- •Минобрнауки россии
- •4. Требования к результатам освоения дисциплины
- •5. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •6. Содержание дисциплины
- •6.1. Содержание разделов дисциплины
- •6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий
- •6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
- •6.5. Требования к самостоятельной работе студентов:
- •Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
- •10.1. Примерный перечень вопросов к экзамену
- •2.1. Конспекты лекций по дисциплине
- •2.2. Методические указания и рекомендации
- •2.2.1 Методические указания и рекомендации к проведению семинаров по дисциплине «организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»
- •2.2.3. Методические указания и рекомендации
- •2.2.4. Методические указания и рекомендации
- •2.3. Календарно-тематическое планирование дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»
- •2.3.3. План-график срс
- •Технологическая карта дисциплины
- •Программа экзамена по дисциплине «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Задачи и педагогические ситуации для проверки сформированности компетенций
2.1. Конспекты лекций по дисциплине
«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ»
Лекция № 1
Тема: Педагогическая праксеология как наука об эффективной и успешной профессионально-педагогической деятельности.
Вопросы:
Понятие о праксеологии.
Педагогическая праксеология как наука.
Основные категории педагогической праксеологии.
Праксеологические характеристики психолого-педагогической деятельности.
Лекция 2.
Тема: Методология как учение об организации практической педагогической деятельности
Вопросы:
Понятие о методологии как учении об организации профессиональной деятельности.
Исторические типы организационной культуры.
Принципы организации практической деятельности.
Средства и методы практической педагогической деятельности.
Организационная культура в образовательном учреждении.
Лекция 3.
Тема: Проектно-технологический подход как основа современной организационной культуры
Общее понятие о проектировании педагогических (образовательных) систем.
Концептуальная стадия проектирования.
Моделирование систем.
Конструирование систем.
Стадия технологической подготовки.
Управление проектами в образовательном учреждении
2.2. Методические указания и рекомендации
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ»
Организационными формами НИРС по дисциплине могут являться:
учебно-исследовательская работа в рамках выполнения учебных заданий по дисциплине;
индивидуальные научно-исследовательские работы студентов по проблемам, изучаемым в рамках дисциплины; участие студентов в разработке определенной проблемы под руководством научного руководителя из числа профессорско-преподавательского состава, в том числе и в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ;
участие студентов в студенческих научных мероприятиях различного уровня (кафедральные, институтские, межвузовские, городские, региональные, всероссийские, международные), стимулирующих индивидуальное научное творчество студентов.
2.2.1 Методические указания и рекомендации к проведению семинаров по дисциплине «организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»
Семинар № 1.
Тема: Педагогическая деятельность и ее специфика. Праксеологическая структура педагогической деятельности.
Основные понятия: педагогическая деятельность, структура, цель, целеполагание, таксономия цели, педагогическая задача, педагогическое действие
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность и специфика педагогической деятельности. Гуманистический характер педагогической деятельности.
2. Функции и виды педагогической деятельности.
3. Субъекты педагогической деятельности.
4. Цели педагогической деятельности. Таксономия цели. Целеполагание.
5. Педагогическая задача как праксиологическое понятие.
6. Действия педагога в структуре педагогической деятельности.
7. Критерии правильности педагогического действия.
8. Правильная организация совместных педагогических действий.
9. Результаты, продукты и эффекты педагогической деятельности.
Задания для СРС:
1.Разработать и провести деловую игру по данной теме дисциплины*
*Для разработки игры разбиться на группы по 4 человека. Составить план игры, конкурсные задания и т.д. Провести игру на семинарском занятии. Регламент каждой игры 10-15 минут.
Литература:
Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2000.
Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- С.27-31; 258-261.
Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя.- М., 1994.
Семинар № 2
Тема: Нормирование профессионально-педагогической деятельности
Основные понятия: профессионально-педагогическая деятельность, нормирование, парадигма, законодательно-правовые нормы, праксиологические нормы, принципы, подходы
Вопросы для обсуждения:
Понятие о нормировании в профессиональной деятельности.
