Акт проб підг фах соц сфери Хмельницьк 2012
.pdf
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Хмельницький інститут соціальних технологій Університету «Україна»
Хмельницький національний університет Головне управління праці та соціального захисту Хмельницької
обласної державної адміністрації Управління освіти і науки Хмельницької обласної
державної адміністрації
ІІ Міжнародна науково-практична конференція
АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ
(15 листопада 2012 року)
Тези доповідей
Хмельницький
Редакційна колегія: Чайковський М. Є., кандидат педагогічних наук, доцент; Галімов А. В., доктор педагогічних наук, професор; Томчук М. І., доктор психологічних наук, професор; Сметанський М. І., доктор педагогічних наук, професор; Березинець В. В., кандидат філософських наук; Матвійчук Т. В., кандидат психологічних наук; доцент.
Актуальні проблеми підготовки фахівців соціальної сфери :
тези доповідей Міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький : ХІСТ Університету «Україна», 2012. – 300 с.
Збірник тез підготовлено за доповідями учасників ІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми підготовки фахівців соціальної сфери». У матеріалах збірника висвітлено проблеми та перспективні напрями розвитку системи професійної освіти працівників соціальної сфери.
2
|
ЗМІСТ |
|
|
|
|
|
||
Чайковський |
Психологічна готовність студентів з особливими |
|||||||
Михайло Євгенович |
потребами до інклюзії в соціум ВНЗ. |
.......................... |
|
10 |
||||
Абрамова |
Вектор поиска любви ближних.................................... |
|
|
14 |
||||
Лариса Николаевна, |
|
|
|
|
|
|
|
|
Моляко |
|
|
|
|
|
|
|
|
Роксолана Валентиновна |
|
|
|
|
|
|
|
|
Артеменко |
Використання інформаційно-комунікаційних |
|
||||||
Інна Едуардівна |
технологій при підготовці соціальних працівників |
.... 17 |
||||||
Багрій |
Реалізація професійних умінь від певних |
|||||||
Вікторія Неофидівна |
властивостей особистості соціального педагога........ |
20 |
||||||
Бибик |
Компетентність фахівця соціальної сфери як умова |
|||||||
Дар’я Дмитрівна |
його ефективної професійної діяльності..................... |
|
23 |
|||||
Білоус |
Особливості реалізації права на освіту в умовах |
|
||||||
Алла Михайлівна |
інтегрованого навчання у ВНЗ |
..................................... |
|
|
27 |
|||
Бойко |
Професіоналізація соціальної роботи у світі: сучасні |
|||||||
Оксана Михайлівна |
тенденції......................................................................... |
|
|
|
|
|
|
28 |
Браніцька |
Необхідність |
|
обґрунтування |
системи |
формування |
|||
Тетяна Романівна |
конфліктологічної |
культури |
майбутніх фахівців |
|||||
|
соціономічних професій................................................ |
|
|
|
31 |
|||
Броварська |
Толерантність як необхідна складова культури |
|||||||
Олена Аркадіївна |
ділового спілкування майбутніх фахівців соціальної |
|||||||
|
роботи............................................................................. |
|
|
|
|
|
|
33 |
Бурдаш |
Економічна освіта в контексті розвитку трудового |
|||||||
Марина Василівна |
потенціалу....................................................................... |
|
|
|
|
|
|
35 |
Варгата |
Управління естетичним вихованням учнів як |
|||||||
Оксана Валеріївна |
проблема педагогічної науки........................................ |
|
|
|
37 |
|||
Васил’євих |
Застосування здоров’язберігаючих технік у процесі |
|||||||
Людмила Григорівна |
навчання |
для |
покращення |
фізичного |
та |
|||
|
психологічного здоров’я студентів.............................. |
|
|
41 |
||||
Віннікова |
Багаторівнева |
система підготовки |
соціальних |
|||||
Лариса Вячеславна |
працівників у ВНЗ США та шляхи удосконалення |
|||||||
|
системи соціальної освіти в Україні............................ |
|
|
42 |
||||
Войціховська |
