2.1.2. Тематика семинарских занятий

Тема 1. Судебная власть в системе разделения властей

1. Взаимоотношения судов с органами законодательной и исполнительной власти.

2. Судейское сообщество и его органы.

3. Судебная система РФ. Особенности судебной системы РФ.

4. Порядок создания и упразднения судов.

5. Требования к кандидатам на должность судьи.

6. Порядок наделения полномочиями и прекращения полномочий судей, председателей судов общей юрисдикции и арбитражных судов.

7. Срок полномочий судей.

Тема 2. Конституционные принципы правосудия

1. Формирование и конституционное закрепление основных принципов правосудия.

2. Принцип осуществления правосудия только судом.

3. Независимость судей.

4. Неприкосновенность судей.

5. Несменяемость судей.

6. Равенство всех перед законом и судом.

7. Презумпция невиновности.

8. Состязательность и равноправие сторон.

9. Гласность судебного процесса.

10. Участие граждан в отправлении правосудия.

Тема 3. Конституционный Суд рф. Основные принципы конституционного судопроизводства

1. Место Конституционного Суда РФ в судебной системе РФ.

2. Компетенция Конституционного Суда РФ.

3. Состав, порядок формирования и структура Конституционного Суда РФ. Конституционно-правовой статус судьи Конституционного Суда РФ.

4. Аппарат Конституционного Суда РФ.

5. Участники процесса.

6. Принцип независимости Конституционного Суда РФ.

7. Коллегиальность. Гласность.

8. Устность разбирательства в Конституционном Суде РФ.

9. Язык судопроизводства в Конституционном Суде РФ. Непрерывность судебного заседания в Конституционном Суде РФ.

10. Состязательность и равноправие сторон в Конституционном Суде РФ.

11. Решения Конституционного Суда РФ, виды и их юридическая сила.

Тема 4. Конституционные (уставные) суды субъектов рф: понятие и компетенция

1. Правовое регулирование статуса конституционных (уставных) судов субъектов РФ.

2. Формы взаимодействия Конституционного суда РФ с конституционными (уставными) судами субъектов РФ.

ТЕМА 5. Конституционно-правовые проблемы совершенствования судебной власти

1. О путях построения единой судебной системы РФ.

2. О единстве принципов организации и деятельности федеральных судов. Один Судебный департамент для всех федеральных судов.

3. Определение юридической природы судейского сообщества.

4. Судить могут только суды.

5. Обеспечение реальности независимости судей.

2.1.3. Методические указания по подготовке

и проведению семинарских (практических)

занятий

Семинар выполняет определенные функции.

Первая – познавательная. Семинар ориентирован на получение знаний, на основе которых осуществляется деятельностное отношение к природному и социальному миру.

Вторая функция семинара – контрольная. Посредством педагогического контроля проверяются результаты обучения. Во время практического занятия определяется степень усвоения материала студентам магистратуры. Основная форма организации контроля в структуре обучения – опрос. Опыт показывает, что при редком опрашивании обучающиеся перестают готовиться к занятиям. Постоянный доброжелательный контроль стимулирует систематическую подготовку к занятиям.

Семинарские занятия могут содержать до 30% практической составляющей, в качестве которой могут использоваться:

– решение задач;

– обсуждение проблемных вопросов или подготовленных обучающимися докладов;

– составление документов;

– поиск и анализ информации в источниках права, научных, справочных, учебных, методических источниках;

– моделирование ситуаций практической действительности.

Распространенной формой является вопросно-ответная форма семинарского занятия в виде беседы. Посредством опроса преподаватель проверяет собственную работу, правильность применяемых методов.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Главная и определяющая особенность любого семинара - наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентам магистратуры и самими студентам магистратуры.

Рекомендуется:

1. Внимательное изучение плана семинарского занятия, списка рекомендованных источников и литературы, методических рекомендаций преподавателя.

2. Изучение программы дисциплины с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

3. Изучение и доработка конспекта лекций, прочитанных преподавателем по темам, выносимым на семинарское занятие.

4. Изучение вопросов темы по учебнику и основным рекомендованным пособиям.

5. Изучение дополнительной литературы.

СТУДЕНТАМ МАГИСТРАТУРЫ рекомендуется:

– вести конспект прочитанного, записывать научные определения, краткие формулировки, сопоставлять различные точки зрения;

– продумать свой ответ по вопросам, составить краткий план ответа по каждому вопросу; выполнять творческие задания и решать задачи письменно в отдельной тетради; не требуется изучения всей рекомендуемой литературы;

– количество и объем изучаемых работ зависит от конкретной задачи: подготовки доклада, реферата, фиксированного выступления и т.д.;

– при ответе не следует повторять сказанное предыдущими выступающими, повторять самому, злоупотреблять временем другим способом;

– обязательно наличие нормативных актов по теме занятия; пользоваться при ответе учебниками, лекциями, нормативными актами можно лишь с разрешения преподавателя;

– перед консультацией, проводимой преподавателем, студент магистратуры должен хорошо продумать и четко сформулировать вопросы по тем темам, которые оказались недостаточно усвоенными им в процессе самостоятельной работы.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

-формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

-определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

-выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

-подбор литературы для преподавателя и студентов магистратуры;

-при необходимости проведение консультаций для студентов магистратуры;

б) подготовка студентов магистратуры и преподавателя:

-составление плана семинара из 3-4 вопросов;

-предоставление студентам магистратуры 4-5 дней для подготовки к семинару;

-предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

-создание набора наглядных пособий.

Первый этап состоит из вступительного слова преподавателя, где определяется цель, задачи, значимость темы, форма проведения занятия.

Второй этап – основное время семинарского занятия – предполагает обсуждение проблем темы. В арсенале преподавателя должны быть разнообразные вопросы, пробуждающие интерес к семинару. Это и информационные, и вызывающие дискуссию, и вопросы-подсказки. Педагог организует логические переходы от одного вопроса к другому.

Семинарские занятия целесообразно проводить с использованием:

– персональных компьютеров или их аналогов (ноутбуки, нэтбуки, планшетные компьютеры, мобильные устройства);

– справочно-поисковых систем «Консультант-плюс» или «Гарант»;

– интернет-ресурсов (официальные сайты органов государственной власти, организаций, учреждений; справочные источники; библиотечные ресурсы; специальные информационные ресурсы и др.).

Третий этап предполагает подведение итогов, обобщение результатов, исправление ошибок, оценку работы обучающихся. Целесообразно в конце занятия, в рамках каждой изучаемой темы обсуждать вопросы применения получаемых знаний, умений и навыков в дальнейшей практической деятельности.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

-качество подготовки;

-степень усвоения знаний;

-активность;

-положительные стороны в работе студентов магистратуры;

-ценные и конструктивные предложения;

-недостатки в работе студентов магистратуры;

-задачи и пути устранения недостатков.