5 Направление - проведение псИхолого-педагогическОго исследованИя классного коллектива

И.5.1. Выявление особенностей классного коллектива через беседу с классным руководителем

И.5.1. Протокол беседы с классным руководителем о классе.

1. Сколько лет Вы работаете с этим классом (учителем, классным руководителем)?

1. Как можно охарактеризовать отношения учащихся вашего класса?

• отношения диффузны, т.е. неопределенны, неустойчивы;

• отношения характерны наличием внутренних связей между ребятами;

• отношения характерны наличием четко выраженной структуры отношений;

• отношения подвержены взаимным оценкам;

• отношения враждебны;

• отношения дружеские;

• разобщенные.

3. Есть ли в Вашем классе микрогруппы? Какие отношения между ними? Что объединяет в них детей?

• несколько маленьких групп, состоящих из не общающихся между собой детей;

• две основные группы, к каждой из которых примыкают отдель­ные ученики;

• одна, довольно замкнутая группа.

4. Назовите, пожалуйста, хотя бы по три фамилии учеников Вашего класса, которые относятся к следующим психологическим группам:

I. «ЗВЕЗДЫ» – наиболее популярные ребята среди одноклассни­ков, с которыми все хотят дружить, общаться.

П. «ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ» – ребята, имеющие довольно широкий круг общения.

III. «ОТВЕРГАЕМЫЕ» – ребята, с которыми никто не общается.

IV. «ИЗОЛИРОВАННЫЕ» – ребята, не проявляющие никакой инициативы для общения с другими.

5. Каковы причины того, что ребята оказались в той или иной груп­пе? Что обеспечивает тому или иному ученику определенное место в структуре межличностных отношений в классе?

5. Помогаете ли Вы ученикам преодолевать трудности в общении? Как?

5. Какой(ие) ученик(и) вызывает(ют) у Вас трудности в работе? Что именно осложняет ваши отношения: (внешний вид, манера поведения, медлительность, стиль общения, повышенная активность, равнодушие, наплевательское отношение ко всему, отсутствие ин­тереса к вашему предмету, грубость, непослушание, девиантные формы поведения, вредные привычки и др.)?

8. Существуют ли органы самоуправления в группе? Их эффективность?

9. Преобладающие интересы и склонности детей? Объединяют ли они школьников?

10. Отношение к учебной деятельности подростков, входящих в раз­ные группы?

11. Место и роль коллектива в школе и вне школы.

Выводы:

___________________________________________________________________________

И.5.2.Изучение уровня сформированности нравственно-этического оценивания (ЛУУД).

И.5.3. Результаты изучения уровня сформированности нравственно-этического оценивания (ЛУУД).