Професійна етика соціального .................працівника |
45 |
||||||
Світлана Володимирівна |
|
|
|
|
|
|
|
|
Волинець |
Проблеми підготовки студентів – майбутніх |
|
||||||
Наталія Валентинівна |
психологів до практичної діяльності в особливих |
|
||||||
|
умовах............................................................................. |
|
|
|
|
|
|
49 |
3
Волчелюк |
Щодо особливостей адаптації студентів з |
|
|||
Юлія Іванівна |
обмеженими фізичними можливостями в умовах |
|
|||
|
інклюзивного освітнього простору: соціально- |
|
|||
|
психологічний аспект.................................................... |
|
|
52 |
|
Гавриш |
Особливості життєвого стилю в юнацькому віці....... |
54 |
|||
Ольга Іванівна |
|
|
|
|
|
Галатир |
Відвідування студентами навчальних занять: |
|
|||
Інга Анатоліївна |
проблема викладача чи студента.................................. |
|
57 |
||
Галко |
Правова компетентність як необхідна складова |
|
|||
Олександр Михайлович |
підготовки фахівців соціальної сфери......................... |
|
59 |
||
Галко |
Напрями |
вдосконалення |
здоров’язберігаючих |
|
|
Тетяна Леонідівна |
технологій при підготовці фахівців соціальної |
|
|||
|
сфери............................................................................... |
|
|
|
62 |
Галузяк |
Зрілість учителя як предмет соціально-педагогічних |
|
|||
Василь Михайлович |
досліджень...................................................................... |
|
|
|
65 |
Гапанович-Кайдалова |
Формирование у будущих социальных педагогов |
|
|||
Екатерина Викторовна, |
компетенции профессионального саморазвития........ |
69 |
|||
Гапанович-Кайдалов |
|
|
|
|
|
Николай Владимирович |
|
|
|
|
|
Гітун |
Проблеми |
сучасної професійної |
підготовки |
|
|
Наталія Іванівна |
соціальних працівників в Україні................................ |
|
72 |
||
Голубенко |
Організація самостійної роботи студентів як одна із |
|
|||
Тетяна Олександрівна |
найважливіших проблем педагогічної теорії та |
|
|||
|
практики.......................................................................... |
|
|
|
75 |
Гомонюк |
Значення творчості у практичній діяльності |
|
|||
Олена Михайлівна, |
соціальних педагогів..................................................... |
|
|
78 |
|
Комар |
|
|
|
|
|
Таїсія Василівна |
|
|
|
|
|
Гусак |
Реформування системи надання соціальних послуг |
|
|||
Наталія Євгеніївна |
у ЦСССДМ..................................................................... |
|
|
|
81 |
Данищук |
Застосування елементів ейдетики у процесі |
|
|||
Марина Андріївна, |
асоціативного вивчення букв дітьми молодшого |
|
|||
Дмітрієва |
шкільного віку з церебральним паралічем |
|
|||
Оксана Іванівна |
(з досвіду роботи).......................................................... |
|
|
85 |
|
Деркач |
Щодо проблеми підготовки психологів у вищих |
|
|||
Мальвіна Володимирівна |
навчальних закладах...................................................... |
|
|
89 |
|
Дмитришина |
Проблеми |
підготовки |
персоналу |
закладів |
|
Наталія Анатоліївна |
паліативної допомоги.................................................... |
|
|
91 |
|
Добровольська |
Професійна самосвідомість як предмет соціально- |
|
|||
Катерина В’ячеславівна |
педагогічних досліджень.............................................. |
|
|
95 |
|
4
Дорощук |
Розвиток особистості студента як майбутнього |
||||
Марина Володимирівна |
фахівця з вищою освітою.............................................. |
|
|
97 |
|
Драч |
Актуальні проблеми професійного самовизначення |
||||
Світлана Володимирівна |
студентів......................................................................... |
|
|
|
100 |
Дубініна |
Документознавча підготовка |
фахівців |
соціальної |
||
Катерина Анатоліївна |
сфери як обов’язковій аспект професійної |
||||
|
діяльності........................................................................ |
