Методические указания

для студентов по проведению

практических работ

для специальности

5.01020101 «Начальное образование»

по дисциплине

«Современный русский язык с практикумом»

Содержание

Предисловие…………………………………..

Правила выполнения практических работ….

Практическая работа № 1……………………

Практическая работа № 2 ……………………

Практическая работа № 3……………………

Практическая работа № 4……………………..

Практическая работа № 5……………………..

Практическая работа № 6……………………….

Практическая работа № 7………………………..

Литература…………………………………….

Предисловие

Назначение методических указаний.

Настоящий сборник практических работ предназначен в

качестве методического пособия при проведении практических работ по

дисциплине «Современный русский язык с практикумом» для студентов 2-го курса (3,4семестры) специальности 5.01020101 «Начальное образование»

Сборник содержит описания практических работ по темам:

1. «Фонетика».

2. «Лексика и фразеология».

3. «Словообразование», «Орфография».

4. «Грамматика. Существительное».

4. «Грамматика. Прилагательное»

4. «Грамматика. Местоимение»

4. «Грамматика. Числительное»

4. «Грамматика. Глагол»

Требования к знаниям и умениям

при выполнении практических работ.

В результате выполнения практических работ,

предусмотренных программой по данной дисциплине, студент должен

знать:

1. Различия между языком и речью;

2. Функции языка, признаки литературного языка;

3. Основные компоненты культуры речи, владение

литературной нормой;

4. Соблюдение этики общения.

Уметь:

1. Создавать тексты в устной и письменной форме.

2. Различать элементы нормированной и

ненормированной речи.

3. Учитывать и исправлять собственные ошибки.

4. Пополнять словарный состав речи.

5. Правильно и грамотно вести записи в отчете.

Практические работы рассчитаны на выполнение в течение двух учебных часов.

Правила выполнения практических работ.

1. Студент должен прийти на практическое занятие

подготовленным к выполнению работы.

2. Каждый студент после выполнения работы должен представить

отчет о проделанной работе с выводом о работе.

3. Отчет о проделанной работе следует делать в рабочей тетради по

дисциплине. Содержание отчета указано в практической работе.

4. Исправления выполняются на обратной стороне листа отчета.

При мелких исправлениях неправильное слово (букву) аккуратно

зачеркивают и над ним пишут правильное пропущенное слово

(букву).

5. В случае невыполнения практической работы (части) работа

может быть выполнена во внеурочное время, согласованное с

преподавателем.

6. Оценку по практической работе студент получает с учетом срока

выполнения работы, если:

- работа выполнена правильно и в полном объеме;

- работа грамотна орфографически, грамматически и

стилистически;

- студент может пояснить выполнение любого задания;

- работа выполнена в соответствии с требованиями к

выполнению работы.

Зачет по практической работе студент получает при условии

выполнения всех предусмотренных программой работ после сдачи

отчетов по работам при удовлетворительных оценках за опросы и контрольные вопросы во время практических занятий. В случае спорных вопросов оценивания знаний студентов возможны дополнительные практические задания.

Содержание отчета.

Отчет должен содержать:

1. Название работы.

2. Цель работы.

3. Задания.

4.Задание для первого и второго вариантов: сделать

орфографический разбор (для первого варианта – учиться,

организованным; для второго варианта – составьте, в начале

сентября); сделать пунктуационный разбор (для первого

варианта – первое предложение, для второго варианта –

последнее предложение.)

III. Сдать работы на проверку преподавателю.

3-й семестр Модуль1 (практические работы № 1,2,3

Практическое занятие №1 по теме «Фонетика» по

дисциплине «Современный русский язык с практикумом»

Цель: проверить знания студентов по особенностям русского

ударения, орфоэпическим нормам, проверить умение пользоваться

орфоэпическими словарями.

Ход занятия.

I. Повторение лекционного курса по вопросам:

1. Что изучает фонетика?

2. Назовите фонетические единицы языка.

3. Назовите особенности русского ударения, основные

тенденции в развитии русского ударения.

4. Что такое логическое ударение?

5. Назовите фонетические средства речевой

выразительности. Дайте определения, что такое

ассонанс, аллитерация. Приведите примеры.

II. Написание орфоэпического диктанта по вариантам (слова

заранее написаны на карточках.)

Задание. Поставьте правильное ударение в словах:

1 вариант: закупоривать, значимость, искра, облегчить,

одновременно, призыв, развитой (язык), столяр, феномен,

черпать, августовский, анатом;

2 вариант: красивее, корысть, мизерный, осведомить,

партер, принудить, ремень, убыстрить, ходатайствовать,

хозяева, баловать, валовой;

3 вариант: каталог, квартал, обеспечение, откупоривать,

премированный, псевдоним, статуя, усугубить, щавель,

украинец, благоприобретение, вероисповедание.

