14. Современные технологии преподавания музыки в учреждениях общего среднего образования

Современные образовательные технологии в реализации новой парадигмы образования. Технология преподавания предмета, признаки технологичности: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость. Технологии, основанные на новом уровне развития технического прогресса (инструментарий, аудиотехника, видеотехника, компьютерная техника).

Использование на музыкальных занятиях общепедагогических технологий (личностно-ориентированной, проблемного обучения, развивающего обучения, модульного обучения, педагогических мастерских, педагогики сотрудничества, проектного обучения, мониторинга, уровневой дифференциации и др.).

Частные, локальные технологии. Авторские технологии. Инновационные технологии.

14. Проблема способностей в музыкальной педагогике. Структура музыкальности

Проблема способностей в педагогике музыкального образования. Структура музыкальности личности. Проблема диагностики способностей в музыкальной педагогике. Музыкально-воспитательный процесс как регулируемая педагогом система развития музыкальных способностей обучающихся. Музыкально-эстетические и психомоторные музыкальные способности.

14. Методика развития музыкальных способностей

Методика развития чувства ритма, звуковысотного слуха, ладового чувства и других элементарных музыкальных способностей обучающихся.

Развитие музыкального мышления школьников. Условия развития музыкального мышления школьников.

Компенсаторные свойства музыкальных способностей. Комплексный подход к развитию музыкальности обучающегося на уроках музыки

Музыка как вид искусства, отражающий жизнь в звуковых художественных образах. Звуки – основной строительный материал в музыкальном искусстве. Проблемы слышания музыкальной высоты звуков. Деление звуковысотной шкалы на регистры, тона, полутона.

Содержание в характеристиках музыкального образа звуковысотного аспекта. Звуковысотный слух как способность различать регистры и звуки по высоте. Особенности абсолютного и относительного слуха. Взаимосвязь звуковысотного слуха и ладового чувства.

Пение и методики работы над чистотой интонирования – естественный путь формирования звуковысотного слуха.

Музицирование на звуковысотных инструментах (фортепьяно, металлофоны, ксилофоны, электроклавиши, аккордеон и др.) – необходимое условие ознакомления с градацией высоты музыкальных звуков.

Нотная запись в формировании звуковысотных представлений. Детское творчество по импровизации и сочинению мелодий.

14. Развитие музыкального мышления учащихся

Музыкальное мышление. Музыка как искусство интонируемого смысла. Интонация как смысловая единица мыслительных процессов. Научное и художественное типы мышления. Важнейшие функции художественного мышления. Виды музыкального анализа. Условия развития музыкального мышления. Качества музыкального мышления, особенности внешнего проявления. Уровни развития музыкального мышления. Методы развития музыкального мышления.

14. Оценка успеваемости учащихся на уроках музыки

Специфика оценки в преподавании предметов искусства. Объект проверки и оценивания на уроке музыки. Личностно-ориентированный подход в системе оценивания. Основные положения оценивания успеваемости обучающихся. Методы проведения текущего и итогового контроля результатов музыкальной работы, их значение как средства «обратной связи» и стимула обучения. Контроль в различных видах музыкальной деятельности. Домашние задания на уроке музыки и их проверка. Методика проведения индивидуального и коллективного учета успеваемости школьников. Игровые методы контроля и оценки музыкальной успеваемости обучающихся. Словесно-содержательная оценка в условиях безотметочного обучения музыки.