|
|
|
103 |
Закусило |
Здоров’язберігаючі стратегії у фаховій підготовці |
||||
Оксана Юріївна |
працівників соціальної сфери....................................... |
|
105 |
||
Ігумнова |
Особливості |
подолання |
складних |
ситуацій |
|
Ольга Борисівна |
студентами ВНЗ............................................................. |
|
|
107 |
|
Кабаченко |
Підходи до визначення кваліфікації соціальних |
||||
Надія Василівна |
працівників у практиці соціальної роботи |
.................. 109 |
|||
Карпенко |
Деякі аспекти практичної підготовки майбутніх |
||||
Олена Георгіївна |
соціальних працівників................................................. |
|
|
111 |
|
Качан |
Научно-исследовательская работа как условие |
||||
Галина Алексеевна |
повышения |
качества |
подготовки |
будущих |
|
|
специалистов социальной сферы................................. |
114 |
|||
Kijo Paweł |
Aktywność fizyczna osób starszych wyzwaniem dla |
||||
|
pracy socjalnej................................................................. |
|
|
117 |
|
Ковальська |
Проблемні |
аспекти |
підвищення |
мотивації |
|
Віта Станіславівна |
навчальної діяльності студентів................................... |
123 |
|||
Ковальчук |
Підготовка соціальних працівників до роботи з |
||||
Інна Владиславівна |
людьми похилого віку................................................... |
|
|
126 |
|
Ковальчук |
Проблема |
формування |
наукового |
світогляду |
|
Ірина Леонідівна |
майбутніх фахівців соціальної сфери.......................... |
128 |
|||
Ковальчук |
Практична підготовка соціальних працівників як |
||||
Ольга Вікторівна |
ефективна умова формування гуманного ставлення |
||||
|
до клієнтів....................................................................... |
|
|
|
131 |
Кожушко |
Деякі питання державної політики щодо |
|
|||
Олена Олегівна |
впровадження інклюзивної освіти............................... |
133 |
|||
Коленіченко Тетяна |
Деякі особливості навчання майбутніх працівників |
||||
Іванівна |
соціальної сфери на основі інноваційних технологій 135 |
||||
Кондратюк |
Суб’єктна активність студентів в умовах навчально- |
||||
Світлана Миколаївна |
професійної діяльності.................................................. |
|
|
139 |
|
Корабльова |
Формування наукового світогляду майбутніх |
||||
Олена Олександрівна |
фахівців соціальної сфери у педагогічному процесі |
||||
|
ВНЗ.................................................................................. |
|
|
|
141 |
5
Корнят |
Педагогічна практика як умова формування |
|
|||
Віра Степаніва |
діагностичних |
умінь |
майбутніх |
соціальних |
|
|
педагогів......................................................................... |
|
|
|
143 |
Кошонько |
Соціально-психологічна |
|
обумовленість |
|
|
Галина Аполлінаріївна |
професійного самовизначення майбутнього фахівця |
146 |
|||
Кравець Ірина |
Соціальний аспект альтернативної освіти в Польщі.. |
149 |
|||
Кравчук |
Особливості розумової працездатності студентів з |
|
|||
Людмила Степанівна |
ДЦП під час навчальної роботи та передумови її |
|
|||
|
ефективності................................................................... |
|
|
|
152 |
Крупа |
Основні компоненти |
діяльності |
педагогічного |
|
|
Валентина Володимирівна |
складу ВНЗ як необхідна умова формування |
|
|||
|
професійної компетентності майбутніх фахівців |
|
|||
|
фізичної реабілітації...................................................... |
|
|
153 |
|
Кудінов |
Формування професійних і особистісних якостей |
|
|||
Юрій Васильович |
соціального працівника під час вивчення соціально- |
|
|||
|
гуманітарних дисциплін................................................ |
|
|
155 |
|
Кулешова |
Проблема формування соціально-психологічної |
|
|||
Олена Віталіївна |
позиції особистості в процесі її самореалізації........... |
158 |
|||
Купрій |
