2.1. Структура інформаційної моделі освіти

Існують різні підходи до аналізу, дослідження і моделювання освітнього процесу : інформологічний, соціальний, психологічний, педагогічний та ін. Соціальний і психологічний рівні моделювання не є новими в педагогічній науці. Можна з упевненістю говорити про їх цікаві практичні результати, існуючі у формі різних моделей освітніх систем і зокрема моделей систем навчання (Л.В. Занков, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов, С.В. Рубінштейн, М. І. Махмутов, І.Я. Лернер, В.Ф. Шаталов та ін.). Інформологічний підхід до аналізу освітнього процесу являється відносно новим. По відношенню до інших підходів він є загальнішим. У рамках цього підходу освіта розглядається як процес інформаційної взаємодії ("суб'єкт - об'єкт", "суб'єкт - суб'єкт").

Розглянемо структуру інформаційної моделі освіти (рис.1). Інформаційну модель освіти утворюють:

1. джерело інформації (суб'єкт або об'єкт);

2. суб'єкт - споживач інформації;

3. інформаційна взаємодія (суб'єкт - об'єкт, суб'єкт - суб'єкт);

4. умови інформаційної взаємодії (система зовнішніх чинників, що впливають на процес взаємодії).

Ці компоненти відображують інформаційну модель процесу придбання суб'єктом будь-якого досвіду і в будь-якій формі. Їх властивості і функції (початкові і спеціально призначені) визначають результат інформаційного споживання (якість привласнюваного досвіду). Інформаційна метамодель освітнього процесу дозволяє уточнити структуру моделей інших рівнів ієрархії (соціального, психолого-педагогічного, дидактичного і так далі). Можливі комбінації властивостей і функцій елементів інформаційної моделі визначають варіації освітнього процесу по його інформаційній структурі і змісту. Кожна з комбінацій визначає його специфіку і до певної міри міру ефективності.

2.2. Властивості та функції компонентів інформаційної моделі освітнього процесу

1. Джерело інформації- перший елемент інформаційної метамоделі освітнього процесу.

Кожен тип джерела інформації як елемент системи характеризується певними властивостями і функціями.

Властивості джерела інформації:

• тип носія інформації (біологічний, механічний, оптичний, магнітний, електронний та ін.);

• особливості «пам'яті» носія (об'єм пам'яті, швидкість відтворення інформації, ефекти «забуття» і «спотворення» інформації та ін.);

• інформаційне наповнення:

• тип інформації (значення і сенси індивідуального, значення і цінності суспільної свідомості);

• об’єм інформації;

• зміст інформації (склад і зміст значень, сенсів і цінностей);

• спосіб представлення інформації на носієві: мова кодування (природний, штучний), спосіб і принципи структуризації (систематизації), способи відтворення (статичний, динамічний);

• засоби пошуку;

  • інформаційна активність (активний, потенційно-активний, реактивний);

  • канали зв’язку, що забезпечують взаємодію зі споживачем інформації (перцептивний, вербальний та ін).

Функції джерела інформації:

• зберігання інформації, визначуване об'ємом і особливостями пам'яті її носія;

• накопичення інформації;

• перетворення інформації (наприклад, її формально-логічна обробка, смислова, ціннісна і ін.);

• взаємодія з можливими споживачами інформації (забезпечення інформаційного "виходу" - передача інформації, здійснення зворотного зв'язку із споживачем - наявність функцій управління і їх зміна у зв'язку з особливостями і результатом інформаційного споживання).

Будь-яка людина, так або інакше, вступає у взаємодію з джерелами інформації. Вибір джерела, активність взаємодії і способи цієї взаємодії визначаються як властивостями і функціями джерела, так і особливостями споживача. Суспільство активно впливає на систему існуючих джерел інформації. Система штучно створених джерел безперервно удосконалюється: їх властивості і функції розвиваються відповідно до потреб споживачів.

2. Суб'єкт як споживач інформації- другий елемент інформаційної метамоделі освітнього процесу.

Властивості суб'єкта як споживача інформації:

• доступні йому канали зв'язку з джерелом інформації (перцептивний, вербальний, змішаний);

• пам'ять;

• інформаційна активність:

• спрямованість активності;

• рівень активності, пов'язаний з особливостями біологічної, психічної і соціальної природи суб'єкта.

Функції суб'єкта як споживача інформації:

• взаємодія з джерелами інформації : її сприйняття (віддзеркалення), регуляція процесу споживання;

• смислова обробка інформації, побудова у свідомості суб'єкта її ідеального образу, вбудовування цього образу в цілісний індивідуальний «образ світу»;

• зберігання інформації.

3. Взаємодія суб'єкта з джерелом інформації- третій елемент інформаційної метамоделі освітнього процесу.

Це процесуальний елемент системи. Його існування можливе завдяки наявності каналу зв'язку між споживачем і джерелом інформації. Взаємодія представлена конкретними формами активності суб'єкта (поведінкою і діяльністю) і її видами в різних сферах освоєння людиною довкілля, а також формами активності джерел інформації.

Якісними характеристиками взаємодії є:

• види інформаційної активності суб'єкта, що відповідають природі джерела інформації і закладеним в це джерело способам її передачі (іншими словами, способи пред'явлення інформації, специфічні для цього джерела, і пов'язані з ними способи її споживання суб'єктом);

• зміст матеріальної оснащеності інформаційного споживання (склад матеріальних засобів споживання);

• режим взаємодії (зовнішнє управління процесом - підтримка процесу інформаційного споживання і її способи або самоврядування і його способи).

Функції "каналу" інформаційної взаємодії:

• перенесення інформації (місткість каналу, швидкість перенесення);

• забезпечення зворотного зв'язку - впливи результату процесу на його протікання або (и) дії результату процесу на орган, що у управляє;

• виключення спотворень, що впливають на процеси сприйняття і осмислення інформації в процесі її передачі.

4. Зовнішні чинники, що чинять вплив на процес інформаційної взаємодії- четвертий елемент інформаційної метамоделі освітнього процесу.

Їх склад визначається об'єктивними і суб'єктивними умовами протікання інформаційного споживання. До складу цих умов входять об'єкти і суб'єкти середовища оточення, які не беруть участь безпосередньо в процесі інформаційної взаємодії, але чинять вплив на цей процес. Особливості середовища оточення, її властивості і функції дуже різноманітні. Її вплив може призводити до змін характеристик взаємодії і видозмінювати роботу каналу зв'язку. Суб'єкти і об'єкти середовища оточення можуть чинити вплив не лише на сам процес взаємодії, але і на властивості і функції як джерела, так і споживача інформації. Зовнішня дія може носити як стихійний, так і організований характер. Організована зовнішня дія призводить до цілеспрямованої зміни результату інформаційного споживання з точки зору його якості, а також ефективності процесу отримання цієї інформації.

Характеристики зовнішнього впливу на процес інформаційного поживання:

• спрямованість дії (на джерело інформації, на канал зв'язку, на споживач інформації);

• спосіб дії;

• інтенсивність дії;

• режим і тривалість дії.