Основные виды норм в социально-педагогической сфере:
- парадигмы;
- законодательно-правовой уровень границ профессиональной активности (Трудовой кодекс, Пенсионное законодательство; Конституция, Закон об образовании, Национальная доктрина образования; Устав образовательного учреждения, тарифно-квалификационная характеристика, служебный функционал, закрепленный трудовым договором; культурные образовательные, морально-этические традиции страны, региона);
- праксеологические нормы (закономерности, законы, принципы, правила; идеалы, стандарты, цели; подходы, стратегии, тактики; планы, программы, проекты; методы, методики, технологии; алгоритмы, инструкции)
Принципы педагогической деятельности.
Нормирующая функция подходов в педагогической деятельности.
Литература:
Основная:
Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 314 с.
Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. – С.60-92.
Закон об образовании от 29 декабря 2012 г.
Национальная доктрина образования.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.
Профессиональный стандарт педагога (Проект).
Дополнительная:
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2007. - 304 с. (С.141-169).
Никитина Н.Н., Железнякова О.М. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М., 2002.
Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 304 с.
Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. Введение в педагогическую деятельность.- М., 2004.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб., 2004.
Семинар № 3
Тема: Организационная культура: сущность, история, современные подходы
Основные понятия: организационная культура, проект, технология, рефлексия, НОТ учителя
Вопросы для обсуждения:
Понятие об организационной культуре.
Исторические типы организационной культуры.
Характеристика проектно-технологического типа организационной культуры.
Организационная культура образовательного учреждения.
Научная организация труда учителя.
Литература:
Коровина О. Ю. Организационная культура в сфере образования: Методические материалы в помощь слушателям курсов повышения квалификации / Науч. ред. А. В. Золотарева – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006. – 64 с.
Котляр М.Л. Социально-психологический климат образовательного учреждения как показатель согласованности стиля руководства и типа организационной культуры [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. №1. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n1/59137.shtml.
Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- С.27-31; 258-261.
Ушаков К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы.- М.: Сентябрь, 1995.- 128 с.
Раченко, И.П. НОТ учителя: книга для учителя /И.П. Раченко. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – Москва: Просвещение, 1989. – 238 с.
Семинар № 4
Тема: Мониторинг организационной культуры в образовательном пространстве учебного заведения
Основные понятия: диагностика, мониторинг, образовательное пространство
Вопросы для обсуждения:
Понятие об образовательном пространстве учебного заведения.
Организация профессиональной диагностики и мониторинга образовательного пространства.
Методы изучения организационной культуры в образовательном пространстве учебного заведения.
Критерии и показатели организационной культуры образовательного учреждения.
Учет фактора организационной культуры в деятельности руководителя.
Литература:
Алямовская В. Психолого-педагогический мониторинг как метод оптимизации деятельности педагогического коллектива // Первое сентября. Дошкольное образование. – 2003. – № 17.
Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2000.
Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
Коровина О. Ю. Организационная культура в сфере образования: Методические материалы в помощь слушателям курсов повышения квалификации / Науч. ред. А. В. Золотарева – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006. – 64 с.
Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- 320 с.
Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя.- М., 1994.
Семинары № 5-6
Тема: Проектирование педагогических (образовательных) систем
Основные понятия: проектирование, педагогическая система, образовательное пространство, концепция, моделирование, оптимизация, конструирование, программа, технология, рефлексия
Вопросы для обсуждения:
Общее понятие о проектировании педагогических (образовательных) систем.
Концептуальная стадия проектирования.
Моделирование систем: требования, методы, оптимизация, выбор.
Методы экспертной оценки проектов.
Конструирование систем: декомпозиция, агрегирование, исследование условий, построение программы.
Стадия технологической подготовки.
Задание: разбившись на группы (3-4 человека) разработать программу развития образовательного учреждения.
Основная литература:
Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- С. 208-271.
Мазур И.И., Шапиро В.Д. и др. Управление проектами: Справочное пособие.- М.: Высш.шк., 2001.- 875 с.
Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. – С.60-92.