Реалізація успішної соціальної політики України |
|
|||
Тетяна Георгіївна |
через працівника «мобільного соціального офісу»..... |
161 |
|||
Курняк |
Здоров’я – запорука якісної підготовки студентів...... |
164 |
|||
Лариса Миколаївна |
|
|
|
|
|
Лазаревська |
Вплив темпераменту особистості на її вибір |
|
|||
Юліана В’ячеславівна |
професії........................................................................... |
|
|
|
167 |
Левицька |
Професійне становлення психолога............................. |
|
170 |
||
Людмила Вікторівна |
|
|
|
|
|
Лісіцин |
Мотивація студентів під час навчання у ВНЗ та |
|
|||
Віктор Дмитрович |
шляхи її підвищення...................................................... |
|
|
171 |
|
Маніло |
Реалізація здоров’язберігаючих освітніх технологій 174 |
||||
Юрій Васильович |
в навчально-виховному процесі................................... |
|
|
||
Матвійчук |
Зміст здорового способу життя як цінності |
|
|||
Вікторія Маноліївна |
фізичного здоров’я студентів з інвалідністю……….. 176 |
||||
Матвійчук |
Особливості |
формування |
професійної |
|
|
Тетяна Владиславівна |
компетентності |
майбутнього |
соціального |
|
|
|
працівника...................................................................... |
|
|
|
178 |
Матохнюк |
Роль медіа засобів у навчальному процесі.................. |
180 |
|||
Людмила Олександрівна |
|
|
|
|
|
Матюшкова |
Состояние и перспективы развития гендерной |
|
|||
Светлана Дмитриевна |
педагогики..................................................................... |
|
|
|
183 |
6
Мирвода Клим Григорович
Миронова Світлана Петрівна
Наукове визначення понять соціальної сфери: на |
|
||||
прикладі терміну «стигматизація осіб із розумовою |
|
||||
відсталістю»................................................................... |
|
|
|
185 |
|
Роль |
спецкурсу |
«Основи |
корекційної |
та |
|
інклюзивної освіти» |
у формуванні професійної |
|
|||
|
|
|
|
|
187 |
компетентності працівників соціальної сфери........... |
|
|
|||
Михальська |
Проблеми при виборі професії..................................... |
|
189 |
||||
Наталія Миколаївна |
|
|
|
|
|
|
|
Міхеєва |
Шляхи формування здорового способу життя у |
|
|||||
Людмила Василівна |
молоді.............................................................................. |
|
|
|
|
|
191 |
Нагорна |
Проблеми та шляхи підвищення кваліфікації |
|
|||||
Віталіна Володимирівна |
науково-педагогічного складу вищих навчальних |
|
|||||
|
закладів........................................................................... |
|
|
|
|
|
195 |
Олійник |
Вимоги до професіограми магістра військово- |
|
|||||
Леонід Віталійович |
соціального управління................................................. |
|
|
|
198 |
||
Параскевич |
Рефлексія як механізм професійного становлення |
|
|||||
Лариса Григорівна |
майбутнього соціального педагога.............................. |
|
200 |
||||
Петерчук |
Проблема формування здорового способу життя у |
|
|||||
Федір Тарасович |
сучасному суспільстві................................................... |
|
|
|
204 |
||
Петришин |
Креативна |
компетентність |
майбутніх соціальних |
|
|||
Людмила Йосипівна |
педагогів......................................................................... |
|
|
|
|
|
207 |
Podgórska-Jachnik |
Psychopedagogiczne refleksje nad jakością systemu |
|
|||||
Dorota |
wsparcia społecznego dla osób i grup zagrożonych |
|
|||||
|
marginalizacją.................................................................. |
|
|
|
|
209 |
|
Подорожна |
Формування |
здоров’язберігаючих |
функцій |
|
|||
Анжела Петрівна |
студентів |
як |
одна |
з |
умов |
підготовки |
|
|
висококваліфікованих фахівців.................................... |
|
213 |
||||
Поліщук |
Післядипломна освіта соціальних працівників: |
|
|||||
Віра Аркадівна, |
австралійський досвід................................................... |
