- •Общая и профессиональная
- •Введение
- •Глава 1. Философско-методологические основы
- •1.2. Становление и развитие философии образования. Ее междисциплинарный контекст
- •Мишель де Монтень
- •1.3. Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия
- •1.4. Концепции, теории и модели образования
- •Глава 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса
- •2.1. Концепции содержания образования
- •2.2. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт
- •2.3. Образовательные программы и учебники
- •2.4. Педагогический процесс как система и целостное образование
- •2.5. Понятие об образовательной системе. Образовательные учреждения
- •2.6. Процесс обучения. Преподавание и учение
- •2.7. Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия
- •Дж. Дьюи
- •2.8. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •2.9. Инновации. Авторские школы
- •Глава 3. Воспитание в структуре образовательного процесса
- •3.1. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания
- •3.2. Виды воспитания
- •3.3. Педагогические теории воспитания
- •3.4. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Генезис целей воспитания
- •3.5. Содержание и проблемы воспитания
- •Глава 4. Общие закономерности и принципы воспитания
- •4.1. Закономерности процесса воспитания
- •4.2. Принципы воспитания
- •4.3. Методы и стили воспитания
- •Л.Н. Толстой
- •Методы воспитания имеют ряд признаков. К числу таковых следует отнести:
- •4.4. Воспитательный процесс. Условия его эффективности
- •4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования
- •Глава 5. Дидактика – теория обучения
- •5.1. Закономерности и принципы обучения
- •5.2. Методы обучения
- •5.3. Средства обучения
- •5.4. Формы и организация обучения
- •Глава 6. Управление в системе образования. Образовательный менеджмент и маркетинг
- •6.1. Понятия «управление» и «педагогический менеджмент»
- •6.2. Теория управления. Основные понятия теории управления
- •6.3. Управление образовательными системами
- •6.4. Государственно-общественная система управления образованием
- •6.5. Основные функции педагогического управления
- •6.6. Принципы управления педагогическими системами
- •6.7. Методы, стиль и формы управления педагогическими системами
- •6.8. Образовательный менеджмент и маркетинг. Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования
- •6.9. Учреждения общего и профессионального образования и проблемы управления их развитием
- •6.10. Понятие о качестве. Качество образования
- •М. Монтессори
- •6.11. Государственная политика в области качества образования
- •Глава 7. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в россии и за рубежом
- •7.1. История профессионального образования в России. Этапы
- •Становления и развития профессионального образования
- •7.2. Становление профессионального образования за рубежом
- •Глава 8. Тенденции развития профессионального образования
- •8.1. Понятия «профессиональное образование» и
- •«Профессиональная подготовка»
- •8.2. Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления
- •Основные направления развития системы профессионального образования в России
- •Глава 9. Начальное, среднее и высшее
- •9.2. Требования к уровню квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения
- •9.3. Система среднего профессионального образования
- •9.4. Содержание профессионального образования
- •Искусство отбора материала для работы
- •Учеников имеет в педагогическом деле
- •Огромное значение.
- •9.5. Высшее профессиональное образование
- •Глава 10. Основы педагогического
- •10.2. Сущность прогнозирования
- •Глава 11. Методы педагогических исследований
- •11.1. Характеристика методов педагогического исследования
- •11.2. Педагогическая диагностика. Функции педагогической диагностики, ее значение и виды
- •11.3. Мониторинг в образовании. Виды мониторинга
- •Заключение
- •Список рекомендуемой литературы
- •Биографический указатель
- •ГлоСсарий основных понятий и терминов
- •Национальная доктрина образования в российской федерации
- •Основные цели и задачи образования
- •Основные задачи государства в сфере образования
- •Ожидаемые результаты реализации доктрины Качество образования
- •Доступность образования
- •Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
- •1.1. Российское образование и тенденции мирового развития
- •1.2. Новые социальные требования к системе российского образования
- •L.3. Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации
- •1.4. Цели и основные задачи модернизации образования
- •Приоритеты образовательной политики
- •2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования
- •2.2. Создание условий для повышения качества общего образования
- •2.3. Создание условий для повышения качества профессионального образования
- •2.4. Формирование эффективных экономических отношений в образовании
- •2.5. Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, их поддержка государством и обществом
- •2.6. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики
- •Главные мысли о педагогике
- •Оглавление
- •Глава 1. Философско-методологические основы педагогики и образования. Образование как общественное явление и педагогический процесс 5
- •Глава 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса 36
- •Глава 3. Воспитание в структуре образовательного процесса 62
- •Глава 4. Общие закономерности и принципы воспитания 84
- •Глава 5. Дидактика – теория обучения 100
- •Глава 6. Управление в системе образования. Образовательный менеджмент и маркетинг 111
- •Глава 7. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в россии и за рубежом 143
- •Общая и профессиональная педагогика
1.1. Российское образование и тенденции мирового развития
Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:
– ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;
– переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;
– возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;
– динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;
– возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70–80% национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.
Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования.
Особое значение имеет развитие плодотворного сотрудничества и сохранение общего образовательного пространства со странами Содружества Независимых Государств, образовательная поддержка соотечественников за рубежом.
1.2. Новые социальные требования к системе российского образования
Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
На современном этапе развития России образование, в его неразрывной, органичной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства. Многонациональной российской школе предстоит проявить свою значимость в деле сохранения и развития русского и родного языков, формирования российского самосознания и самоидентичности. Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества – общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой.
Надлежит повсеместно обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. Необходимо использовать все возможности для социальной защиты детей и подростков, лишенных попечения родителей. Важной задачей также является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи.
В условиях приоритетной поддержки образования со стороны государства система образования должна обеспечить эффективное использование своих ресурсов – человеческих, информационных, материальных, финансовых.