IІІ. Составить с тремя словами из каждого варианта

предложения.

Практическое занятие №2 по теме «Лексика и фразеология» по

дисциплине «Современный русский язык с практикумом»

Цель: проверить знания лексических и фразеологических единиц языка,

владение нормами словоупотребления, способностью пользоваться

толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, находить и

исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении

фразеологизмов; уметь определять функционально-стилевую

принадлежность слова.

Ход занятия.

I. Повторение лекционного материала по вопросам.

1. Что такое лексика?

2. Что такое лексикология?

3. Как называется наука, изучающая слова с исторической точки

зрения?

4. Как называется наука о словарях?

5. Расскажите о фонетических признаках старославянизмов.

6. Какие слова считаются устаревшими? Дайте определения этим

понятиям. Привести примеры.

7. Дать определение, что такое неологизмы. Привести примеры.

8. Что такое фразеологизмы? Для чего их используют в речи?

II. Практическая работа проводится по двум вариантам.

Вариант 1.

Задание 1. Подберите к словам с неполногласными сочетаниями

полногласные соответствия. Укажите фонетические признаки

старославянизмов: глава, главный, оградить, бразды, влачить, прах,

бредить, гражданин, краткий, млечный, страна, хранить, власть, страж,

позлащенный.

Задание 2. Прочитайте отрывки из стихотворений В. Маяковского.

Укажите неологизмы, объясните их значение. Вошли ли эти слова в общее

употребление.

Ну, пора:

рассвет

лучища выкалил.

Я никогда не знал,

что столько

тысяч тон

в моей

позорно легкомыслой головенке.

Задание 3. Составьте предложение с данными фразеологизмами, затем

замените фразеологизмы словарными синонимами. Как изменилась

эмоциональная окраска высказывания?

Кот наплакал.

В чем душа держится.

На черный день.

Задание 4. Прочитайте текст и скажите, кто из говорящих допустил

ошибку? Как надо правильно сказать?

Два приятеля собрались в поход на Кавказ. Стали думать о

подготовке. Один говорит: «Надо купить туристические карты и

туристические куртки». «Прежде разрабатываем туристский маршрут,»

- предложил другой.

Помните, что туристский - прилагательное к слову турист, а

туристический – прилагательное к слову туризм.

Вариант 2.

Задание 1. Выпишите отдельно слова старославянского и исконно

русского происхождения. Укажите фонетические признаки

старославянизмов: вождь, вожатый, жажда, прежде, межа, нужда,

одежда, надежда, ограждать, огораживать, сопровождать,

спроваживать, освещение, свеча, горящий, горячий.

Задание 2. Прочитайте отрывки из стихотворений В. Маяковского.

Укажите неологизмы, объясните их значение. Вошли ли эти слова в

общее употребление.

Это время –

трудновато для пера,

но скажите вы,

калеки и калекши,

где,

когда,

какой великий выбирал,

путь, чтобы протоптанней и легше?

Задание 3. Составьте предложения с данными фразеологизмами, затем

замените фразеологизмы словарными синонимами. Как изменилась эмоциональная окраска высказывания?

Кровь с молоком.

Перегибать палку.

Не ко двору.

Задание 4. Напишите, какое из слов (туристский – туристический) сочетается со словами: ужин, проспект, путевка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед, сезон, поезд, база, рюкзак.

Помните, что туристский - прилагательное к слову турист, а туристический –

прилагательное к слову туризм.

Задание5: к данным фразеологизмам подберите фразеологизмы-синонимы.

- Во весь дух

- Как снег на голову

- Ни рыба ни мясо

. Задание 6: к данным фразеологизмам подберите фразеологизмы-антонимы.

- В двух шагах

- Засучив рукава

- На краю свет

Задание 7: подберите пять фразеологизмов с общим словом «золото».

Задание8: замените в предложениях выделенные выражения фразеологизмами.

На следующий день Валера вёл себя так, будто ничего не случилось. Надо, несмотря ни на что, непременно сделать это. В разговоре он находчив, не растеряется, знает как ответить. Много прошло времени с той поры. Мы совсем было уже впали в уныние, отчаялись. Мне надо поговорить с тобой наедине, без посторонних.

Задание 9: спишите данные пары предложений и подчеркните фразеологизмы.

Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. – Я хотел было завести разговор с моим ямщиком, но только что раскрыл рот, меня подбросило, и я прикусил язык.

Никиту как ветром сдуло с веранды. – Ярче синеет лёд посреди Дона, где ветром сдуло снег.

Нет, тут надо всё как следует обдумать. – Никто не знал, как следует с ним держаться и как ему угодить.

Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат. – Подружившись с артелью бурлаков, Рахметов стал помогать тянуть лямку и через неделю запрягся в неё.

Практическое занятие №3 по темам «Словообразование», «Орфография»

по дисциплине

«Современный русский язык с практикумом»

Цель: определить уровень знаний студентов по теме «Способы

словообразования», их умение пользоваться нормами словообразования, их знания самостоятельных и служебных частей речи, умение выявлять

грамматические ошибки в чужом и в своем тексте.

Ход занятия.

I Повторение лекционного материала по вопросам:

1. Что изучает морфемика?

2. Расскажите, из каких значимых частей состоит слово. Дайте

определение каждой части.

3. Назовите все способы образования слов в русском языке. Приведите

примеры.

4. Выполните упражнение 123, страница 67 по учебнику В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова,Л.А.Чешко «Пособие для занятий по русскому чязыку»

Задание: определите способ образования слов.

Подснежник, послезавтра, ветвиться, беленький, сверхмощный, безрукавка,

лесостепь, полуфинал, зарплата, эсминец, Тагмет, вуз, керогаз, форс-

мажорный, больной, ура, вышеуказанный, строиться, премиальные.

Образец разбора:

Подснежник-снег(приставочно-суффиксальным способом; г//ж чередуется)

Тагмет-Тагильский металл(сложение начальных частей)

II. Снова повторим лекционный материал:

1.Что изучает морфология?

2.Назовите все самостоятельные части речи.

3.Назовите все служебные части речи.

4. Какая часть речи называется междометием?

Охарактеризуйте процесс перехода одной части речи в другую.

1.Кричать караул. 2.Заступить на караул. 3. Караул сменяется

ежечасно. 4.Беспризорный ребенок. 5. Кормить

беспризорных. 6.Бежать сломя голову. 7.Сломав карандаш, он взял

ручку. 8.Несмотря на невзгоды, все надеялись на лучшее. 9.Не глядя по

сторонам. 10.Никаких “но”!

Задание: выберите существительные мужского рода.

1.Кофе, 2. толь, 3.мозоль, 4.вуаль, 5.шампунь.

Задание: выберите правильный вариант. Обращайте внимание на

выделенные слова.

1.Он часто (а) ложит, (б)кладет вещи на стол. 2.Он ложится в

больницу.3.Я (а) ощущу,(б)смогу ощутить это, когда сам испытаю

подобное.4.Я (а) побежду,(б) смогу победить, (в)одержу победу.5.Я (а)

убежу,(б)убеждю, (в)смогу убедить, (г)сумею убедить его в

правильности решения.6. Результаты (а) подытоживовались, (б) подытоживались.

Задание . Вставьте пропущенные буквы, объясняя орфограмму

1. ц…тадель,

2. уч…ный,

3. сгущ…нка,

4. форс-маж…р,

5. ц…п-ц…п,

6. знаменосц…,

7. Люберц…,

8. борщ…к,

9. Троиц…н день,

10. публиц…ст,

11. электифиц…ровать,

12. устриц…,

13. блиц…нтервью,

14. обвинить в подж...ге,

15. прож…г куртку,

16. ч…рствый,

17. трещ…тка,

18. свеж…,

19. танц…вщица,

20. танц…вать,

21. ж…лоб,

22. саж…нки,

23. ц…плячий,

24. печ…нка,

25. ж…рдочка,

26. расч…т,

27. нарц…с,

28. ноч…вка,

29. Скобельц…н,

30. ретуш…вка,

31. Ц…млянск,

32. вакц…на,

33. пш…нная,

34. спец…нтернат,

35. щ…голь,

36. поч…тный,

37. облиц…вка,

38. ц…коль,

39. палацц…,

40. ц…котать,

4-й семестр (практические работы № (4,5,6,7)

Тема. Грамматика. Существительное.

Практическое занятие №4 по теме «Существительное»,

по дисциплине

«Современный русский язык с практикумом»

Цель: определить уровень знаний студентов по теме «Существительное», их умения определять грамматические категории, умение выявлятьграмматические ошибки в чужом и в своем тексте.

Ход занятия.

Задание 1.

Подберите определения, правильно согласуйте их с приведенными ниже

словами. Словосочетания запишите.

1). Рояль, бра, кофе, тюль, какаду, папарацци, пари, жюри, авеню, киви,

сирокко, виски, салями, хиппи, Сочи, Миссисипи, Калахари, табу.

2). Евро, камикадзе, шимпанзе, Тбилиси, Килиманджаро, секьюрити,

барбекю, мозоль, шампунь, толь, кольраби, кенгуру, тамагочи, кутюрье,

Задание 2.