|
|
|
216 |
||
Слозанська |
|
|
|
|
|
|
|
Ганна Іванівна |
|
|
|
|
|
|
|
Полюк |
Тренінг як форма сучасної психолого-педагогічної |
|
|||||
Світлана Петрівна |
підготовки майбутніх фахівців..................................... |
|
218 |
||||
Попелюшко |
Способи |
мотивації саморозвитку |
педагогічних |
|
|||
Роман Павлович |
працівників..................................................................... |
|
|
|
|
220 |
|
Приходько |
Моделювання |
як |
передумова |
професійної |
|
||
Аліна Федорівна |
готовності майбутніх соціальних працівників до |
|
|||||
|
надання клієнтам соціально-економічних послуг...... |
223 |
|||||
7
Пришляк |
Становлення |
ціннісних |
орієнтацій |
майбутніх |
|
Оксана Юріївна |
соціальних працівників у процесі вивчення |
|
|||
|
іноземної мови |
............................................................... |
|
|
227 |
Рабійчук |
Вплив новітніх видів і форм дозвіллєвої діяльності |
|
|||
Сергій Олександрович |
на формування ціннісних орієнтацій майбутніх |
|
|||
|
фахівців соціальної сфери............................................. |
|
|
228 |
|
Ратинська |
Соціально-педагогічна |
корекція |
дитячо- |
|
|
Оксана Миколаївна |
батьківських стосунків ......................................у сім’ї |
|
231 |
||
Романовська |
Концептуальні |
основи |
підготовки |
майбутніх |
|
Людмила Іванівна |
соціальних педагогів до роботи з дитячими |
|
|||
|
громадськими об ........................................’єднаннями |
|
235 |
||
Россова |
Деякі аспекти педагогічного спілкування вчителя |
|
|||
Марія Михайлівна |
молодших класів............................................................ |
|
|
239 |
|
Руденок |
Соціально-психологічні |
|
особливості |
|
|
Алла Іванівна |
взаємостосунків у сім’ях, які мають дітей з |
|
|||
|
обмеженими можливостями......................................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
241 |
Савка |
Освіта працівників соціальної сфери: проблеми |
|
|||
Віктор Євгенович |
становлення в Україні................................................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
244 |
Савельчук |
Технологія «майстер-клас» як ефективна форма |
|
|||
Ірина Борисівна |
підготовки соціальних працівників до інноваційної |
|
|||
|
діяльності........................................................................ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
247 |
Савчин |
Нові шляхи вирішення завдань психологічної |
|
|||
Мирослав Васильович |
практики в контексті ..................духовної парадигми |
|
|||
|
|
|
|
|
250 |
Skłodowska Anna |
Rola baśni w wychowaniu dziecka…...………...…….... 256 |
||||
Сметанський |
Деякі аспекти поліпшення якості підготовки |
|
|||
Микола Іванович |
соціальних працівників................................................. |
|
|
261 |
|
Стецюк |
Можливості використання ресурсів Інтернету для |
|
|||
Леонід Леонідович |
підвищення мотивації .............до навчання студентів |
263 |
|||
Томаржевська |
Особливості професійно-особистісного становлення |
|
|||
Інна Володимирівна |
студентів-психологів ............під час навчання у ВНЗ |
265 |
|||
Томчук |
Екологічна підготовка майбутніх фахівців |
|
|||
Михайло Іванович |
соціальної сфери............................................................ |
|
|
269 |
|
Фрадинська |
Рівень домагань та самооцінка образу «Я» |
|
|||
Аліна Петрівна |
особистості як основа ........її професійних очікувань |
272 |
|||
Харук |
Освітня система України в 20-30 роках ХХ століття. |
274 |
|||
Тетяна Ярославівна |
|
|
|
|
|
Хмуринська |
Критерії та показники соціально-професійної |
|
|||
Тетяна Олександрівна |
зрілості майбутнього ................соціального педагога |
276 |
|||
8
Ходаківська |
Психогігієна розумової діяльності фахівця................ |
280 |
|||
Оксана Мар’янівна |
|
|
|
|
|
Шимків |
