- •Вопрос 1. Особенности объекта и предмета психологической науки. Житейская и научная психология. Житейская и научная психология.
- •Вопрос 2. Изменение представлений о предмете психология в истории психологической науки.
- •Вопрос 3. Задачи современной психологии. Связь психологии с другими науками. Основные отрасли психологии.
- •Вопрос 4. Методы психологических исследований.
- •Вопрос 5. Специфические особенности психики как особой формы отражения. Понятие о сознании и бессознательном.
- •Вопрос 6. Нейрофизиологические основы психики. Проблема соотношения психического и физиологического.
- •Вопрос 7. Развитие психики в филогенезе. Основные различия психики человека и животных. Отдельный документ
- •Вопрос 8. Категория личности в современной психологии. Соотношение понятий «челокек-личность-индивид-индивидуальность».
- •Вопрос 9. Направленность как интегральная характеристика личности. Мотивация поведения человека. Виды мотивов.
- •Вопрос 10. Самосознание личности. Образ «я» и его основные характеристики. Самооценка и уровень притязаний.
- •Вопрос 11. Потребности и мотивы как детерминаты внутреннего поведения. Классификация потребностей.
- •Вопрос 12. Понятие о деятельности. Структура деятельности.
- •Вопрос 13. Понятия об умениях и навыках. Формирование умений и навыков.
- •Глава 4. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека 137
- •Вопрос 14. Понятие общения в психологии. Единство общения и деятельности. Структура общения.
- •Вопрос 15. Общение как коммуникация. Вербальные и невербальные средства общения.
- •Глава 4. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека 143
- •Глава 4. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека 145
- •Вопрос 16. Речь: виды, функции, механизмы.
- •Вопрос 17. Общение как взаимодействие. Виды взаимодействия.
- •Вопрос 18. Социально-перцептивная сторона общения. Механизмы и эффекты межличностного восприятия.
- •Вопрос 19. Классификация социальных объединений. Общая психологическая характеристика малой группы.
- •Вопрос 20. Межличностные отношения в группах. Понятие о психологической совместимости в группе.
- •Вопрос 21. Лидерство и руководство в малой группе. Стили лидерства и руководства.
- •Вопрос 22. Понятие об ощущениях. Виды и свойства ощущений.
- •Вопрос 23. Восприятие, его виды. Основные свойства перцептивного образа.
- •Вопрос 24. Понятие о мышлении. Связь мышления с другими психологическими процессами. Мышление и речь.
- •Вопрос 25. Понятие, суждение, умозаключение как формы мышления.
- •Вопрос 26. Основные мыслительные операции, их характеристика. Мышление как процесс решения задач.
- •Вопрос 27. Виды мышления, их характеристика. Индивидуальные особенности мышления.
- •Вопрос 28. Воображение, его место в системе психологических процессов. Виды воображения. Психологические механизмы воображения.
- •Вопрос 29. Память, ее место в системе психических процессов. Виды памяти.
- •Вопрос 31. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания.
- •Вопрос 32. Волевое поведение человека и его механизмы.
- •Вопрос 33. Эмоциональные психические явления и их функции.
- •Вопрос 34. Виды и формы эмоциональных психических переживаний.
- •Вопрос 35. Понятие о характере. Структура характера. Черты характера, их классификация.
- •Вопрос 36. Формирование характера. Понятие об акцентуациях характера. Типы акцентуаций.
- •Вопрос 37. Понятие о темпераменте. Типы темперамента.
- •Вопрос 38. Темперамент и характер. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.
- •Вопрос 39. Задатки и способности. Виды способностей.
- •Вопрос 40. Развитие способностей. Понятие о таланте. Проблема диагностики способностей.
- •Вопрос 41. Психология в эпоху античности
- •Вопрос 42. Учение Аристотеля о душе
- •Вопрос 43. Роль Декарта в становлении психологии
- •Вопрос 44. Возникновение и развитие ассоциативной психологии в 17-19веках(Спиноза, Локк, Гартли и тд)
- •Вопрос 45. Зарождение психологии как науки. Интроспективное направление в истории психологии: структурализм и функционализм.
Вопрос 38. Темперамент и характер. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.
Темперамент – это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека – подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т.д. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями). Можно выделить следующие основные компоненты, определяющие темперамент.
1. Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно.
Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность, пассивность, а с другой – большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов.
2. Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного и речедвигательного аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости, интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности (или, наоборот, сдержанности), говорливости (или молчаливости).
3. Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента.
Древнегреческий врач Гиппократ, живший в 5 веке до н.э., описал четыре темперамента, которые получили следующие названия: сангвинический темперамент, флегматический темперамент, холерический темперамент, меланхолический темперамент. Отсутствие необходимых знаний не позволяло дать в то время подлинно научную основу учению о темпераментах, и только исследования высшей нервной деятельности животных и человека, проведенные И.П. Павловым, установили, что физиологической основой темперамента являются сочетания основных свойств нервных процессов.
Общее понятие о характере
В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток. В психологии под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются у личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях. Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика – в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик – методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм – чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой – трудолюбие как черта характера.