Из двух форм существительных, приведенных в скобках, выберите

нормативную. Употребите ее в нужном падеже.

1. Домик на пригорке был черный и крыт (толем, толью). 2. (Ставень, ставня)

слетел (а) с петли. 3. Ударили по (рельс, рельса), подвешенн... к дереву. 4.

Мы вошли в светл... больш... (зал, зала). 5. Ветром был... разбросан... (скирд,

скирда).

Задание 3.

От данных существительных образуйте формы предложного падежа с

предлогом В.

Сад, край, отпуск, цех, шкаф, дом, холод, лес, год, цвет, порт, чай.

Задание 4.

От данных существительных образуйте форму именительного падежа

множественного числа.

Бухгалтер, вексель, табель, год, директор, инспектор, кондуктор, китель,

корпус, отпуск, порт, слесарь, тенор, торт, шофер, якорь, инженер.

Задание 5.

От данных существительных образуйте форму родительного падежа

множественного числа.

Апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гусары, калмыки,

килограммы, кочерги, носки, полотенца, рельсы, сапоги, свечи, туркмены,

туфли, чулки, цапли, яблоки, якуты, ясли.

Задание 6.

Определите род имен существительных. К существительным общего рода подберите согласованные определения.

Бездарь, вертушка, воротила, выскочка, вышибала, жертва, запевала, коллега,

лакомка, лиса, мазила, марионетка, невежда, недотрога, недоучка, писака,

старшина, стрекоза, судья, тамада, тряпка, тупица, умница, ябеда.

Задание 7.

Из двух форм существительных, приведенных в скобках, выберите

нормативную. Употребите ее в нужном падеже. Согласуйте определение и

сказуемое с этой формой.

1. Домик на пригорке был черный и крыт (толем, толью). 2. (Ставень, ставня)

слетел (а) с петли. 3. Ударили по (рельс, рельса), подвешенн... к дереву. 4.

Мы вошли в светл... больш... (зал, зала). 5. Ветром был... разбросан... (скирд,

скирда).

Задание 8.

От предложенных существительных образуйте форму единственного числа

и согласуйте с ними подобранные определения.

1. Жирафы, степи, скирды, неряхи, яблоки, ставни, присоски, шинели,

медали, унты, гуси, клавиши, манжеты, занавеси, старосты, идиомы.

2. Рояли, рельсы, босоножки, пожарища, погоны, бандероли, запевалы,

грозди, санатории, ботфорты, залы, шампуни, мозоли, плаксы, судьи,

боты.

Задание 9.

Подберите к существительным женского рода существительные мужского

рода. Отметьте случаи отсутствия родовых пар.

Балерина, гонщица, доярка, массажистка, маникюрша, санитарка,

секретарша, сиделка, солистка, студентка, телеграфистка, ткачиха,

чемпионка.

Задание 10.

Образуйте от данных существительных форму Именительного

падежа множественного числа.

Бухгалтер, вексель, год, директор, доктор, инспектор, катер, кондуктор,

конструктор, корпус, купол, отпуск, орден, паспорт, порт, профессор, соболь,

слесарь, тенор, тополь, торт, тон, шофер, якорь.

Задание 11. Укажите, какими существительными являются выделенные в предложении слова – собственными, нарицательными или переходными (из собственных в нарицательные или наоборот). По каким признакам вы это определили?

А) Будь ты всех Ромео горячей, в сан мужей ответственно вступая. Собаку назвали неподходяще – Ромео. Великолепны слова Ромео о любви к Джульетте.

Б) Я рад видеть тебя в деревне Ключики.

В) Печорины и Базаровы решительно не могут существовать вместе в обществе.

Г) Может, в эти минуты рождались Матросовы из вихрастых сорванцов.

Д) Недаром его прозвали Блохой.

Е) Вдруг в ущелье, где Уж свернулся, Пал с неба Сокол…

Ж) Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову, был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривали даже, что был представлен к звезде.

З) Однажды Лебедь, Рак и Щука Везти с поклажей воз взялись.

И) На север были горы При блеске утренней Авроры.

Тема. Грамматика. Прилагательное.

Практическое занятие №4 по теме «Прилагательное»,

по дисциплине

«Современный русский язык с практикумом»

Цель: определить уровень знаний студентов по теме «Прилагательное», их умения определять грамматические категории, умение выявлять грамматические ошибки в чужом и в своем тексте.

Ход занятия.

Вопросы и задания:

1.Дайте определение термина «грамматическая форма» (ГФ). Какие значения имеет этот термин в науке? (см. лекцию «Введение в морфологию»).

2.Что представляет собой грамматическое значение (ГЗ)? Сравните его с лексическим значением.Зависят ли ГЗ от лексических ?