Здоров’я спортсменів як медико-соціальна проблема 283 |
||||
Іван Іванович |
|
|
|
|
|
Щербина-Яковлева |
Формування |
вихідних |
засад |
професійної |
|
Олена Юхимівна |
компетентності |
сучасного |
працівника |
соціальної |
|
|
сфери під час вивчення навчального курсу |
|
|||
|
«Людина в сучасному соціумі».................................... |
|
285 |
||
Яворська |
Формування готовності майбутнього соціального |
|
|||
Інна Олександрівна |
педагога до культурно-дозвіллєвої діяльності............ |
288 |
|||
Якименко |
Механізм професійного самовизначення студента: |
|
|||
Андрій Анатолійович |
теоретичний аналіз проблеми....................................... |
|
290 |
||
Яковлєв |
Правові засади формування і застосування |
|
|||
Олег Олександрович |
державних соціальних стандартів................................ |
|
292 |
||
Ярошенко |
Підготовка фахівців соціальної сфери в Україні в |
|
|||
Алла Олександрівна |
умовах глобалізованого суспільства............................ |
|
297 |
||
9
ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ СТУДЕНТІВ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ ДО ІНКЛЮЗІЇ В СОЦІУМ ВНЗ
ЧАЙКОВСЬКИЙ М.Є.
кандидат педагогічних наук, доцент ректор Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна»
В умовах інклюзивного навчання студенти з особливими потребами зіштовхуються з труднощами включення в соціальні процеси, побудови групових відносин, комунікації, рольового функціонування в якості повноцінних членів колективу. Це супроводжується значним психоемоційним навантаженням та розумовим напруженням, в результаті чого можуть виникати порушення психологічних механізмів інклюзії в соціум ВНЗ.
Одним з найважливіших психологічних чинників, який впливає на ефективність самостійної роботи і соціалізації людини, є здатність до саморегуляції поведінки [1, с. 46]. Термін «саморегуляція поведінки» застосовують для узагальненого позначення зусиль людини з особливими потребами, спрямованих на зміну її ставлень, почуттів, бажань і дій. При цьому суб’єкт відіграє активну роль у визначенні відносної значущості конкуруючих цілей і наданні пріоритетів найбільш важливим з них на конкретному етапі життєдіяльності. В загальному вигляді під рівнем саморегуляції мають на увазі ступінь володіння власною поведінкою в різних ситуаціях і здатність керувати своїми діями, станами та спонуканнями [2, с. 12].
Самоактуалізація особистості є природною рушійною силою поведінки людини у пошуку і реалізації особистого життєвого сенсу. Ідея формування потреби людини в самоактуалізації, етичним ідеалом якої виступає повноцінне функціонування і рух до повноцінного пізнання себе і свого внутрішнього досвіду, останнім часом широко розробляється у світі і є однією з передумов розв’язання існуючих проблем в освіті [3]. Для сучасної освіти, яка находиться на шляху переходу від традиційної системи до гуманістичної, особистоорієнтованої, і пошуку способів і засобів їх поєднання, одним із завдань є розвиток здатності учнів і студентів до самоактуалізації. Але в реалізації цих завдань у різних людей виникають труднощі. Зокрема, у студентів з особливими потребами труднощі самоактуалізації, на думку В. Ягупова, пов’язані з недостатньою сформованістю стимулюючо-мотиваційного компонента навчально-виховного процесу, що гальмує досягнення успіхів у навчанні і розвиток професійних інтересів [4].
Показник якості життя пов’язаний зі здоров’ям узагальнено відображає ступінь адаптації людини до хвороби і можливість виконання звичних функцій, що відповідають її соціальному стану [5, с. 163]. Доведено, що при тривалому перебігу захворювання більшість пацієнтів звикають до свого стану, і ті чи інші неприємні відчуття стають для них нормою повсякденного життя. Ці особи часто майже не відчувають дискомфорту через наявні обмеження. Дослідження їх якості життя може виявити покращення емоційно-психологічного, соціального і
10