Семинар № 7
Тема: Комплексный подход к организации взаимодействия субъектов образовательного процесса
Основные понятия: комплексный подход, самоорганизуемое образование, педагогическое взаимодействие
Вопросы для обсуждения:
Технологические основы самоорганизуемого образования.
Методы и технологии организации деятельности учащихся.
Основные факторы, определяющие деятельность учащихся.
Организация совместной деятельности детей и взрослых (игровой, учебной, профессиональной).
Совершенствование организации по видам деятельности.
Организация коллективной деятельности участников образовательного процесса.
Методы разрешения конфликтов.
Задание: 1) подобрать и представить в виде электронной презентации одну из технологий совместной деятельности детей и взрослых (игровой, учебной, профессиональной);
2) подобрать педагогические ситуации с конфликтным взаимодействием участников образовательного процесса, определить методы разрешения конфликта
Основная литература:
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. (Ксерокопии).
Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М., 2002. (21 экз)
Дик Н.Ф. Обучаем и воспитываем по-новому: инновационные формы внеучебной деятельности в 5-9-х классах / Н.Ф. Дик.- Ростов н/Д: Феникс, 2009. (Библиотека директора и завуча школы). (Ксерокопии).
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М., 2000. (21 экз.)
Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: Учеб. пособие для студентов вузов / Р.В. Овчарова.- М.: Сфера, 2001. (9 экз). – 2000. (26 экз).
Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие.- СПб.: Знание, 2001. (1 экз).
Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе: Пособие для заместителей директора школы по воспитанию и классных руководителей.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. (Ксерокопии).
Репьев Ю.Г. Интерактивное самообучение: Монография / Ю.Г. Репьев.- М.: «Логос», 2004. (Ксерокопии).
Семинар № 8
Тема: Организация междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов
Основные понятия: междисциплинарное взаимодействие, межведомственное взаимодействие, психолого-педагогическое сопровождение, профилактика, коррекция, индивидуальная траектория развития, методы активного обучения
Вопросы для обсуждения:
Взаимодействие специалистов в психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса.
Взаимодействие специалистов в преодолении индивидуальных трудностей поведения, обучения и развития учащихся.
Методы консультирования, профилактики и коррекции.
Разработка индивидуальных траекторий развития учащихся.
Методы активного обучения.
Основная литература:
Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / Р.В. Овчарова.- 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2008. (48 экз).
Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие.- СПб.: Знание, 2001. (1 экз).
Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009. (17 экз).
Пахальян, В.Э. Психологическое консультирование [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В.Э. Пахальян.- СПб.: Лидер, 2008. (10 экз).
Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В. Хуторской.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. (30 экз).
Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. И.В. Дубровиной.- 4-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2006. (10 экз.)
Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Пособие для учителя. – М., 1999.
Семинар № 9
Тема: Основы управления образовательными системами
Основные понятия: управление, образовательная система, проект, самоменеджмент
Вопросы для обсуждения:
Понятие об управлении образовательными системами.
Управление как функция организации профессиональной деятельности.
Теория и практика организации управления процессом психолого-педагогической деятельности.
Методологические ориентиры новых подходов к развитию системы образования.
Управление проектами в образовательном учреждении.
Тактика педагогической самоорганизации.
Самоменеджмент учителя.
Задание: подобрать педагогические ситуации с конфликтным взаимодействием участников образовательного процесса
Основная литература:
Дик, Н.Ф. Локальные акты и делопроизводство в общеобразовательном учреждении [Текст]: книга современного руководителя / Н.Ф.Дик.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. (2 экз).
Колесникова, И.А. Педагогическая праксеология [Текст]:Учебное пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / Р.В. Овчарова.- 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2008. (48 экз).
Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие.- СПб.: Знание, 2001. (1 экз).
Управление современной школой [Текст]: практ.пособие. Вып. 7: Образовательный маркетинг в школе / С.В. Кульневич, В.И. Мигаль, Е.А. Мигаль, В.И.Гончарова.- [Ростов н/Д]: Учитель, 2005. (1 экз.)
Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника.- М.: Пед. об-во России, 2000. (17 экз.).
Семинар № 10 Тестирование