- •Тема 14. Психология безопасности труда
- •Актуальность психологии безопасности труда
- •Правовые гарантии безопасности труда в промышленности
- •Личный (человеческий) фактор в происшествиях
- •Результаты сопоставления успешности школьниц в тесте горошин и количестве мелких травм
- •Концепция безопасности д. Петерсона
- •Методы изучения происшествий в психологии
- •Типология «отказов» человека как звена эрратической системы и пути их преодоления
- •Общее представление об основных видах «отказов» человека как звена эргатической системы
- •Пути преодоления «отказов» человека как звена эргатической системы
- •Технология решения вопросов психологии безопасности труда Этапы решения вопросов психологии безопасности труда
- •Разновидности психологических факторов аварийности и травматизма и мероприятия их профилактики.
- •Разновидности анализа информации в решении вопросов психологии безопасности труда
- •Психологические факторы ошибок и нарушения правил техники безопасности и охраны труда
- •Психологические предпосылки ошибок и нарушения правил техники безопасности и охраны труда
- •1. Невнимательность и неосторожность работника
- •Основные признаки показателей внимания
- •14. Психологическая несовместимость и несработанность между работниками, связанными в процессе работы должностными отношениями подчинения.
- •Психологические предпосылки плохого усвоения правил техники безопасности и охраны труда
- •Психологические требования к технологии инструктажа по технике безопасности и охране труда
- •Психологические условия безопасности и охраны труда
- •Рисковое поведение: определения и особенности
- •1. Объективные причины рискового поведения
- •2. Субъективные причины рискового поведения
Психологические требования к технологии инструктажа по технике безопасности и охране труда
Информационный материал инструктажа должен быть наглядным. Наглядность предполагает лёгкость визуального восприятия и конкретность предъявляемой информации.
Использовать разнообразные формы изложения информации (инструктирование, обсуждение, анализ конкретных ситуаций, экспертная оценка). Разнообразие форм изложения информации способствует активизации мыслительных процессов и улучшению настроения.
Информация должна иметь для инструктируемого эмоциональную значимость. Известно, что информация на 70-90 % запоминается и самостоятельно воспроизводится, когда она находила эмоциональный отклик у инструктируемого, информация мысленно обрабатывалась, а её восприятие обеспечивалось несколькими анализаторными системами ( зрительной, слуховой, тактильной ). И только на 10-30 % запоминается и воспроизводится информация, восприятие которой было пассивным, ограничивалось только одним анализатором и не имело эмоционального значения для человека.
Информационный материал должен быть насыщен профессионально важным и конкретным содержанием. Запоминается в большем объёме и более прочно информация, используемая в практике.
Необходимость учёта индивидуальных особенностей инструктируемых (пол, возраст, мотивы, тип личности и др.).
Целесообразно включать в инструктаж элементы диалога, способствующего эмоциональной вовлечённости инструктируемого, повышению его ответственности и укреплению произвольного внимания.
Инструктаж должен включать в себя элементы собеседования, анализа ситуаций, просмотр и обсуждение учебного видеофильма.
Психологические условия безопасности и охраны труда
Условие первое. Эргономически обоснованные: проектирование, производство, эксплуатация оборудования, обслуживаемого человеком, обеспечение и контроль оптимальных условий среды обитания,
Условие второе. Разработка, совершенствование и реализация системы профессиональной подготовки персонала, отвечающей требованиям обеспечения безопасности труда.
• Условие третье. Контроль знаний по технике безопасности и охране труда на основе правового, методического, научно психологического обеспечения.
• Условие четвёртое. Использовать эффективную систему стимулирования и мотивации персонала к выполнению правил техники безопасности и охраны труда.
• Условие пятое. Разработать и применять систему комплексного отбора персонала с учётом требований трудовой деятельности по обеспечению безопасности труда, определяемой поведением (поступками и действиями) работника.
• Условие шестое. Учитывать в системе мероприятий (организационных, технических, технологических) способности человека к избеганию ситуаций травмирования.
Способности человека к избеганию опасных для жизни ситуаций. Выделяются четыре разновидности способностей человека к избеганию опасных для жизни ситуаций: 1) биологические, 2) психофизиологические, 3) личностно-профессиональиые, 4) социально-психологические.
Биологические (инстиктивные) способности человека к избеганию опасных для своей жизни и здоровья ситуаций. Основой этой способности являются безусловные рефлексы, которыми человек отвечает на различные неожиданные для себя опасности (например, непроизвольно отдёргивает руку при её соприкосновении с горячей поверхностью).
Психофизиологические способности человека, которые отражаются в уровне чувствительности к обнаружению признаков опасности, в психомоторных скоростных характеристиках реагирования, эмоциональной реактивности, в состоянии работоспособности. Пример первый. В психологическом состоянии ожидания опасности человек реагирует более быстро и адекватно на возникшую опасность, чем в состоянии покоя (отдыха). Пример второй. В состоянии утомления у человека снижается способность к обнаружению опасности, человек уклоняется от выполнения «лишних» энергоёмких действий.
3. Личностно-профессиональные способности (а точнее свойства). Эти способности находят выражение во многих свойствах личности человека. Пример первый. Лица с повышенным уровнем личностной тревожности являются более ответственными и более успешно обнаруживают и прогнозируют опасные ситуации, чем лица со сниженным уровнем тревожности. Пример второй. Дисциплинированные и ответственные работники всегда выполняют правила техники безопасности и охраны труда независимо от принятой системы контроля.
4. Социально-психологические способности (свойства) работника находят выражение в мотивах к труду, в межличностных неформальных отношениях.