение, создание воспитывающей ситуации
3			соревнование, поощрение
			лекция, экскурсия
			анкетирование, педагогический эксперимент

Субъект-субъектный характер педагогического процесса находит свое отражение в понятии педагогического(-ой) …

			взаимодействия
			воздействия
			управления
			деятельности

Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий называется педагогическим (-ой, -ими) …

			технологией
			техникой
			навыками
			мастерством

Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий определяется как …

			педагогическая технология
			педагогический процесс
			педагогическое исследование
			процесс обучения

Педагогическая задача как способ осознания педагогической ситуации не включает в себя …

			доказательство
			требования
			условия
			искомое

К особенностям технологии безотметочного обучения не относится …

			сравнение достижений учащихся
			оценивание только выполненной работы, а не личности
			использование однозначного критерия оценивания
			предшествование самооценки ученика учительской оценке

Принципами специальной педагогики являются принципы …

			коррекционной направленности
			ранней медико-психолого-педагогической коррекции нарушенных функций
			комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей
			оптимизации
			сохранения энергии

Установите соответствие между видами норм и их основными характеристиками. 1. Предметная 2. Социально-возрастная 3. Индивидуальная

1			знания, умения и действия, необходимые ученику для овладение данным содержанием программы
2			показатели интеллектуального и личностного развития школьника, которые складываются к определенному этапу жизни
3			индивидуальные особенности развития и саморазвития ребенка
			тип высшей нервной деятельности

К критериям нормы можно отнести __________ критерии.

			статистический
			психопатологический
			социально-нормативный
			технологический
			эмпирический

Среди основных задач планового психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) можно выделить …

			определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей
			выработку решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута
			динамическую оценку состояния ребенка
			выявление безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних
			рассмотрение материалов в отношении несовершеннолетних, совершивших противоправные деяния

Объектом деятельности социального педагога являет(-ют)ся …

			дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации
			лица с девиантным поведением
			процесс социализации
			лица любого возраста, переживающие нормативный или ненормативный жизненный кризис

Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, учителей, учащихся входит в __________ функцию социального педагога.

			социально-профилактическую
			прогностическую
			социально-компенсаторную
			охранно-защитную

К аналитическим умениям социального педагога не относят …

			перевод цели социально-педагогической деятельности в конкретные задачи
			анализ процессов, оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка
			анализ состояния ребенка и окружающего его социума
			вычленение проблем социализации и социального воспитания ребенка

Школьная социальная дезадаптация характеризуется …

			пропусками уроков, хроническим отставанием по ряду предметов школьной программы
			бродяжничеством, наркоманией
			правонарушениями, аморальным поведением
			амбивалентными отношениями со взрослыми, кризисом независимости

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Движущей силой развития теории и практики педагогики сотрудничества является(-ются) …

			противоречия
			педагоги-новаторы
			инновационные технологии
			государственная политика в области образования

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. К педагогам-новаторам, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества, относятся …

			Ш. А. Амонашвили
			С. Н. Лысенкова
			С. Т. Шацкий
			А. С. Макаренко

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Установите последовательность этапов технологии интенсификации обучения на основе опорных схем В. Ф. Шаталова.

1			подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов
2			письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам
3			общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач
4			проверка цепочкой
5			активная взаимопомощь

Организуя открытый урок для методического объединения учителей географии, учитель разделил учащихся 7 класса на группы и предложил каждой из групп свое задание: первая группа работала с атласом и контурными картами, описывая географическое положение материка, его рельеф; вторая группа составляла дневник путешественника, который пересекал материк на автомобиле и описывал его достопримечательности; третья группа выполняла задание Международного экологического центра и готовила презентацию о флоре и фауне материка; четвертая группа работала с текстом учебника, составляя вопросы для итогового контроля по изученной теме. В самоанализе урока учитель отметил, что в качестве базовой он использовал технологию дифференцированного обучения. Задачи дифференциации обучения были реализованы на данном уроке через использование __________ форм организации процесса обучения.

			групповых
			индивидуальных
			фронтальных
			практических

Организуя открытый урок для методического объединения учителей географии, учитель разделил учащихся 7 класса на группы и предложил каждой из групп свое задание: первая группа работала с атласом и контурными картами, описывая географическое положение материка, его рельеф; вторая группа составляла дневник путешественника, который пересекал материк на автомобиле и описывал его достопримечательности; третья группа выполняла задание Международного экологического центра и готовила презентацию о флоре и фауне материка; четвертая группа работала с текстом учебника, составляя вопросы для итогового контроля по изученной теме. В самоанализе урока учитель отметил, что в качестве базовой он использовал технологию дифференцированного обучения. На методических объединениях учителей обсуждаются вопросы …